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1、冀教版一年级上册数学教案冀教版一年级上册数学教案1 教学内容： 用数学 教学目标： 1、培育学生用所学的数学学问解决简洁的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。 教学重点： 培育学生合理利用各种信息解决问题的意识。 教学过程： 一、基本练习 1、指名口算 10-75-46-27-38-018-10 17-718-52+134+106+927-20 8+50+015+45-55+720+9 2、填未知数 (1)6+()=1114-()=10 探讨：，括号里该填几?怎么想?指名回答。 (2)练习 9+()=138+()=1512-()=2 5-()=47-()=1()+7=14 学生做完后，问是
2、怎样想的。 二、创设情景 1、出示书上第117页的第7题。 (1)学生视察，分组探讨，说说发觉了什么? (2)引导学生思索：依据这幅图，你能提出什么问题? (3)问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整?看着这幅图，你能精确地说出又开来几辆汽车吗? (4)引导学生看书中的小挚友是怎么说的? (5)问：现在有几辆车?你会列式吗?学生说老师板书：9+6=15(辆) (6)问：假如把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗?四人小组说一说，然后派代表说。 2、书上第121页第11题。 问：你们喜爱堆雪人吗? 分组说一说这幅图的意思?你知道一共有几个小挚友在堆雪人吗? 列出算式，一人
3、板演，其余在书上完成，并说一说为什么? 三、用数学 1、书上第121页第12题。 (1)分组探讨，说一说图中讲的是一件什么事情? (2)引导学生看图，结合文字理解内容。 (3)依据问题列式计算，并说说你是怎样算的? (4)举例说一说日常生活中的有关数学学问方面的问题? 2、思索题 学生先思索，分组探讨，互说想法，然后再指名说一说你是怎样想的? 冀教版一年级上册数学教案2 教学目标： 1、使学生初步相识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2、使学生通过操作、视察，初步体验数感，激发学生学习数学的爱好，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道“同
4、样多”的含义，知道多、少的含义。 教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 教具打算：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。 学具打算：铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。 课时支配：1课时 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高兴奋兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，用劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又用劲一吹，结果二哥的木头房
5、子也给吹垮了。没方法，哥俩抓紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚实。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼兴奋地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么喧闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚实的新居子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着很多好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。? (一)教学“同样多”? 小挚友们，今日老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。老师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答(一边
6、看书一边回答)： 1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 渗透德育：教化学生团结友爱、相互关切、相互帮助、热忱好客。 2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖? 学生一边回答，老师一边贴小兔头图片、砖头图片。 3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。) 学生仿照说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较) (二)操作(教科书第8页“做一做”第1题) 师引导学生摆“同样多”。 老师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样
7、多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 全班学生独立摆“同样多”。 在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢? (三)教学“多些、少些”? 1、图上有几只小猪?一共有几根木头?(学生一边回答老师一边贴小猪头图片、木头图片。) 2、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少? 学生沟通后请小组长代表回答。老师板书：多、少。 老师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少
8、。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 图上还可以比什么?(随意比较) (四)操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 1、第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个? 2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花? 二、运用新知 1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避开学生产生思维定势) 2、第2题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3、第3题：学生在视察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。 第4题;此题是在同一排中比
9、较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 三、小结：今日我们学习了“比一比”，知道在比较时，肯定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 冀教版一年级上册数学教案3 1.让学生知道用凑十法来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2.在探究9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培育动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。 3.体验数学与生活的联系，培育细致视察的习惯。 渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。 凑十法的思索过程。 把9加几转化成10加几。 教具：课件
10、、小棒、嬉戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 一、创设情境，激趣启思 师：今日，钱老师想带一(1)班的小挚友去参观运动会，在动身之前让我先来考考你们。 1、对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2、10加几的加法。 10+110+210+310+410+5 10+610+710+810+9 师：这些都是几加几的算式? 师：小挚友们学得真不错，咱们动身吧! 二、自主参加，探究新知 1、视察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参与?先小声说给自己听，再举手汇报。(指名回答) 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽
11、组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2、试着说说想法。 师：服务队的小挚友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答，板书算式) 师：你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法) 学生中有可能出现的。几种状况： (1)1、2、312、13依次数。 (2)从9数到13。 (3)9和4合起来是13。 (4)13可以分成9和4。 (5)先捡一盒放进箱子里，再想10+3=13 3、得出方法。 师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法呢?为什么? 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸
12、箱原来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简洁。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢? 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13。 (板书：) 我们的想法在思维图上一目了然。 4、提出问题，解决问题。 师：小挚友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 (指名提问题，并发给奖品) 师：刚才小挚友提的问题真棒，我们来共同解决它。 (单独出示踢毽组和赛跑组)问：踢毽组和赛跑组共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书9+6=) (展示凑十过程)画思维图： (展示踢毽组和跳绳
13、组)问：踢毽组和跳绳组一共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书9+3=) (展示凑十过程)画思维图， (展示踢毽组和跳远组)问：踢毽组和跳远组一共多少人? (指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16) 5、归纳算法特点。 齐读算式。问：算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来) 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成+，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 6、动手操作。 (1)摆小棒，左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒?(实物展示台出示) (指名列式)师：说说怎样
14、想的?(学生说后，展示移小棒，圈小棒) (2)摆图片，左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片?(指名列式)说说怎样想的? 师：把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案) 三、巩固新知，找寻规律 嬉戏：摘苹果。 引导学生视察得数的特点：(先小声说给同桌听) 9+1=109+2=119+3=12 9+4=139+5=149+6=15 9+7=169+8=179+9=18 小结： (1)结果都十几。 (2)得数十几中的几比其次个加数少1。 问：这个1哪儿去了?驾驭这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四、应用新知，解决问题 师：老师有几个问题要请小挚友帮助解决。
15、1、数菠萝。 (大屏展示9个再添5个)问：怎样列式计算一共有几个菠萝?说说怎样想的。(圈住其中10个) 2、数苹果。 (大屏展示15个苹果)问：一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个) 3、数鸡蛋。 (大屏展示鸡蛋图)指导视察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问：一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程) 4.数蛋糕。 (大屏展示蛋糕图)师：一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式)(演示凑十过程) 五、全课小结，完善新知 师：今日我们学习了什么学问? 解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少) 师：对于这些题目，先
16、想到9+1=10，再把其次个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫凑十法。凑十法特别重要，在以后的学习中还要常常用到。 冀教版一年级上册数学教案4 课题：比大小 教学内容：P17-P18，练习三5、6、7、8 教学目标： 1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。 2、使学生相识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。 教学打算： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香
17、蕉的图片二个。 生：1-5的数字卡片、<、>、=卡片 教学过程： 预习： 1、数出17页图中的猴子、桃子、梨和香蕉的数量，写在书上。 2、你能用“同样多”“多”“少”表示出它们间的关系吗? 一、复习旧知： (1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。 (2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几? (3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。 二、沟通汇报： 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思? 从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么? 还有须要补充的吗? 从这些数据你发觉了什么? 学生自由回答：老师板书： 3=3，3>2，3<4 3等于3，3大于
18、2，3小于4 (1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数) (2)谁会读，请会读的学生带领大家读 (3)你还有其它的比法吗? 2、做一做：p17第1题让学生先视察图，在说一说，最终再填写。 (二)课中休息，玩嬉戏： 玩抢凳子的嬉戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的学问含于其中。老师可以有意识地让学生知道。 三、检测与反馈： 1、完成17页做一做第2题。 2、完成19页练习三第6、7、8题 3、完成19页第5题。 4、拓展训练：完成19页思索题：他说的对吗? 四、小结： 今日这节课你学到了什么呀?或是你有什么想法呀? 冀教版一年级上册数学教案5
19、教学目标： 1、在生活情境中，使学生相识“左、右”，感知左右的位置关系，初步了解它们的相对性，使学生能用“左、右”描述物体的相对位置。 2、经验视察、操作和活动的过程，初步驾驭推断左、右位置的方法。 3、在嬉戏活动中，体会位置与生活的亲密联系，感受相识左右的必要性。 教学重点：建立左右的标准，初步驾驭推断左、右位置的方法。 教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 教学打算：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水 教学过程： 预习：你平常走路靠哪侧走?写字用哪只手? 一、创设情境，导入新课： 我们平常上下楼靠哪边走?为了平安，避开我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”，为此在走廊内
20、学校还为我们贴上了小脚丫，以指示靠右侧行走。由此引出左右。 二、学习新知，沟通反馈： 1、辨别自己身体的左右。 (1)你能指出你的左边、右边吗? (2)其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗?同桌互说，再指名说 2、进一步相识左和右。 (1)你会用左和右说一句话吗? (2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事? (3)说一说你现在坐的位置(左右、左边几个人)， 3、借助儿歌强化相识左、右手 我伸出左手去 我伸出左手去，我收回左手来，我伸手左手摆一摆，左手收回来。 我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。 我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。 4、左右的
21、相对性。 (1)打算好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。 (2)提出要求： 把数学书放在课桌的中间。 铅笔放在数学书的左边。 尺子放在数学书的右边。 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。 摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? (3)小组内打乱依次摆一摆、说一说，看看自己发觉了什么?(我的左边有什么，你的左边有什么?) (4)师生共同活动：我举右手，小挚友也举右手，发觉了什么? 强调：左、右位置的确定要以视察者为标准。 三、检测与反馈： 1、第11页做一做第2题。 你的前面是()，后面是()， 左边是()，右边是()。 从前往后数你是第()， 从左往右数你是第()。 2、解决生活中的问题，完成练习二4-6题 四、小结。 同学们今日不但相识了左右，而且能利用左右的学问来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说通过这节课的学习，你有什么收获? 冀教版一年级上册数学教案