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1、“认识分数认识分数”的教学设计及评析的教学设计及评析 江西省大余县水城小学江西省大余县水城小学 执教执教教学内容：教学内容：第五册第 100102 页的例题及“想想做做”的习题。 教学目标：教学目标： 1.通过小组的合作学习活动，让学生对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生的观察能力、动手操作能力 通讯表达能力。 3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读、写几分之一，能用分数表示图中一份 占整体的几分之一。 教学过程：教学过程： 一、一、激发兴趣，导入新课 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？分过什么？看来同
2、学们 都有分东西的经历，那么你能帮帮他们吗？请看屏幕。 （课件演示两名小朋友在分盘中 4 块饼的情景图。 ）从屏幕上你知道了什么？你能提一 个什么数学问题？谁能解答？你是怎样分的？我们把这种分法称为什么分法？ 提问：同学们真分分！如果盘中只剩 1 块饼了，我也想把它平均分给两个小朋友吃， 那该怎么办？（课件演示盘中只剩 1 块饼的场景。 ） 在生活中，我们常常会有碰到分得的结果不是“整个”的情况，同学们遇到过吗？请 说说。为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。 评析：分食品是学生生活中经常遇到的事，教师就从学生的生活经验和已有知识出发， 充分利用现代教学技术，再现生活中“分饼”的场景
3、，让学生从感性上认识了“平均” ，为 下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时也让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我 学”为“我要学” 。 二、手操作，自主获取1.进一步认识21（1）刚才，我们把这块饼是怎样分的？ 平均分成了几份？这个小朋友吃了其中的几份？那么我们就可以说这个小朋友吃了这块饼的，谁能学着老师的这样说说另一个小朋友21呢？为什么？ （2）学生活动。 小组组长那儿领取一个不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。21 小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形21的？21 汇报成果。请拿长方形的同学展示： 你知道了什么？发现了什么？ 再展示正方形、圆和
4、三角形。拿的是长方形的纸; 都平均分成了 2 份;阴影部分都占长方形的。（不同点：21折法不同）小结：无论是哪种图形，你们都是怎样得到它的的？为什么要对折？，对折的目的是什21么？阴影部分是这个图形的，你还不能知道什么？21（2）巩固练习一课件出示：下面图形的阴影部分能不能用表示，为什么？21通过这个练习，你知道了什么？评析：以小组合作的形式，让学生按要求折出不同图形的，这一环节的设计，为学生21创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。 后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解的意思。212.认识几分之一。课件演示：将
5、一圆平均分成 3 份的活动图。请同学们仔细观察这一幅图，能用分数表示吗？你怎么知道它是平均分？平均分成了几份？那么 1 份是这块圆的几分21之几？谁能说说还有哪部分可能用表示？让同学们上来指指，说说。你还知什么？如果31要得到这块圆的、呢？41 813.通过活动认识几分之一，并能比较大小。 学生活动：（1）每个成员到组长那儿领取一个同样大小的圆片，动手折一折，折出它的、，并把它的一份涂上斜线。41 81（2）小组交流讨论：把你们小组的成果和刚才折的圆的放在一起比一比，你从中发现21了什么？你们是怎样比的？ 小结汇报：通过刚才的学习，你发现了什么？你对分数有了哪些认识？评析：又给学生创造了自己动
6、手画画、折折、拼拼、比比的机会，在比较中发现了、21、的不同特点及大小变化，通过动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维41 81能力，培养了学生的创新意识。 三、学分数的各部分名称及读、写法 对于分数同学们已经有一点了解，那么同学们想知道它各部分的名称吗？请同学们阅读教 材第 100 页，边看边划着重点。 1.汇报学习成果。 2.既然同学们已经认识分数，那该怎写“分数线” ，再写“分母” ，最后写“分子” 。 3.同学们每人写两个（读同桌听，再让他看看写得对不对） 。 四、反馈练习，深化认识 1.“想想做做”第 1 题、第 2 题、第 3 题。 （1）先让学生填一填； （2）再说说你在
7、操作过程中想到了什么？2.“想想做做”第 5 题，学生弄清题意后独立解决。 3.“想想做做”第 6 题。 （1）先让学生仔细观察和思考； （2）再组织学生交流。 4.开放题：你能用几分之一表达自己的生活实际吗？请说一说。 五、小结：今天同学们学得高兴吗？你有什么收获？还有什么问题？分数还有许多奥秘， 我们以后会继续学习。 总评：在本节课中，教师能够根据“课标”的要求，准确把握教材的特点，并结合学 生知识特点、生活实际精心设计。教师首先让学生联系生活情境“把一块饼平均分成 2 份，每份是它的” ，再有目的地放21手让学生用纸折一折、涂一涂，从然后引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机 会发表自己的观点，培养学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯，从而获 得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。整节课构思新颖、设计巧妙、 步步深入、层层带近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作 用的紧密结合，使一堂死气沉沉的概念课变得生动有趣。