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1、幼儿中班教学实录幼儿中班教学实录1 实录： 角色嬉戏时，平常并不怎么喧闹的肯德基今日人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，状况有点异样。再看看两位营业员小脸涨得红红的，心情高涨，忙得不亦乐乎。我留意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得怀疑不解。为了不干扰孩子们嬉戏，我没有干脆介入，而是在一边进行视察 哦，我明白了，原来今日肯德基搞特价活动可乐实惠。咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算实惠价呢?我又糊涂了。接着视察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然嬉戏中能想出“实惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。看孩子
2、们玩得那么投入、那么带劲儿，我确定短暂不干扰他们的嬉戏。 嬉戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍嬉戏状况，兴兴兴奋地说：“今日我们肯德基生意特殊好，可乐便宜了，许多客人都来买。”对于肯德基今日出现的状况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想方法使肯德基生意这么好，然后再请小挚友细致辨别“8”和“5”谁大，8元和5元究竟哪个贵?可乐是否真的实惠了? 实力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了?” “是啊，是越来越贵了耶!”其他孩子这时也醒悟过来。 “那么，现在卖多少钱才是实惠价呢?”我问， “1元。”“3元。”“4元。”“2元。”小挚友七嘴八舌说道， “为什么?”我又问，
3、 “因为1、2、3、4、比5小。”小挚友们答道 隔天，肯德基又推出了实惠活动可乐3元，看来昨天的沟通共享起作用了。 分析： 今日嬉戏中，当我发觉肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍开心嬉戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。确定短暂不干扰孩子们的嬉戏，在沟通共享时，与孩子们共同探讨、共同修正，共同构建正确的数概念。这样考虑基于两点： 1、我首先分析了出现这种状况的缘由，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。既然是普遍现象，集体探讨、共同修正会起到更志向的效果。 2、嬉戏进行中，孩子们正为自己的“金点子”而兴奋不已时，老师的干脆介入或间接介入
4、都会或多或少地影响肯德基营业员工作的主动性，即而影响顾客的心情，最终影响嬉戏的情节发展。老师必需在首先确定孩子们“金点子”的基础上，再共同探讨、修正、建构，这样才能扶持孩子们在嬉戏中刚刚萌芽的创建意识。 从结果来看，我的做法还是比较胜利的：肯德基营业员得到了确定，特别得意;集体探讨中帮助孩子们修正了错误，起到了志向的效果。 给我的启示： 特级老师徐苗郎在“数活动在探究型主题活动中的整合”中提出了数活动整合的理念，实践中我体会到，其实数活动不仅仅在探究型主题活动中、在嬉戏等一日活动当中都可以加以整合。但要将长期以来习惯于分科进行的数教化整合在一日活动当中，须要一个逐步适应、探究的过程，最重要的是
5、我们老师要确立整合教化观，利用各种契机将数、量、形、时空等方面的内容较自然地融入其中，促进孩子的发展。幼儿在自然、开心的活动中不知不觉、潜移默化的学习数概念，效果会出乎意料。其实，数教化就在我们身边，关键在于我们老师要擅长发觉、擅长把握。 随着课改的深化，对老师半日活动中随机性要求更强了，也就对老师各方面素养提出了更高的要求。提出了更高的要求。新课程理念提倡“有效教学”，如何把握每个活动契机，抓住每个有价值的活动内容不是一朝一夕就能够驾轻就熟的，须要老师在实践中不断探究、反思、再探究。 幼儿中班教学实录2 案例： 一天，在玩桌面嬉戏的时候，小挚友在用心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型
6、在教室里乱跑。我提示他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小挚友急得哇哇大叫。又一次在上课时，小挚友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。 分析： 佳潞是个相当聪慧的孩子，平常上课思维活跃，语言表达实力强，但他总是和同伴相处不好，常常有小挚友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。所以小挚友都不喜爱和他一起玩。每个孩子都有不同的特性，特性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。心理学家指出:特性是人类不重复的财宝。分析了佳潞的主要缘由是缺乏情感沟通，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。由于父母工作繁忙，没有更多时间照看
7、孩子。佳酪遇到不开心的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教化万式来教化孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。 首先，我通过个别沟通，激励的万式，便之能，限制自己的不良行为，渐渐与同伴建立友好的关系，能够和谐相处。通过老师的耐性讲理，佳潞是个相当聪慧的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐性和他讲道理。如他看到小挚友的图书特别精彩，就不声不响的拿来看。我看到后就耐性地对他讲:小挚友找不到图书会怎么样?假如你的图书不见了又会怎样?佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避开了一场冲突的发生。另外，刚好激励，增其信念。佳潞对
8、学习很感爱好，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。我抓住这些闪光点，刚好的赐予激励，使孩子的自信念增加，知道自己其实并不比别人差。如当他讲完故事后，我试着激励他:瞧，佳潞讲的故事真棒，小挚友都很爱听，还要向你学习，你会教小挚友讲故事吗?佳酪回答说:会的。那小挚友肯定会和你成为好挚友的。佳潞与同伴的关系越来越好，相处也融洽了。 由此，我悟出了一个道理:老师要做个有心人。教化应敬重孩子的身心发展特点，要依据儿童的爱好爱好、心理需求和发展水平，采纳不同的耐性的教化万法和形式，才会收到良好的效果，才能充分发挥他们在活动中的主体性、主动性和创建性。 幼儿中班教学实录3 实录：
9、在温馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨态可掬的毛绒熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的镜子、梳子;有大小不同的水果、点心;还有彩色广告纸、油画棒、面团等欣欣和珈宝来到“小熊”的家，会和熊的一家做嬉戏-“请客”、“办家家”、“梳妆装扮”每次他们都会将各种物品按大小对应地分发给“三只熊”，还会为他们排队。随后，老师引导孩子自己带礼物送给三只熊。于是，三把不同大小的牙刷来到了小熊的家，三本不同大小的书出现在小熊的家孩子们越玩越得心应手。物品的摆放只是短暂的，孩子已不满意。于是，他们打起了面团的办法为小熊的一家做点心。大小不一香喷喷的饼干做出来了，大小不一圆圆的汤团端出来了小熊的家里每天喧闹
10、而欢乐。 分析： 老师创设了一个孩子喜爱的“小熊的家”这样的环境-在这个家里有孩子熟识的角色：熊爸爸、熊妈妈和小熊，这不正出自宝宝自己的家吗?有爸爸、有妈妈、还有宝宝。在这个家里有孩子们熟识的物品创设一种沟通的环境，创设一种“能说话”的环境，让孩子们在这种环境中能够以各种方式充分体验与表达。这些环境的创设是针对小班孩子的年龄特点设计的，将角色嬉戏与主题背景下的区角活动相融合，使孩子更简单置身于其中，接纳这样的氛围。在环境中，老师供应了各种供孩子操作摆布的材料，这些物品的摆放是无序的，目的是让孩子把这些物品按大小对应地分给熊的一家，让问题呈现在环境中，让孩子在摆布中认知，在摆布中探究。当环境的刺
11、激减弱时老师适时地引导幼儿主动参加环境的创设和材料的丰富，使环境出现了新的改变，更富有弹性，新的刺激让孩子进行了新的探究。同样是低结构的材料-面团的供应促进了孩子的生成性行为，更能触发幼儿自主探究和充分表征。孩子是学习者和探讨者，是一个社会人，不断与四周环境发生互动。 幼儿中班教学实录4 提高备课水平的五大策略 备课是幼儿老师的一项重要工作，也是幼儿老师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开老师课前的细心打算，因此，老师要专心去备课。幼儿老师供应备课水平的五大策略主要有以下几点： 1、仿照优秀教案(1)仿照什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于阅历老师的备课笔记。新老师
12、可以仿照优秀教案中详细的教学打算、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。(2)仿照中思索：仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿老师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说?”“为什么这一环节要这样做?”，只有这样才能领悟教案设计的目的意图，理解教学方法的动身点。 2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿老师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中一模一样的教学思路和方法，在教有教法的基础上，在教无定法的过程中创新得法。 3、吸取他人阅历在备课过程中，一个人的才智终归有限，对于一篇教材的理解必定有深浅之分，而通过
13、集体探讨，吸取阅历老师的指导看法，就可以得到启发。当然，幼儿老师还要对他人的阅历和看法加以消化和巩固，因为，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所驾驭。 4、勤反思，多总结在教案种加上后记这一项，依据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课上课再备课再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课实力就会日渐完善。 幼儿老师备课留意事项 1、有针对性：幼儿老师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受实力，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平
14、。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。 2、有可行性：常言道，备好课，不肯定能上好课，因此老师备课要依据自己的实力和特点，不行盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免出现事与愿违的结局。另外，老师在钻研教材时，应有自己的相识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学阅历。 3、注意全面性：教学不单纯是传授学问和训练技能，而是要促进儿童的全面发展。因此，老师备课时不仅要考虑到如何使儿童驾驭学问技能，还要注意在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和特性品质，真正能够做到既教书又育人。虽然备好课不肯定能上好课，但不备课肯定不能上好课。因此，幼儿老师要对备课引起足够的重视，了解并
15、驾驭备课的要领，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，为提升教学活动打下坚实的基础。 幼儿中班教学实录5 上公开课是每位幼儿老师从教生涯中不行避开的一种经验，是幼儿老师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿老师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺当开展铺平道路。上好公开课，是每位老师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢? 一、上好公开课要做足打算 (一)备内容 1、注意内容的操作性幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到
16、幼儿在操作中探究、在操作中学习，都会由衷地为幼儿傲慢，为幼师赞美! 2、符合自己的教学风格老师要尽量选择自己熟识的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己的一面展示给听众。假如不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的老师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来老师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素选公开课内容时，幼儿老师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如我和太阳做嬉戏，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否敏捷，教法是否新奇。老师应在备课时注意创新
17、，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简洁又会让幼儿觉得没意思，提不起爱好;老师应依据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，老师须要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化公开课上得好不好，离不开活动目标的完成状况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿新奇心，丰富幼儿想象力.这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避开。 (三)备自己 1、学问储备“要想供应幼儿一碗水，老师自己必需有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿老师
18、要吃透各领域的教学特点，熟识整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身实力每位老师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿老师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的特长，做到熟而精，得心应手。反之，很简单产生不自信的心理，影响教学效果。 (四)备幼儿 1、阅历储备幼儿的生活阅历干脆影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有阅历，若须要前期收集资料的，应事先支配幼儿相关活动，让幼儿积累必备阅历。 2、年龄特征幼儿是活动的干脆参加者，他们的状态干脆影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活阅历等，用他们感爱好的事物或话题来吸引他们，调动他
19、们的主动性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜爱这种刺激性的教法。 3、注意个别差异不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的实力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到胜利的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿主动性有极大的帮助。 备听众 公开课上得好不好，干脆关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿老师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学有些听课者就往往不熟识所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可
20、通过美丽而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心照不宣。 2、外向型活动嬉戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参加机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢乐、迷惑、或茅塞顿开，营造一种特别融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 (六)备教法 1、善用启发式进行教学平铺直叙的讲解并描述剥夺了幼儿在通过思索后获得学问的胜利感，并简单使幼儿失去参加的热忱，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最终让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的留意力，避开了“一言堂”，变成了人人参加的沟通活动，活跃
21、了课堂气氛，也使幼儿对学问的印象特殊深刻，有更强的活用实力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀?”自己全说出来了。 2、注意与孩子之间的互动老师在教学过程中应留意与孩子之间的沟通，发觉他们的疑难困惑，刚好说明清晰。同时也要抓住他们感爱好的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的主动性。师生默契协作，共同把活动推向_。 3、教学环节要过渡自然一节课总是由好几个环节构成，讲解某个学问点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握(言语的听说读写)、梯度的把握(分解难度、小步骤阶梯化)、重点的把握(全部课程设置的步骤要按每节课重难点的把握)、量
22、的把握(一节课5次刺激量)。老师备课时应留意这些环节或步骤间的的自然连接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得特别清楚，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流淌，思维特别活跃，听众也就感到整节课是一个完备的整体，与上面几个方面是密不行分的。 4、多种教学方式选择好得心应手的教学方法，就等于胜利了一半，各种教学方法均有其特长和短处，选择时肯定要仔细分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不简单理解的内容，以保证公开课教学的顺当进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到
23、了实实在在的效果，也会对公开课留下美妙印象的! 公开课中要留意的问题 1、老师的言行举止一般话标准、咬字清楚、教态自然、有亲和力、身资美丽的老师，总会给人留下美妙的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿老师要在每一个环节留意口头语言和肢体语言的协调协作，用眼神、动作来吸引幼儿的留意力，但不要过分表现，以免让听课者看着惊慌，让教学效果大打折扣。 2、老师的镜面示范对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，老师在示范时，肯定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作老师要用左手，而基本动作依次，老师则要从右面起先，不要太随意，因为我们要做好幼小连接，顺应学校的教化，从左到右，由内向外等动作。 3、配班老师配班
24、老师帮助得好不好，干脆影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟识教案，熟识玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要留意巡察每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课老师要完全依靠配班老师，主班老师要有完全的限制实力自己把课上完。 4、指导语指导语规范要体现在每一环节当中，思路清楚、明确的指导语，能让幼儿开心的接受，避开说话太快、指导语嗦，造成环节不紧凑。有的老师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了珍宝”等等，在公开课里要尽量避开，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。 幼儿中班教学实录