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1、北师大版一年级上册数学教案北师大版一年级上册数学教案1 教学目标 1.会正确计算5以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3.通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。 4.初步培育学生用数学合作沟通的意识。 教学内容 教科书第24页。 教具学具打算 小棒或圆片。 投_(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。 教学设计 创新情境，导入新课 (投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。) 师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，
2、把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 沟通汇报： 生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5 依据学生回答板书：4+1=5 数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。 合作沟通，探究发觉 1.独立思索，自主探究。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2.小组沟通，探讨多种算法。(师参加探讨。)
3、3.全班沟通，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。) (依据回答贴图板书) 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。) 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师赐予高度评价。) 4.师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法?为什么? (生评略。) b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。 此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不
4、同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。 分层练习，辨析算理 1.第24页的“做一做”第1题。 a.细致视察、分析、说图意。 b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+2=5 2+3=5 c.说说你的计算方法。 d.细致视察这两道题，发觉了什么? (让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律) 2.第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第24页填上书上。 寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
5、c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。 贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。 专家评析 本节课的设计体现了“开放”二字。 1.教学时，思维方式的开放。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。 2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。 3.练习题的开
6、放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。 北师大版一年级上册数学教案2 教学目标 1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2.使学生相识符号“>”、“<”、“=”及其含义，会依据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3.引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统
7、计图来比较两个数的大小。 4.培育学生独立思索和合作沟通的实力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具打算 教具打算： 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具打算： 每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1.课件展示。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种
8、水果梨、桃和香蕉。 2.画外音(小猴说)：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了? 引导学生视察思索：一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃? 3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6.提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉? 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1.教学“3=3”。 a.画外音(小猴说)：我可喜爱吃桃了，可我们每人
9、能吃到一个桃吗? 学生回答后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。 2.教学“3>2”。 方法和教学“3=3”相同。 告知学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 3.教学“3<4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“<”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 4.区分“>”、“<”和“=”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“>
10、”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号; 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1.让小挚友说说这节课学到了什么。 2.老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 巩固深化 1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2.补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填()>() b.
11、左边摆4朵花，右边摆3个梨。填()>() c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填()>() 3.巩固练习，完成练习二的第5题。 4.综合练习：完成练习二的第6题。 5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 北师大版一年级上册数学教案3 教学内容打算课。 教学目标 1.通过视察图，初步了解学生的数数实力、认数实力，为教学新学问做打算。 2.通过视察图，初步学习分类。 3.初步对学生进行学习目的的教化，做一些学习数学的打算。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。 教学过程 1.老师谈话。 老师
12、亲切地对学生讲解并描述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，激励学生好好学习，练好本事，长大了建设祖国;激励大家要每天向上，要求大家用心听讲，主动举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力? 2.学习新学问。 (1)学习新学期开学的主题图。 老师出示主题图，引导学生视察图意：这幅图里都画了些什么?指名让学生说的时候，老师有意引导按数目依次叙述：一面国旗、一位老师;两个同学在向老师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向老师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花;上方画的是 (2)了解学生的数数实力。 结合图，老师提问：数量是1的有什么?数量是2的有
13、什么?数量是3的有什么?(学生默数，然后回答。) 数教室中的实物。 有几扇窗户?每扇窗户有几块玻璃?第四行有几个同学?第一排有几名_?(留意数量不要超过10。) (3)学习分类。 出示实物图。(1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。) 老师问：图上画了些什么?它们各是做什么用的? 老师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来(一边说，一边用粉笔画圈)。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。 学生试着分类。 老师出示实物图(公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球)。 让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，老师巡察。 老师问：图上哪些东西是同
14、类的?你们是怎样圈的?为什么这样圈? (4)认110各数。 打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。 全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。 老师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。(从小到大指、从大到小指、跳着指、随意指等。) (5)写字打算练习。 出示画有田字格的小黑板。 让学生相识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格 并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下;老师先示范，然后让学生试着描红(用书上的)，老师巡察指导。 教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很大。课堂上力求多
15、让学生参加(看一看、数一数、认一认、说一说)，以便老师了解学生入学前已有的基础，为新课做好打算。 3.巩固练习。 老师出示实物图。 全班学生动手分类。老师问：怎么分的?怎么想的?(老师归纳) 4.质疑与总结。 教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后老师有的放矢地讲解，体现主导作用。 北师大版一年级上册数学教案4 教学要求： 1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点： 会写15各数，初步建立数感。 教学打算： 师：各种动物的卡片5张以内，1
16、5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：15的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么? 你从这幅图中看到了什么，想到了什么? 二、主动探究：相识15各数 (一)仔细视察，主动学习 1、相识1 (1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答) 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 (2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的? (3)请你拿出1根小棒 2、相识2 (教学方法同上) 3、相识3 (1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 (2)你还可以说出哪些物体可
17、以用数字3表示的? (3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。 4、相识4、5 (教学方法同上) (二)、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示? (学生回答，老师板书：1) 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示? 板书：2 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示? 板书：3 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示? 板书：4 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示? 板书：5 板书：1、2、3、4、5 (全班齐读：正、反读) 问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几? (三)、老师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头2、请
18、你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字15 1、老师教拿笔姿态 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第21页的第14题，学生做在书上 (1)学生互评(2)集体评(3)老师评价 北师大版一年级上册数学教案5 教学目标： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 教学打算：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 教学过程： 一、通过
19、左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课?请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手? 再看看你的另一只手，是你的左手? 师：大家说说，我们经常用右手(或左手)做哪些事? (学生自由发言) 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗?谁来说一说? (学生自由回答) 3、小嬉戏 听口令做动作(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左
20、手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” (板书课题：左 右) 师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。 (计算机演示：按依次摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成
21、电脑中的填空题) 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么?右边呢? (1)启发、引导学生视察图说出左边有什么?右边有什么? (2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具? (计算机演示印证) 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、找一找 (计算机演示图意) 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗?(绽开探讨，计算机学示结果) 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着(老师举起右手)，请问：老师举起的是右手吗? 师：(老师把右手放下)请小挚
22、友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增加应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁? 问：相邻是什么意思? 面对黑板说说你相邻的同学有谁? 背对黑板说说你相邻的同学有谁? 侧转身再说说你相邻的同学有谁? 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。X|k |b| 1 . c|o |m 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗?(学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下) 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 五、总结 我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。 在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 北师大版一年级上册数学教案