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1、 班主任在教育教学管理工作中班主任在教育教学管理工作中 -心理健康教育心理健康教育提纲提纲 一、认识心理健康一、认识心理健康 二、青少年的身心发展特点二、青少年的身心发展特点 三、学校可实施的作法三、学校可实施的作法 四、当代青少年的主要特征四、当代青少年的主要特征 五、教育活动中的心理健康教育工作五、教育活动中的心理健康教育工作 六、班主任、教师的师爱、教育爱六、班主任、教师的师爱、教育爱 七、班主任、教师工作的思考七、班主任、教师工作的思考一、认识心理健康一、认识心理健康 健康标准健康标准 心理表现分层心理表现分层 心理服务心理服务 学生学生心理健康的标准心理健康的标准 教师心理健康的标准
2、教师心理健康的标准青少年学生心理健康的标准青少年学生心理健康的标准1. 智力正常智力正常2. 情绪适中情绪适中3. 意志健全意志健全4. 人格统一人格统一5. 人际关系和谐人际关系和谐6. 与社会协调一致与社会协调一致7. 心理特点符合年龄阶段心理特点符合年龄阶段8. .教师心理健康的标准教师心理健康的标准 （1 1）对现实的良好适应）对现实的良好适应 （2 2）了解自己，有比较明确的自我意识）了解自己，有比较明确的自我意识 （3 3）善于与人相处，建立良好的人际关系）善于与人相处，建立良好的人际关系 （4 4）情绪乐观、自尊、自制）情绪乐观、自尊、自制 （5 5）统一协调的行为）统一协调的行
3、为 （6 6）乐于学习与工作）乐于学习与工作 二、青少年的身心发展特点二、青少年的身心发展特点 认识当代青少年的身心发展特点认识当代青少年的身心发展特点 心理健康教育无处不在无时不在心理健康教育无处不在无时不在 我们给学生什么了？我们给学生什么了？ 用正强化的力量帮助学生成长用正强化的力量帮助学生成长认识学生成长过程中的心理成长变化认识学生成长过程中的心理成长变化学生成长身心发展的客观规律学生成长身心发展的客观规律 按年龄分按年龄分 按年级分按年级分 按性别分按性别分 教育的做用是什么教育的做用是什么 内因是根据内因是根据 外因是条件外因是条件 催化剂催化剂 青少年常见心理冲突问题 亲子关系与
4、亲子冲突亲子关系与亲子冲突 家庭教育与逆反心理家庭教育与逆反心理 学习动机与学习压力学习动机与学习压力 人际交往与个性特点人际交往与个性特点 社会发展与自我能力社会发展与自我能力 集体规范与个人习惯集体规范与个人习惯 消极情绪与危险行为消极情绪与危险行为 集体主义与个人利益集体主义与个人利益 青春期生理与心理矛盾青春期生理与心理矛盾三、学校可实施的作法三、学校可实施的作法 心理健康教育：心理健康教育： 全员：师生员工、家庭、社会各界。全员：师生员工、家庭、社会各界。 全程：课内课外，校内校外，特别是班级和全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家庭。家庭。 全方位：各项活动中潜移默化。全方位：各
5、项活动中潜移默化。以德育人、以心护人、使青少年健康成长以德育人、以心护人、使青少年健康成长四、当代青少年的主要特征四、当代青少年的主要特征 思想活跃思想活跃 视野开阔视野开阔 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 知识面广，兴趣广泛知识面广，兴趣广泛 但学习内在动力不足，主动性差但学习内在动力不足，主动性差 思维独立，具有批判精神思维独立，具有批判精神 但易受诱惑，易发生偏差但易受诱惑，易发生偏差 认识自我和外界常出错认识自我和外界常出错 知行有较大差距知行有较大差距 自我认识和管理能力弱自我认识和管理能力弱 认识当代青少年认识当代青少年 学
6、生们是在一个高起点上进入社会的学生们是在一个高起点上进入社会的 给社会提出许多问题，给社会提出许多问题， 给教育提出许多新问题，给教育提出许多新问题， 给教给教师师提出许多问题，提出许多问题， 给家长提出许多问题给家长提出许多问题 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题阶段要注意什么问题 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教有效施教五、教育活动中的心理健康教育工作 对学生有全人观、发展观对学生有全人观、发展观 对学生尊重、关爱、理解、接纳对学生尊重、关爱、理解、接纳 做班主任工作做班主任工作
7、用心、动情用心、动情 班级气氛的形成及对学生影响班级气氛的形成及对学生影响 班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影响每个人。班级气氛会塑造人格，影响学影响每个人。班级气氛会塑造人格，影响学习习 良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发展的障碍发展的障碍 教师、班主任工作是科学，又是艺术教师、班主任工作是科学，又是艺术 教师、班主任工作是科学教师、班主任工作是科学 教师、班主任工作是艺术教师、班主任工作是艺术 教学活动中的学习心理教学活动中
8、的学习心理 在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任、教师影响学生的更多。这是因为表明班主任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力 应应自己的角色，学习自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管理容易引起学生反感理容易引起学生反感六、班主任教师的师爱教育爱六、班主任教
9、师的师爱教育爱 做教师在做做教师在做“人人”，在教育学生，在教育学生“学做人学做人” 离开了离开了“教育的爱教育的爱”就没有就没有“爱的教育爱的教育”教育意义就不复存在，教育充其量只是一教育意义就不复存在，教育充其量只是一种训练种训练 教师在学生成长中是对他影响最大的教师在学生成长中是对他影响最大的“重重要他人要他人”学生们的心理活动学生们的心理活动 所有的学生都希望表现好行为所有的学生都希望表现好行为 所有的学生都希望得到关注表现好行为所有的学生都希望得到关注表现好行为 所有的学生都希望得到支持表现好行为所有的学生都希望得到支持表现好行为 所有的学生都希望得到重视表现好行为所有的学生都希望得
10、到重视表现好行为 所有的学生都希望得到理解表现好行为所有的学生都希望得到理解表现好行为 所有的学生都希望得到鼓励表现好行为所有的学生都希望得到鼓励表现好行为 他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？ 他们的需要从哪里得到？他们的需要从哪里得到？ 做为班主任、教师我们能做什么？做为班主任、教师我们能做什么？教育工作的思考教育工作的思考在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的 我们面对的学生是一个心理健康的群体我们面对的学生是一个心理健康的群体 班主任、教师指导学生解决成长中的需要和发展问题班主任、教师指导学生解决
11、成长中的需要和发展问题 学生的心理成长不能包办代替学生的心理成长不能包办代替 在教育工作中没了解学生不急于做工作在教育工作中没了解学生不急于做工作 教育技巧教育技巧 有对应激事件处理的能力有对应激事件处理的能力 和学生交往学会倾听和学生交往学会倾听 为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学习、成长的机会习、成长的机会七、思考和体会：七、思考和体会： 根据学生身心发展的规律和特点，抓住根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机最佳教育时机 当没有弄清情况和没有好的方法时，不当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于施教急于施教 心理教育解决心理
12、教育解决“需要需要”“”“发展发展”问题问题 学生的心理是一个动态过程，教育要讲学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术艺术 工作任务和内容是工作任务和内容是无法选择的无法选择的，而完成任务的方式和工作态度是可以而完成任务的方式和工作态度是可以选择的选择的 这就给我们的工作一个这就给我们的工作一个再创做再创做的的平台和空间平台和空间教育是生命影响生命的事业教育是生命影响生命的事业 （孙维刚老师）（孙维刚老师）“向师性心理向师性心理”和和“师源性问师源性问题题”，没有高素质的老师就没有高素质的教育。，没有高素质的老师就没有高素质的教育。 （叶澜教授）（叶澜教授）“教育是一个使他人和自己都变得教育是一个使他人和自己都变得更加美好的事业。更加美好的事业。”祝福大家祝福大家平安、健康、快乐、幸福！平安、健康、快乐、幸福！