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1、幼儿教师个人反思总结幼儿老师个人反思总结1 回顾这一个月的教学工作，我心中常常反思，我应当做些什么，做了些什么，做好了些什么?有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的欢乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特别的体验，这也是我今后教学工作中的一种珍贵的积累。 回望本班，共有学生65名，大多数学生聪慧伶俐、活泼可爱。但还有少部分学生行为习惯尚未养成，主要表现在：学习自觉性差、书写潦草，做题马虎。针对这种状况，我注意了学生行为习惯的培育，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种状况有所改善，我也获得了点滴教
2、学阅历： 1、培育学生的良好习惯。 学生由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培育学生良好习惯入手，课上进行激励教学，尽量激励每一位学生参加到课堂学习中，组织好学生的纪律。利用班会学习学校规章制度以及教会他们如何平安欢乐生活的一些小常识，提示学生做好上课打算工作，并且在课后留意视察学生的行为，依据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 2.重视识字教学 我最重视的是学生的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发觉 识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难
3、字了!二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近一个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广
4、告字?只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字，而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。 3、强化书写训练 在一年级写字教学中，我认为老师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言
5、传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。 对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。尽管老师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就须要老师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要刚好地总结，使学生清晰地相识到自己的不足之处。
6、虽在以上工作中取得了一些成果，但还存在很多问题有待加强改进： 1. 在备课时，只注意了备教材却忽视了备学生。 2. 教学过程中，缺乏创新意识。只顾满意课堂，没能满意学生的学习需求 3. 对学困生缺乏耐性，对他们要求过高，学生压力来了，爱好没了。 针对以上教学中存在的问题，我将在后半学期实行以下措施： 1. 以学生为主，给他们创设轻松愉悦的学习环境，让他们爱 学习，想学习。 2. 细心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。 3. 用爱心、耐性、细心去对待每位学困生。 以上是我这一个多月的一点收获，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。 幼儿老师
7、个人反思总结2 这段时间，我们都在学习关于教化教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教化教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 一、老师角色的变更体现了师生之间的宽容。 随着教化改革的深化发展，几乎每一个学校都举起教化改革的大旗，政府将教化改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教化课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和学生一道去找寻真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应当激发学生的学习
8、爱好，引导学生个体不断探究。 其中，老师主要是激励学生主动参加活动并获得主动的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参加者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的呈现须要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和主动营造宽容氛围的表现。 对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教化，并培育他们推断是非的实力。对老师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体实力有限性的宽容。 二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异
9、性的宽容 课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的须要，促进学生的特性发展，为形成一种宽容的文化创建了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创建性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会相识自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。 三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容 新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经验综合的学科教化后，以全面的观点和
10、多元的视角来处理和解决实际问题。 教化变革不行能一蹴而就，须要政府、学校、老师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教化改革任重而道远，我们要更加努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教化”，孩子有实力在体验后思索和确定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习实力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当： 1，解放孩子的头脑; 2，解放孩子的双手; 3，解放孩子的嘴巴; 4，解放孩子的空间; 5，解放孩子的时间。 社会与经济的发展必定对教化的要求越来越高，教化的改革必需适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教化”向“素养教化”的变革是教化发展的必定趋
11、势和社会发展的必定要求。在素养教化中我们在探究中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推动我们的基础教化的改革与发展。 幼儿老师个人反思总结3 今日能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次机会，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点缺憾，缺憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生华蜜，而是常常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是艳羡现在的学生，艳羡他们赶上了好时候，艳羡他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今日我们的教化进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成果，而
12、是站在将来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度实行了的一个重大决策：为师生的发展与华蜜，全面的推动素养教化，并且在不断深化素养教化的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教化局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明白方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。 一、对高效自能课堂的思索和相识 “物竞天择”，我们必需要变更自己，适应改变，开拓出属于自己的生存空间。因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要
13、最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完备地实现教化教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、欢乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。 自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，主动投入到创建高效课堂的热潮当中，在区教化局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评比出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了
14、高都中学高效课堂实施方案，方案高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本教化专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等。“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的细心指导下，取得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校胜利实行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方，更是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了志气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、我们对高效课堂的一些做法 1、星多天空亮，人多才智广。 德国闻名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力气的，合群恒久是一切和善思想的人的最高须
15、要。所以说，对于我们老师，在教研组内肯定要搞好团结，遇事不争，相互谦让，相互帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵漂亮的鲜花，装扮不出漂亮的春天，个人只有融入团结的集体才能实现雄伟目标。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力气打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个主动向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。 2、台上一分钟，台下十年功 只有课前仔细的备好课，才有可能创建出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的.备课，而是促膝长谈，探讨导学案的内容，哪个地方须要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，老
16、师们肯定会想起我们的集体备课，其实集体备课不肯定只能在学校支配的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行。我们运用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必需以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计，特殊是三维目标的设计，不少老师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不行割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都肯定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标
17、剔除“雕饰”，还以“澄澈”，简明透彻，恰如其分。 3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 课堂是教学的主阵地。有了我们前期的打算工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学习效率。 那么平常我们上课留意做到了以下几点： 、时间就是生命 我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得特别快，处理某一个学问点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得特别的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得特别宝贵。 、用好同步学习
18、同步学习内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中化学教材高效的“导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“学问整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生按部就班的驾驭化学学问搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习运用的文章，他说：“我们应以基础学问、基本技能为载体，以学生主动思维、主动参加、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础学问的归纳、迁移及应用实力训练，培育学生终身学习与探讨化学的实力，同步学习恰恰给我们供应了这样的一个可能，要把同步学习作为高效课堂的载体。 、学以致用 我们都曾经学习过洋思中学和杜
19、郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就埋怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不快乐。于是就让这部分学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是老师和教室中每一位学生的一种心与心的沟通。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于学问技能的学习驾驭，而且有利于培育学生勇于呈现自我的健康
20、特性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的运用状况。 、重视小组合作学习 课标上说，化学课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教化角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中视察、体会到，学生听课留意力不集中有三个方面的缘由，一是学生基础差，听不懂，没爱好;二是学生已懂的学问，老师翻来覆去讲，学生乏味;三是学生已有学问和思维途径与老师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的沟通、合作是关怀与促进学生的发展和创建力培育的有效途径。学生能自学懂的学问坚持不讲，学生通过沟通能理解的坚持不讲。围绕教学目标，老师提
21、出合作的详细要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、沟通个人所得，探讨要紧扣教学目标或老师设计的详细问题。为了增加小组合作学习的实效性，我校领导还特地出台了“小组合作学习模式探讨方案”，合作的小组一般以56人为小组(按学生水平不同合理搭配)，也可以同桌同学探讨，组织学生自学探讨，老师要刚好对各小组进行评价，运用累计打分的方法，目的就是增加他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的敬重与关怀，允许学生在探讨中绽开争论，特殊适用于试验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生探讨时，老师要巡回辅导，刚好“拨乱反正”，以免自学探讨离题太远或走过场。刚好答疑，刚好了解学生
22、对教材的理解状况，为精讲奠定基础，有的放矢。 、恰当地运用现代化多媒体教学手段 多媒体教学手段基本普及。老师上课基本上都能自制课件进行协作教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿态在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而时常的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的胜利和喜悦。我们平均每学期23次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必需思索一些问题：是不是每一节课都要用课件呢?是不是每一个试验都要用课件来实现呢?我们始终认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为志向的现代化教学协助手段，并不能完全代替课堂教学，化学老师不能舍本逐末，放弃垂手
23、可做的试验而去用计算机模拟试验。 幼儿老师个人反思总结4 来不及观赏银装素裹，我们就迎来了春红柳绿。疫情冲淡了年味，堵塞了国人南来北往走亲访友的步履，却无法抵住学生与老师们孜孜不倦的热忱。即使相隔万水千山，我们照旧不改对求学的信念，突如其来的疫情打破了原来的开学安排，但停课不停学，即使没有一抬头就写满的黑板，我们仍能够通过网课充溢学习。今日我就近四周的网上教学进行总结与反思。 第一次进行直播时，突然一下子成为拥有200多粉丝的主播让我感到兴奋和惊慌。但是学生们的协作让我后来的课堂稍许的放松。当然除了学生协作之外还要做好以下打算，首先熟识钉钉软件，因此我与其他几名老师建了一个钉钉群，在里面进行了
24、试播，并且试运行了钉钉的各项功能，这让我能更快地操作系统同时也能对软件会出现的问题有预知。 “凡是预则立，不预则废”。所以我和老师们制定了具体的教学安排，我们一起上网查找资源资料，其中包括导学案，音频视频，课件，课后辅导和教学教案。鉴于学生没有课本，还下载电子书发在学生群里让学生提前预习课程。 英语是每周三节课，一节课时长一个半小时，因此前两节通常是新授课，最终一节是练习讲解课。首先上课前会通知学生我们上课时的任务以及学习的资料，发在家校本让学生查收要学习的内容。授课采纳钉钉授课，由于学生在家可能会懒散不能刚好进入课堂，通常我会先打开音乐播放器，播放一首英语歌曲或播放英语演讲的片段，同时让各班
25、的学生招呼没有进入直播课堂的同学抓紧进入。一来可以活跃课堂氛围提高学生学习英语的爱好，二来也让学生能尽快的进入英语的学习状态。为尽可能的实现师生的互动，课堂上可与学生进行连麦，如有不懂的学生可在互动面板也可申请连麦进行课堂互动。 课后作业与批改，布置作业是通过家校本进行。假如有语音教学，还可支持学生提交音频作业。学生提交书面作业后，还可圈勾画进行批改。并且能选出优秀作业供全班共享。课后除了与学生在钉钉沟通之外，我们还在QQ群进行沟通解疑答惑，力保学生能刚好驾驭本课学问。 追逐幻想总是百转千回，无怨无悔从容面对。短暂的别离是为了更好的团聚，我们信任在春暖花开时我们会踏着春风再相聚。 幼儿老师个人
26、反思总结5 在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的特性特征与心理倾向，不同的学问基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计： 一、学生分层 了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，学问面、日常生活状况，对群众，老师和学校的看法等。对全体学生进行前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并
27、对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义看法和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。 二、备课分层 学生彼此在基础学问，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具打算都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针
28、对性，既保证面对全体，又兼顾提优、补差，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习巩固(10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。目标延长(5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。 这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和专心性，有利于大面积提高
29、课堂教学质量。 三、课堂教学分层 那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习须要，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的专心作用。 四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，差组放缓题+基础题，老师当天面批，学生当天订正;中组基础题+提高题
30、，全部批改;好组基础题+拨尖题，只批改革12本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应专心激励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的专心性。 五、考核分层 考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供差组生做;基础题面对全体学生，全体学生必做;提高题面对中等生，差组选做;好组和中组必做;拨尖题面对优生，供中组选做，好组必做。考核后，对已达标学生提出巩固性或扩展性的目标;对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行矫正帮忙。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。 透过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、激励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生刚好调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关切，帮忙分析缘由，树立信念，以确保学生专心进取的学习热忱。 幼儿老师个人反思总结