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1、八年级数学教案大全八年级数学教案大全1 一、教材分析 以初中数学新课程标准为依据，立足课本，本学期介绍二次根式、勾股定理、平行四边形、一次函数和数据的分析五章内容。本册书的5章内容涉及数学课程标准中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容。其中对于“实践与综合应用”领域的内容，本册书支配了课题学习，并在每一章的最终支配了23个数学活动，通过这些课题学习和数学活动落实“实践与综合应用”的要求。这5章大体上采纳相近内容相对集中的方式支配，第十六章、十九章基本属于“数与代数”领域，第十七章、十八章基本属于“空间与图形”领域，最终一章是“统计与概率”领域，这样支配有助于
2、加强学问间的纵向联系。在各章详细内容的编写中，又特殊留意加强各领域之间的横向联系。 二、学情分析 1.进一步加强基础学问的数学教学，培育学习好习惯 每次数学考试，基础学问的考察占大比重。但即使是平常比较好的同学，也常常在基础题上失分。所以，在以后的教学中，要夯实基础，做到每个学生都把握好基础题不失分。培育好的解题习惯，勤于思索，多学善问。 2.增加学生的数感 在数学教学中，培育学生对数字的敏感实力。比如，在化简二次根式时，就极大地运用了数感，无形中提高了做题的速度。其次，数感的培育，有利于学生对自己所做题目的感性检验，增加学生做题的正确率，有助于提高学生的审题实力，做到选择题“快，准，好”。
3、3. 培育学生的初步的逻辑推理和抽象思索等基本的数学实力 部分学生缺乏空间想象实力，而这一实力对学习数学是非常重要的，对今后中学学好空间几何起着举足轻重的作用。另外，数学就是一门逻辑性极强的科学，应着力培育学生的数学逻辑性，有助于学生做好证明题和大体步骤的完整解答。 三、教材目标及要求： 1、二次根式的重点是二次根式的性质及运算，难点是二次根式的化简及运算。 2、勾股定理：会用勾股定理和逆定理解决实际问题。 3、平行四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特别平行四边形之间的联系和区分以及中心对称。 4、一次函数主要学习一次函数及其三种表达方式，包括正比例函数、一次函
4、数的概念、图象、性质和应用。学会用函数的观点相识一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组。本章重点内容是正比例函数、一次函数的概念、图象和性质。教学难点是培育学生初步形成数形结合的思维模式。 5、数据的分析 四、教学常规落实 严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，主动参与各项活动及学习，团结协作。细心备课，备教材备学生，亲密生活实际和学生实际，整合教学资源，运用好多媒体教学，利用一切可以利用的有利因素，为教学服务。上好每一节课，依据学生实际合理利用教学资源，上好每一节课。布置作业做到有的放矢，有针对性，有层次性。仔细批改作业。同时对学生的作业批改刚好、有效，分析并记录学生的作业状况，将他
5、们在作业过程出现的问题作出刚好反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行刚好的指导。 主动做好学困生转化工作。对学习过程中有困难的学生，刚好赐予帮助，帮助他们找到应对措施，帮助他们渡过难关。 五、深化业务学习 仔细学习业务理论，并做好一周一次的业务笔记，提高自己的理论水平，丰富自己的业务学问;主动参与一切课题探讨活动，敢想敢干，敢于创新，不怕失败。在学习策略上刚好指导学生，培育思维，方法技巧，提升实力。刚好对教学活动作出反思，每周写出一至两个教学反思，真正体会自己的优缺点，做到有的放矢，进一步提高自己。充分备好每个教案，做到备学生，备教材。发挥多媒体教学优势，主动利用和制作课件，提
6、高自己电化教学实力。 六、教学措施： 1、仔细学习教化教学理论，结合落实课标理念。将学讲练和谐的课堂教学模式渗透于教学。让学生通过视察、思索、探究、探讨、归纳，主动地进行学习。改进教学方法，充分利用多媒体，实物等创设情景进行教学，力求课堂教学的多样化、生活化和开放化，师生互动、生生互动，构建高效课堂。运用新课程标准的理念指导教学，主动更新教化理念，关切爱惜学生，公允对待学生。 2、培育学生爱好和良好习惯。爱好是的老师，激发学生的爱好，给学生适时介绍数学家，数学史，数学趣题，补充数学相应课外思索题，扩充资源，通过各种途径培育学生的爱好。教化关键就是培育习惯，良好的学习习惯有助于学生稳步提高学习成
7、果，发展学生的非智力因素，促进学习爱好与良好习惯培育。 3、创设和谐教学氛围。引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。 4、关注学生情感看法、学习方法、目标实施。引导学生主动归纳解题规律，引导学生一题多解，通过变式训练，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的实力。充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界;注意概念间的联系，在对比中加深理解，重视几何语言的培育和训练。提高学生素养，培育学生的发散创新思维，提高学习效率，做到事半功倍。 5、做好课题探讨。促进学生自主、合作，探究学
8、习，把学生带入探讨学习中，学会探究，合作，自主学习，拓展学生的学问面，培育爱好，提高实力。开展丰富多彩的课外活动，课外调查，操作实践，以优带差，培育学生探究合作实力，师生共同提高。 6、实行分层教学。关注各类学生，作业分类分层布置，因人而异，课堂上照看好各类学生。发挥优生的帮扶作用，打牢基础学问，提升每一个学生的实力。 八年级数学教案大全2 一、指导思想 在教学中努力推动九年义务教化，落实新课改，体现新理念，培育创新精神通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本学问和基本技能;努力培育学生的运算实力、逻辑思维实力，以及分析问题和解决问题的实力。 二
9、、学情分析 八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，干脆影响到将来是否能升学。我班优生稍少，学生特别活跃，有少数学生不求上进，思维不紧跟老师。有的学生思想单纯爱玩，缺乏自主学习的习惯，有部分同学基础较差，厌学无目标。要在本期获得志向成果，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，老师是教的主体作用，注意方法，培育实力。 三、教材分析 本学期教学内容共计五章，学问的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下： 义务教化教科书数学八年级下册包括二次根式，勾股定理，平行四边形，一次函数，数据的分析等五章内容，学习内容涉及到了义务教化数学课程标准(2022年版)(以下简称课
10、程标准)中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”全部四个领域。其中对于“综合与实践”领域的内容，本册书在第十九章、其次十章分别支配了一个课题学习，并在每一章的最终支配了两个数学活动，通过这些课题学习和数学活动落实“综合与实践”的要求。 第16章“二次根式”主要探讨如何对数和字母开平方而得到的特别式子二次根式的加、减、乘、除运算。通过本章学习，学生将建立起比较完善的代数式及其运算的学问结构，并为勾股定理、一元二次方程、二次函数等内容的学习做好打算。 第17章“勾股定理”主要探讨勾股定理和勾股定理的逆定理，包括它们的发觉、证明和应用。 第18章“平行四边形”主要探讨一般平行四边形的
11、概念、性质和判定，还探讨了矩形、菱形和正方形等几种特别的平行四边形。 第19章是“一次函数”，其主要内容包括：常量与变量的意义，函数的概念，函数的三种表示法，一次函数的概念、图象、性质和应用举例，一次函数与二元一次方程等内容的关系，以及以建立一次函数模型来选择方案为素材的课题学习。 第20章“数据的分析”主要探讨平均数(主要是加权平均数)、中位数、众数以及方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散状况，并通过探讨如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。 本学期全书共需约62课时，详细安排如下： 第十六章二次根式约9课时 第十七
12、章勾股定理约9课时 第十八章平行四边形约15课时 第十九章一次函数约17课时 其次十章数据的分析约12课时 四、提高学科教化质量的主要措施： 1、仔细做好教学六仔细工作。把教学六仔细作为提高成果的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、爱好是的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。 3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢
13、乐，享受学习。引导学生写学后总结，写复习提纲，使学问来源于学生的构造。 4、引导学生主动归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的实力，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 5、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。 6、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成果，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。 7、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照看好好、中
14、、差三类学生，使他们都等到发展。 8、进行个别辅导，优生提升实力，扎实打牢基础学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。 9、培育学生学习数学的良好习惯。这些习惯包括仔细做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后仔细检查;预习的习惯;仔细看批改后的作业并刚好更正的习惯;仔细做好课前打算的习惯;在书上作精要笔记的习惯;妥当保管书籍资料和学习用品的习惯;仔细阅读数学教材的习惯。 八年级数学教案大全3 教学目标 1.等腰三角形的概念. 2.等腰三角形的性质. 3.等腰三角形的概念及性质的应用. 教学重点： 1.等腰三角形的概念及性质. 2.等腰三角形性质的应用. 教学难点：等
15、腰三角形三线合一的性质的理解及其应用. 教学过程 .提出问题，创设情境 在前面的学习中，我们相识了轴对称图形，探究了轴对称的性质，并且能够作出一个简洁平面图形关于某始终线的轴对称图形，还能够通过轴对称变换来设计一些漂亮的图案.这节课我们就是从轴对称的角度来相识一些我们熟识的几何图形.来探讨：三角形是轴对称图形吗?什么样的三角形是轴对称图形? 有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是. 问题：那什么样的三角形是轴对称图形? 满意轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形. 我们这节课就来相识一种成轴对称图形的三角形等腰三角形. .导入新课
16、： 要求学生通过自己的思索来做一个等腰三角形. 作一条直线L，在L上取点A，在L外取点B，作出点B关于直线L的对称点C，连结AB、BC、CA，则可得到一个等腰三角形. 等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫底角.同学们在自己作出的等腰三角形中，注明它的腰、底边、顶角和底角. 思索： 1.等腰三角形是轴对称图形吗?请找出它的对称轴. 2.等腰三角形的两底角有什么关系? 3.顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗? 4.底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?底边上的高所在的直线呢? 结论：等腰三角
17、形是轴对称图形.它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.因为等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合对折三角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所在的直线. 要求学生把自己做的等腰三角形进行折叠，找出它的对称轴，并看它的两个底角有什么关系. 沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发觉它两旁的部分相互重合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，而且还可以知道顶角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高. 由此可以得到等腰三角形的性质： 1.等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”). 2.等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高相互重合(通常称作“三线合一”). 由上面折
18、叠的过程获得启发，我们可以通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等来证明这些性质.同学们现在就动手来写出这些证明过程). 如右图，在ABC中，AB=AC，作底边BC的中线AD，因为 所以BADCAD(SSS). 所以B=C. 如右图，在ABC中，AB=AC，作顶角BAC的角平分线AD，因为 所以BADCAD. 所以BD=CD，BDA=CDA= BDC=90. 例1如图，在ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD， 求：ABC各角的度数. 分析：依据等边对等角的性质，我们可以得到 A=ABD，ABC=C=BDC， 再由BDC=A+ABD，就可得到ABC
19、=C=BDC=2A. 再由三角形内角和为180，就可求出ABC的三个内角. 把A设为x的话，那么ABC、C都可以用x来表示，这样过程就更简捷. 解：因为AB=AC，BD=BC=AD， 所以ABC=C=BDC. A=ABD(等边对等角). 设A=x，则 BDC=A+ABD=2x， 从而ABC=C=BDC=2x. 于是在ABC中，有 A+ABC+C=x+2x+2x=180， 解得x=36. 在ABC中，A=35，ABC=C=72. 师下面我们通过练习来巩固这节课所学的学问. .随堂练习：1.课本P51练习 1、2、3. 2.阅读课本P49P51，然后小结. .课时小结 这节课我们主要探讨了等腰三角
20、形的性质，并对性质作了简洁的应用.等腰三角形是轴对称图形，它的两个底角相等(等边对等角)，等腰三角形的对称轴是它顶角的平分线，并且它的顶角平分线既是底边上的中线，又是底边上的高. 我们通过这节课的学习，首先就是要理解并驾驭这些性质，并且能够敏捷应用它们. .作业： 课本P56习题12.3第1、2、3、4题. 板书设计 12.3.1.1 等腰三角形 一、设计方案作出一个等腰三角形 二、等腰三角形性质： 1.等边对等角 2.三线合一 八年级数学教案大全4 正方形说课稿 一,说教材(教材分析) 正方形这节课是九年义务教化人教版数学教材初二年级下册第十九章章其次节的内容.纵观整个初中平面几何教材,正方
21、形是在学生驾驭了平行线,三角形,平行四边形,矩形,菱形等有关学问及简洁图形的平移和旋转等平面几何学问,并且具备有初步的视察,操作等活动阅历的基础上出现的.目的在于让学生通过探究正方形的性质,进一步学习,驾驭说理和进行简洁推理的数学方法.这一节课既是前面所学学问的持续,又是对平行四边形,菱形,矩形进行综合的不行缺少的重要环节. 教材从学生年龄特征,文化学问实际水平动身,先让学生动手做,动脑思索,然后与同伴沟通,探究,总结归纳,升华得出正方形的概念,再由概念去探究正方形的性质.这样的支配使学生在整个学习过程中真正享受到探究的乐趣. 本节课的重点是正方形的概念和性质,难点是理解正方形与平行四边形,矩
22、形,菱形之间的内在联系.依据大纲要求及本班学生的实际状况,本节课制定了学问,实力,情感三方面的目标. (一)学问目标: 1,要求学生驾驭正方形的概念及性质; 2,能正确运用正方形的性质进行简洁的计算,推理,论证; (二)实力目标: 1,通过本节课培育学生视察,动手,探究,分析,归纳,总结等实力; 2,发展学生合情推理意识,主动探究的习惯,逐步驾驭说理的基本方法; (三)情感目标: 1,让学生树立科学,严谨,理论联系实际的良好学风; 2,培育学生相互帮助,团结协作,相互探讨的团队精神; 3,通过正方形图形的完备性,培育学生品行的完备性. 二,说学生:(学生分析) 这节几何课是在初二年级三班上的一
23、节课.该班学生基础一般,但上课很主动,有很强的表现欲,通过前一学期的培育,具有肯定的独立思索和探究的实力.但该班学生的口头语言表达实力方面稍有欠缺,所以在本节课的教学过程中,设计了让学生自己组织语言培育说理实力,让学生们能逐步提高. 三,说教法(教法分析) 针对本节课的特点,采纳实践-视察-总结归纳-运用为主线的教学方法. 通过学生动手,实行几种不同的方法构造出正方形,然后引导学生探究正方形的概念.通过视察,探讨,归纳,总结出正方形性质定理,最终以课堂练习加以巩固定理,并通过一道拔高题对定义,性质理解,巩固加以升华. 整个教学过程中老师通过提问,视察,思索,探讨,充分调动学生非智力因素,让学生
24、在老师的引导下自始至终处于一种主动思维,主动学习的学习状态.而 老师在其中当好课堂教学的组织者. 四,说学法:(学法分析) 本节课重点以培育学生探究精神和分析归纳总结实力为动身点,着重指导学生动手,视察,思索,分析,总结得出结论.在小组探讨中通过相互学习,让学生体验合作学习的乐趣. 五,说教学程序: (一)(第一环节)相关学问回顾 以提问的形式复习平行四边形,矩形,菱形的定义及性质之后,引导学生发觉矩形,菱形的实质是 由平行四边形角度,边长的改变得到的.(由课件演示以上两种改变)并启发学生考虑,若这两种改变同时发生在平行四边形上,则会得到什么样的图形 让学生们通过手上的学具演示以上两种改变,从
25、而得出结论. (二)(其次环节)新课讲解 通过学生们的发觉引出课题正方形 1,(第一个学问点)正方形的定义 引导学生说出自己改变出正方形的过程,并再次利用课件形象演示出由平行四边形的边,角的改变演化出正方形的过程.请同学们举手发言,归纳总结出正方形定义:一组邻边相等,且一个角是直角的平行四边形是正方形.(投影仪显示)再由此定义启发学生们发觉正方形的三个必要条件,并且由这三个条件通过重新组合即一组邻边相等与平行四边形组成菱形再加上一个角是直角可得到正方形的另一个定义:一个角是直角的菱形是正方形.或者把一个角是直角与平行四边形组合成矩形,再加上一组邻边相等这个条件,可得正方形的第三个定义:一组邻边
26、相等的矩形是正方形;此内容借助课件演示其改变过程,进一步启发学生发觉,正方形既是特别的菱形,又是特别的矩形,从而总结出正方形的性质. 2,正方形的性质(由课件演示) 定理1:正方形的四个角都 是直角,四条边都相等; 定理 2:正方形的两条对角线相等,并且相互垂直,平分,每条对 角线平分 一组对角.(不念)以上是对正方形定义和性质的学习,之后进行例题讲解. 3,例题讲解(由课件显示) 求证:正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形.(不念)此题是文字证明题,由学生们分组相互探讨,共同探讨此题 的已知,求证部分,然后由小组派代表阐述证明过程,老师板书,在板书的过程中,请其它小组的同学
27、提出合理化建议,使此题证明过程条理更加清楚,更加符合逻辑,同时强调证明格式的书写.从而培育他们语言表达实力,让学生的特性得到充分的展示 4,课堂练习(然后我又设计了两种不同类型的练习题 第一部分设计了三道有关正方形的周长,面积,对角线,边长计算的填空,目的是对正方形性质的进一步理解,并考察学生驾驭的状况. 其次部分是选优题,通过这道生活中实际问题,来提升学生所学的学问,并加以综合练习,提高他们的综合素养,使他们充分相识到数学实质是来源于生活并要服务于生活. 5课堂小结(由课件演示) 此环节我是通过图框的形式小结正方形和前阶段所学特别四边形之间的内在联系,通过对所学几种四边形内在联系体现正方形完
28、备的本质,渲染学生们应追求象正方形一样完备的品质,从而要努力学习以丰富的学问充溢自己,达到志向中的完备. 6,观赏实际生活中正方形的应用(课件显示) 第6个环节是我设计了一些正方形在实际生活中应用的图片,在美丽的音乐中观赏实际生活中正方形的应用,再一次让学生们感受正方形的美 . 7,作业设计(我设计的是教材159页,第12,14两小道证明题,通过此作业让同学们进一步巩固有关正方形的学问. 六,说教学评价: 本课的教学留意挖掘教材中培育创新意识的素材,利用计算机协助教学,为学生营造一种创新的学习氛围.把学生引上探究问题之路,为学生构造一道亮丽的思维风景线,必将调动学生学习的主动性,主动性,体现学
29、生的主体地位.同时,本课以问题为载体,探究为主线,有意识地留给学生适度的思维空间,从不同视角上展示不同层次学生的学力水平,使传授学问与培育实力融为一体,体现素养教化的精神. 七,教学反思 一,本节课通过课件播放平行四边形一个角的改变和一组对边的改变得到正方形,胜利的达到了学生对正方形直观相识,并轻松地总结出正方形的性质. 二,本节课设计的以问题为主线,培育学生有条理思索问题的习惯和归纳概括实力,并重视培育学生语言描述,然后进行引导沟通形成规范语言. 三,通过一道拓展延长练习题,激励学生大胆尝试,同时激励其他同学进行互帮互助,沟通自己解决问题的过程及胜利的体验,给学生留下了充分的空间,不断激发学
30、生的探究精神,培育了学生的动手操作,合作沟通和逻辑推理实力,提高学生分析和解决问题的实力,使学生有胜利体验. 八年级数学教案大全5 八年级数学中位数和众数说课稿 海南临高思源试验学校 林舒韵 我今日说课的内容是中位数和众数，共分为说教材、说学生、说教学法3个部分。 一、 说教材 1、 教材的地位和作用 中位数与众数是北师大版数学八年级上册第8章第2节内容。课程标准对本节内容的要求是：“依据详细问题，能选择合适的统计量表示数据的集中程度。”“依据统计结果做出合理的推断和预料，体会统计对于决策的作用，能比较清楚地表达自己的观点，并进行沟通。”“相识到统 计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些
31、简洁的实际问题。”中位数与众数同平均数一样是描述一组数据的集中趋势的数据代表，是帮助学生学会用数据说基本概念，在此之前，教材已经支配了第1 节平均数，本节内容是继平均数学习之后的后续内容，既是对前面所学学问的深化与拓展，又是联系现实生活，培育学生应用数学意识和质疑习惯的良好素材。教材有意识地支配了一些以表格、统计图等方式呈现数据，这样既加强了学问间的联系，巩固了学生对各种图表信息的获得实力，同时也增加学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识。 2、教学目标 学问与技能： (1)驾驭中位数和众数的概念;能依据所给信息正确求出中位数和众数。同时留意平均数、中位数和众数各自适用的范围
32、。 (2)能结合详细的情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。 (3)能从表格统计图等参考资料中获得信息，并能求出相关数据的平均数、中位数和众数。 过程与方法：在数据的处理中，理解平均数、中位数和众数区分与联系，驾驭处理问题的方法。 情感看法与价值观：感受数学学问在生活中的实际价值，体验数学来源于生活，又服务于生活的特质，唤起学生学数学的爱好。 3、重点与难点 重点： 驾驭中位数和众数的概念，并会正确 计算一组数据的中位数和众数。 难点： 在详细的情境中选择恰当的数据代表并作出自己的推断。 4、对教材的处理： 为了创设一种引人入胜的教学情境，充分挖
33、掘趣味因素，限度的吸引学生的课堂投入，在引入课题时将引例以课本剧的形式呈现;为了体现数学更贴近学生生活实际又增加了“问题1”;为更好地突出重点在“合作探究”中，增加了“概念学习” 1、中位数、2、众数，同时都各配以两个小练习，引出了相应的点评以完成对两概念的补充说明;为了内化学问形成框架，将：“议一议”作为课堂小结处理 二、 说学生 学生在小学五年级下时已学习过中位数、众数的概念，并能够解决简洁的数学问题和实际问题，相识到了两个统计量在现实生活中的实际价值。前两节又学习了平均数，具备了肯定的数据处理、描述和分析实力。而且八年级学生身心一进一步成熟，具备了肯定的自学实力和分析推断实力。 三、说教学法 1、说教法 课前将学生分为六个组，按成果由低到高的依次编上15号。依据教材内容和八年级学生的认知特点，结合班级的实际状况，首先在课前将教学内容以“预习学案”的形式印发给学生，要求学生先独立自学完成，再通过小组沟通合作学习完成。重点、难点问题课上分组展示解决。老师调控课堂刚好追问与点评。在课前打算中，要求分组调查八年级各班男同学的运动鞋号码。 2、说学法 基于以上分析，学生以在自学教材、查阅相关参考书籍的基础上，独立自主完成学案为主，以课前小组内合作沟通为辅进行。最终分组展示突破重难点。内化学问、训练思维、培育实力。