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1、火烧云人教版四年级语文教案火烧云人教版四年级语文教案1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时;天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。(板书课题) 二、出示自学提纲，交待学习任务 1.出示自学提纲。 (l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 (2)仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。 2.这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么? 2.自读课文，按自学提纲
2、自学课文。 四、检查自学状况(反馈) 1.指读课文。(正音) 2.按提纲沟通： 什么是火烧云? 课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形态)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系? (“霞光”是火烧云的一个方面) 每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。 (2-3段)讲火烧云颜色的改变。 (4-7段)讲火烧云形态的改变。 五、小结 课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等) 火烧云的改变集中表现在哪些方面?下节课接着学习。 其次课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨
3、、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。 出示自学提纲 1.课文集中写了火烧云改变的哪两方面? 2.逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的? 二、指名读全文，回忆课文内容 1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知) 2.课文写了火烧云哪几方面的内容? (板书：霞光、颜色、形态) 三、抓住重点，深化理解课文内容 1.快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面? (明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。)(板书：改变多、改变快) 2.指导阅读第一自然段 指名读，提问： (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的? 只回答出“傍晚时的火烧
4、云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 (2)课文哪里写了火烧云的改变多、改变快?是怎样写的? 读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 (3)用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。 不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样 (4)感情指导朗读，语气要轻愉快泼。 3.总结学习方法，指导自学沟通其次段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的? 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难
5、点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快?是怎样写的? 探讨后全班汇报沟通： 先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。) 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字? 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)假如用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。 感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。 接着写了什么?(再讲了颜色的改变多、改变快) 学生通过对“这地方
6、的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。 最终讲了什么? 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括(板书：色调斑斓，变化莫测) 感情朗读，留意语调的轻快流畅。 4.引导领悟写“形态”改变的内容。 作者是怎样写火烧云形态的改变多，改变快的? (作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。) 引读：(边引读边投影演示火烧云形态的改变) 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云
7、形态的改变多，改变快。 5.齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗?(板书：千姿百态，瞬息万变) 感情朗读，体会大自然的奇妙无比。 6.总结、扩展。 (1)指读全文，谈学完课文的总体收获。 (2)总结。 作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，表达了怎样的情感?(板书：酷爱大自然) 作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表看法) 归纳总结： 作者平常留意视察积累。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。 用词精确，表达合理。 四、布置作业 1.背
8、诵课文。 2.学习作者写法，写一种自然景色。 火烧云人教版四年级语文教案2 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现改变消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”2个特点。 3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简洁介绍作者、出示课题。
9、 自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简介一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2.按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 改变极多(3-6) 下去了(7) 三、指名按段读文，并请同学思索问题。 1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意? (第一段第2节) 出示：天空的云从西边始终烧至东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂
10、了什么?(同桌探讨) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火) 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉) 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老祖父的胡子变成。 (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示：“紫檀色” 留
11、意“檀”的右下字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。) (4)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样3个或3个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。) 3.人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”) 4.请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今日我们读通了课文，给课文分了段
12、，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文; 2.家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”2个特点。 二、自学其次段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节; 2.小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每1类再另外写几种 (二)大组沟通： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色改变(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半
13、百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 2.4个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示改变快外，还表示了什么? (突出了颜色改变之多，之快。) 探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢? 3.师生协作朗读。 这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 4.指名小组朗读描写形态的小节，填空。 出示：形态：改变(多)：马狗狮子 改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是1个怎样的过程? 清楚(逼真)模糊(不见了) 6.小组安排朗读，
14、两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。 7.指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。 10.小结：可见火烧云的改变极多。集体朗读4-6节。 11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最终一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物改变快而看不真实、看不清晰。) 文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是 最终一句也说明白火烧云改变快。 3.背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去
15、了，将迎来1个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。 九、布置作业 1.火烧云如何形成的? 2.背诵4-7节 3.完成练习册。 板书： 改变(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半白百合色 颜色葡萄灰梨黄茄子紫 火烧云改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 改变(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个) 形态 改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 火烧云人教版四年级语文教案3 火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实
16、单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受? 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的? 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1
17、.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种改变?让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。 3
18、.启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。
19、 4.归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创建美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1.先引导学生读课后“思索练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2.指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。