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1、广东省珠海市香洲区拱北小学广东省珠海市香洲区拱北小学 鲍当洪鲍当洪前言前言 英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。 教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点 。一、一、 一节好课的标准一节好课的标准 教学有法，教无定法，贵在得法 首先，好课写在孩子们的脸上。 其次，好课写在教师的脸上。 最后，好课写在听课者的脸上。 课堂教学的评价表课堂教学的评价表 教学目标： 教学过程： 教学效果： 教师素养： 教学目标教学目标 1、明确、科学、合理、全面。 2、教学活动能围绕目标展开。 教学过程教学过程 1、学生在良好的学习环境中积极、主动地学习，有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、有学生学习
2、的呈现过程，突出重点，化解难点，与自身实际、生活实际有机结合，重视应用。 3、学习活动灵活多样，富有实效，体现民主、互动、开放、合作等原则。 4、学生在教师的指导下能及时反思并调整学习过程。 教学效果教学效果 1、学生情绪高昂，态度积极，思维活跃。 2、学生在掌握知识的同时，相关能力得到培养，情意得到发展。 教师素养教师素养 1、表述清晰、科学、精练，操作规范，板书简明、实用，能熟练而有效地运用教学媒体。 2、教态亲切自然，师生关系融洽，能平等对话。有较强的组织、调控、引导、点拨、评价的能力和创新意识。 对一节课是否成功主要看对一节课是否成功主要看教和学两个活动的主体教和学两个活动的主体 对教
3、师而言，如何正确引导学生去学，如何调动学生的学习积极性，开发学生的非智力因素，培养他们自主的、创新的能力是主要的。 对学生而言，通过教师的教能掌握多少技能技巧，提高多少能力，学到多少东西是主要的。三、如何上好一节英语课？三、如何上好一节英语课？ 一是你的教学目标是什么？ 二是如何达成你所提出的目标、完成你设计的教学过程？ 三是你这节课的教学效果如何？ 四是教师的素养是如何体现出来的？ （一）教学目标（一）教学目标 依纲靠本，具体明确； 因人、因材、因地、因时施教； 科学、合理； 内容正确，容量适当，难易适度，重点突出。（二）教学过程（二）教学过程 1、教学过程，以学生为中心、教学过程，以学生为
4、中心 2、教学过程，以兴趣为支点、教学过程，以兴趣为支点 3、教学过程，以交际为目的、教学过程，以交际为目的 4、教学过程，以任务为基础、教学过程，以任务为基础 5、教学过程，与实际生活密切相关、教学过程，与实际生活密切相关 1、教学过程，以学生为中、教学过程，以学生为中心（心（student-centered） 教案 教学设计 教学的侧重点： 以教师教为主 以学生学为主 以教师为中心 以学生为中心学生是学习的主体，学习的主人 注重个性化教学的事例注重个性化教学的事例 加拿大 为什么老师上课时戴耳机和话筒？ 该班有一男孩弱听，为了他一个人所有老师上课都戴耳机和话筒。 1、教学过程，以学生为中心
5、、教学过程，以学生为中心（student - centered）(1) 引起学生的注意。 (2) 建立友好和谐的师生关系。 (3) 帮助学生树立学好英语的自信心。 2、教学过程，以兴趣为支、教学过程，以兴趣为支点（点（interest-focused） 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。” 小学英语教学应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。 能否产生学习兴趣，主要能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素取决于下列因素： （1）事物本身的特性。 （2）已有的知识经验。 （3）愉快的情感体验。 激发和保持学生的学习积极性的方法 灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的
6、对话学习，适当拓展训练和作业； 用英语歌曲激发情趣； 用图片、体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动； 游戏，如: Bingo， Guessing games 等。3、教学过程、教学过程, 以交际为目的以交际为目的( communicationoriented) 语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力。 英语课堂教学 教师上课讲授的时间约占三分之一，教师要将约三分之二的时间让给学生。 教师的角色仅仅是助手。 教师教给学生的应是学习的方法和策略，培养学生好的学习
7、习惯。 语言的学习主要是靠习得而来， 而不是靠教师教出来的。（1）创设情景，培养对话能力。）创设情景，培养对话能力。 例如 6A Unit 2 Bens Birthday！设计外国小朋友过生日的情景 再如再如 B UnitShopping 可“招聘”两位营业员 小建议小建议: Shoe box English Center 贴英文（2）了解英语国家的社会文化、）了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。风俗习惯，提高交际的准确性。 教师要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。中西两种文化思维模式和中西
8、两种文化思维模式和表达方式的不同表达方式的不同 a.称呼称呼 b.问候和告别问候和告别 c.礼貌及禁忌礼貌及禁忌 d.感谢与答谢感谢与答谢 e.节日节日 f.饮食饮食 h.词汇的文化内涵词汇的文化内涵 i.手势语言手势语言 j.宗教知识宗教知识a.称呼称呼 长辈: Dad,Mum,Grandpa,Grandma,Aunt,Uncle， 但也用名字作称呼； 陌生人：也可用很亲密的称呼love,dear,pet, honey,sweet-heart等； 男士Mr 女士Miss(未婚)Mrs(已婚) 如果在不明对方是否已婚的情况下，可用Ms。 a.称呼称呼 中国：“王同志”、“陈校长”、“李经理”、
9、“黄老师”等称呼； 英美国家：除“法官、医生、博士、教授、教士”等外，一般是直呼其名； 正确用法：Good morning, doctor. 错误用法：Good morning, teacher . Teacher Wu. b.问候和告别问候和告别 中国:（不符合西方习惯） 你吃饭了吗？Have you had your dinner 上哪去？ Where are you going? 慢慢走! 走好! 小心点! 注意安全! P1ease walk slowly! Ride slowly! Be careful! Take care of yourself! c.礼貌及禁忌礼貌及禁忌 与外国人
10、不谈： income（收入） weight（体重） age（年龄） religion（信仰） marriage（婚恋）d.感谢与答谢感谢与答谢 接受礼物 中国人推辞，一般不当面打开； 在英语文化中，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然地道谢。 e.节日节日 共同的节日：New Years Day 中国：春节、元宵节、中秋节 西方：圣诞节、感恩节、母亲节、万圣节f.饮食饮食 中国与英美国家一样：习惯一日三餐 早餐：7：308：30 午餐：12：002：00 晚餐：7：009：00 喝午茶：美国人不喝， 英国人喝（下午4、5点钟） h.词汇的文化内涵词汇的文化内涵 白色： 英美国家：纯洁、高贵， 婚
11、纱； 中国：死亡、疾病； black tea （红茶） blue films （黄色电影） a white man （忠实可靠的）h.词汇的文化内涵词汇的文化内涵 He was looking rather green. 脸色不好。 To lead a dogs life. 过着牛马不如的生活。 to take horse 吹牛 a lion on the way 拦路虎 like a duck to water 如鱼得水 as timid as a rabbit 胆小如鼠 a cat on hot bricks 热锅上的蚂蚁i.手势语言手势语言 常见的有： 表示不知道或无能为力、无可奈何；
12、表示欢迎 ； 表示胜利； 表示同意； 表示满意 。j.宗教知识宗教知识 宗教问题对中国学生是一个难点，也是个重点。 例如：如何理解the End of the World 4、教学过程，以任务为基础、教学过程，以任务为基础( task-based) 强调对学生语言运用能力的培养 注重发展学生的学习策略 促进学生实践能力的发展“任务任务”就是就是“做事做事” 特点是以意义为中心，而不是以操练某种语言形式为目的。 任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。 (1)任务型教学能满足交际任务型教学能满足交际能力培养的需要能力培养的需要 学生在完成任务的过程中，注意力集中在意
13、义而不是集中在语言的形式上（2）任务能进一步激发学）任务能进一步激发学生的学习兴趣。生的学习兴趣。 教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐。 而“任务”是一种媒介，是一个桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。（3）任务设计的形式。）任务设计的形式。 a. 动作性任务 b.调查性任务 c.猜测性任务 d.实践性任务 e.交际性任务 f.创造性任务 5、教学过程，与实际生活密、教学过程，与实际生活密切相关切相关( real-life-related ) 在虚拟情景中设立交际任务 例如A Unit8 Lets go
14、 to the park 可预先把教室布置成一个小镇 三、教学效果三、教学效果 小学英语教学过程要目标化，要以提高课堂教学质量为根本，否则，就是做无用功。 分数就是硬道理。 质量是试金石。 三、教学效果三、教学效果 告别告别 “泛英语泛英语” “非英语非英语” 回归本来面目回归本来面目 把单词、对话、课文读正确、流利、有感情，把单词、对话、课文读正确、流利、有感情， 词汇的训练词汇的训练+对话的训练对话的训练=语感的训练语感的训练 =口头表达和笔头表达的能力口头表达和笔头表达的能力 =综合运用语言的能力综合运用语言的能力 =教学效果好教学效果好四、关于教师素养四、关于教师素养 美国著名教育家保
15、罗韦地博士 好教师人格魅力的12个方面： 友善的态度、尊重课堂内每一个人、 耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对个人的关注、坦率、宽容、有方法。 四、关于教师素养四、关于教师素养 人民教育家陶行知人民教育家陶行知: “教育是力的表现。教育是力的表现。” 感召力感召力+说服力说服力+感染力感染力+=人格魅力人格魅力 博学、思维活跃、胸怀开阔、坦城以及对博学、思维活跃、胸怀开阔、坦城以及对学生动之以情、晓之以理的教育。学生动之以情、晓之以理的教育。四、关于教师素养四、关于教师素养 教师的教师的“精、气、神精、气、神” 教师不仅要关注教育教学改革的动态，教师不仅要关注教育教学改革
16、的动态，要勇于改革创新，不断探索和学习，还要勇于改革创新，不断探索和学习，还要有扎实的基本功：能写能画，语言流要有扎实的基本功：能写能画，语言流利，教态和蔼可亲，兴趣爱好广泛。利，教态和蔼可亲，兴趣爱好广泛。 1、教师语言、教师语言 较好的表述能力 (1)地道、纯正、流利的发音 ； (2)精练、准确、明了的语言。 2、教师的行为教师的行为 平等对待每一个学生。 3、教师的态度、教师的态度 和蔼可亲；有修养，不要轻易动怒发火 例如： 学生不做作业，怎么办？ 4、教师的教育思想、教师的教育思想 教师要有自己的教育思想，成为思想型的教师。 从自身具有的某些特长出发，以个人发展的需要确定目标，追求“有
17、创意”的教育，追求“效率”教育，追求“轻松”教育，追求“智力”教育。4、教师的教育思想、教师的教育思想 要注意“有所为，有所不为”； 集中精力专注于特长项目； “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”； 要学着做自己的“伯乐”，自我成长。五、关于多媒体的使用。五、关于多媒体的使用。 运用非常普遍，但有时太多，反而忽略了真实情景的创造，忽略了与学生的情感交流。 多媒体运用关键在于要适时适度。 多媒体在认识上和操作上的误区。 六、总结六、总结 英语课是知识积累和能力实践的过程。 课前精心设计教案； 课中“饱含真情”“焕发活力”； 课后及时反思和调整，总结成败得失，然后加以改进。 一堂好的英语课一堂好的英语课 不要面面俱到，而要凭教师自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂以独特魅力，让学生感到怦然心动，在轻松愉悦的气氛中学到教学重点和难点。Thank you!QQ:1476643352http:/