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1、数学学习心得范文2021数学学习心得范文1 通过这次学习，我相识自己以往教学上的许多不足，现在将我个人的体会稍作总结： 一、在数学的教学中，要培育学生提出问题的实力。数学问题可以在数学情境中干脆提出，也可以让学生围绕老师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以依据学生提出的问题，确定本节课须要解决的学问重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。 二、不能“满堂灌”，但也不能“不敢讲”。依据中学数学新课程标准，自主探究、合作沟通、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有解除老师必要的讲解和学生有意义的接
2、受。我们不应当从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想提倡“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”状况出现时，老师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。 三、加强学生对学问系统化、整体化。上课起先，老师出示复习内容的结构框架或由学生通过自行阅读已学内容找出其中的学问点，详细到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法则、公式、概念等。学生可在老师指导下重新相识教材内容体系，使所认知学问系统化、整体化。学生不仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的学问重新联缀成一个网络，形成学问结构化的整体轮廓
3、，明确单元复习或章节复习的重点目标。 四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培育学生综合运用所学学问和敏捷驾驭数学思想方法的实力。因此，在学生从整体上把握了单元或章节学问之后，老师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，揭示出题目中所蕴含的基本规律。 例题必需对应本部分内容学习的高层次目标，尽量使之牵扯到多个学问点，体现学问的综合运用。同时要设计渗透体现某一典型思维过程或代表某一种类型性题目。示范讲解要注意于引导思维，开动学生脑筋，通过双边活动提出示例题目中存在的规律，进而培育学生分析问题、解决问题的实力。在示例中还要引导学生去进一步发觉合理的解题角度及的解题
4、方案。 老师把与复习目标相对应的、对复习学问覆盖面较广的达标检测题发给学生，由学生在规定时间内独立完成。支配适当时间公布答案，由学生交换批阅或收齐集中批阅，部分题亦可由学生自行批阅。 总之，我们老师应当正确相识素养教化的真正目的，明确素养教化的方向，正确引导学生学习，培育学生自主创新的实力和实践实力，进一步提高作为将来公民多必需的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要，培育学生“真、善、美”的数学修养。 数学学习心得范文2 我通过通过学习新课标，驾驭了新课程下数学教学的特点： 1.重视情景创设，使学生经验数学学问形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境建立模
5、型说明应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围现代教化观念迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达
6、实力和理解接受实力。 3.敬重个体差异、面对全体学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;根据略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富
7、数学活动的阅历，提高思维水平。 4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新
8、的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 数学学习心得范文3 学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。 一、变“备教材”为“备学生” 老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育
9、。 二、变“走教案”为“生成性课堂” 当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能
10、和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。 依据小学生的年龄特点，
11、上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学学习心得范文4 学习数学最大的敌人就是马虎。有人马马虎虎，可你说了他，他就会说：“办事何必太仔细”。是呀，办事何必太仔细，好像现在不仔细影响不大。假如不仔细，这个
12、社会将是什么样呢?老师讲课，丢三拉四，学生听不明白;学. 很多同学报怨数学很难学习，老师讲的总是听得丈二和尚摸不着头脑。我认为，学数学是有方法的，只要你驾驭了这个党阀并加以运用，信任数学将成为你的挚友。 学数学最重要的就是要擅长思索。假如把数学比作一把锁的话，那思索就是一把开锁的金钥匙，为你打开这把数学之锁。 例如有的同学上课仔细听，能把老师讲的内容全部吞下去，却不去消化，不会汲取，最终还是“养分不良”。驾驭是因为他没养成思索的好成果，不能将老师讲授的东西再加工，不能进行分类整理，更不了解道路的来龙去脉，当然就无法驾驭学问的真面目了。 我们要学习蜜蜂那样的工作方法，既会采蜜，又会酿蜜。在这方面
13、，有的同学就做的比较好，他们在上课不仅用心听讲，他们在老师讲某一题的解题方法时就思索，思索出这样解的道理，虽然后再推出解这一类题的方法。这样就把老师交的融会贯穿了。 我们在学习数学的同时，要留意培育自己擅长思索的好习惯，学会敏捷运用，举一反三，这样才能取得事半功倍的好成果。 有人说：“数学是深邃的，改变摸测的，让人搞不懂，猜不透”。但在我眼里，数学至多是一套打满结的绳索，你必需耐性地解开一个又一个的死结，终有一天你肯定能解开全部的结。 数学是利用学过的学问来解决未知的问题。学习数学要有毅力、有耐性、有恒心。正如一个挖井的人，挖了很深，就快接近水源时，却放弃;了，从前做的就都白费了，功亏一篑。
14、解答数学题时，细心也是很重要的。计算中只要有一丁点儿的疏忽，就可能整题错误。正如下棋，只要走错一步，可能导致全盘皆输。大意失荆州，不要等到做错了再懊悔不已，世上从一为就未曾有过懊悔药。 培根曾经过说：“只见大海就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探究者”，“拙劣的探究者”就注定会失败，而失败的根本缘由在于他们没有探究精神。科学独创须要探究精神，数学同样也须要探究精神。不要总是认为每一道题就肯定只有一种解答方法，“条条大路通罗马”，要试着去探究，去思索，去发觉。 有主见，有信念，也是学习数学必不行少的。不要总认为老师讲的课本上写的肯定是正确的，要有自己的主见，不能人云亦云。每个人都要对自己有信念，一
15、个人不行能恒久胜利，在面对失败时，要对自己有信念，信任自己肯定能行。正如可尔德斯密斯所说的：“人生最大的光荣，不在于从不失败，而在于能屡仆屡起。” 俗话说：“一勤天下无难事”。唐代文学家韩愈说：“业精于勤”。学业的造诣来源于勤。 正如这些道理，学习数学，肯定要先预习，上课便可以轻松很多。在老师讲课时，仔细听好自己在预习时不懂的问题，课后要进行有规律的复习，然后完成好课后作业，在空余时间多做些练习，更好地巩固所学学问。 我学习数学，除了平常的预习，还会在开学之前，先把数学课本从头到尾略看一遍，抓到一些学问，也许了解数学课本的一些内容。了解哪些内容简洁，哪些困难。每当老师讲完每一节课，我还会仔细地
16、看一次该课的内容，在挖掘一些什么出来。这时我的看书心得。 听好课，独立思索完成好作业，这是必定不行少的。我还会挤些课余时间做些相关练习，更好的理解、驾驭、巩固所学学问。虽然现在学习是很累，但假如我们能以自己的志向为目标，以学习为乐，那就可以变累为乐，欢乐的学习数学了。现在不吃苦，将来确定会吃更多的苦，现在多吃苦，以后可以免掉很多苦，所以我们应当现在吃苦。 学习数学最大的敌人就是马虎。有人马马虎虎，可你说了他，他就会说：“办事何必太仔细”。是呀，办事何必太仔细，好像现在不仔细影响不大。假如不仔细，这个社会将是什么样呢?老师讲课，丢三拉四，学生听不明白;学生做作业，潦草至极，老师看不懂;交通警察上
17、班打呵欠，事故不断;工厂厂长对企业放松管理，亏损连年。再有甚者，计算卫星放射的轨道，假如错了一个小数点，唯恐财政赤字后面就多了一笔巨款。这些都说明白办事要一丝不苟，不能马马虎虎。 学习数学也是一样，只要以为自己学到点东西，便傲气上涨，做练习马马虎虎，学到的东西不整理，如数学上的公式、定义记不牢，那就简单搞混淆，使你做题出现些问题，甚至把题目搞反了，这种张冠李戴的学习方法是不成的。 办事只有仔细，学习只有仔细，才能有好的效果。伟人没有马马虎虎就成为伟人的。我们学习、办事都要仔细，这样才能养成良好的学习习惯，才能办好事情，也才会有所成就。 数学学习心得范文5 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活
18、动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导学生主动探究 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，
19、培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 二、主动提问，贯穿课堂始
20、终 要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主
21、学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。 数学学习心得范文2021