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1、人教版培智一年级语文教案人教版培智一年级语文教案1 大小多少 设计说明 由于教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生细致视察画面，看图说话，培育、发展学生的语言实力。 课前打算 1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2、熟读课文，预习生字。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、嬉戏导入，激发爱好 1、(课件出示情境图)老师激趣：小挚友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。老师听说你们在上学前就相识了很
2、多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了肯定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习爱好，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记“大”“小”。 1、过渡：同学们可真了不得，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。(板书：上、下;多、少)(学生通过视察进行汇报)
3、 预设：它们都是反义词。 2、同学们，这是重大发觉。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好挚友吗? (学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3、学习韵文。 引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧! (1)老师范读，同学仔细听准字音。 (2)学生自由读。(老师巡察，指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报) 4、用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的
4、手小。 飞机大，汽车小。 5、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 (二)学习“多”“少”。 1、(多媒体展示其次组图)请同学们视察其次组图，从图中你们又发觉了什么呢?学生视察图片，说说发觉了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等) 3、用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4、像这样的反义词你还知道哪些?(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展) 设计意图：语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教
5、学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 三、嬉戏形式，巩固识字 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的嬉戏吧! 师：我说大。生：我说小。 师：我说多。生：我说少。 师：我说上。生：我说下。 师：我说里。生：我说外。 设计意图：低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，教学中设计了“对对碰”的嬉戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的相识。 四、指导书写，驾驭字形 1、过渡：同学们对反义词驾驭得这么好，信任字也写得特
6、别美丽、工整。 2、复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方， 写英雄字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。 3、学生依据儿歌找到田字格每一个小格的位置，老师巡察指导。 4、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 (1)少：复习笔画“丿”，老师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 书写“少”的笔顺。 示范书写，讲清晰每一笔的位置。 提示学生书写的姿态要端正。 老师巡察，对个别学生予以指导。 (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：中锋下行;提笔;自右向左圆转;顿
7、笔;渐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (3)牛、果：竖在竖中线上。 (4)鸟：学习新笔画“竖折折钩”。 设计意图：学生相识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地驾驭汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而老师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进过程及先后依次，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 人教版培智一年级语文教案2 日月明 教学目标 会认明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个生字，会写木、林、土、力、心5个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发
8、酷爱祖国语言文字的感情。 理解韵文的意思，懂得人多力气大的道理。 教学重点：驾驭本课的生字词;正确朗读课文。 教学难点：了解会意字的构字规律，培育学生初步识字实力。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标 会认明、力、尘、从、众、双、木、林、森9个生字，会写木、林2个生字。 能正确、流畅地朗读课文，了解会意字的构字规律。 教学过程 一、谈话导入，激发爱好 1、老师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。 2、老师明确：日的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光线四射，洒遍大地，大地一片光明。月像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字明。
9、(板书：明) 3、学生在写汉字软件里学习明的读音。 4、组织学生齐读课题。 5、老师导入：你们知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习很多像明这样的字。 二、初读课文，整体感知 1、学生借助拼音自由读课文。遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。 2、同桌互读，订正读得不对或不精确的字音。 3、老师出示生字词卡片，检查学生的自学状况。 4、要求学生用自己最喜爱的朗读方式朗读课文。 5、指名朗读课文，师生评议。 三、合作探究，了解特点 1、出示明，尘、从、众、双、林、森，指名读。 2、老师：相识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形态、结构、
10、笔画、意思。下面，让我们从这些方面探讨一下这些汉字。 3、小组合作，探讨沟通。 4、沟通汇报。 (1)探究汉字的形态：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。 (2)探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如尘;左右结构，如明、双、从、林;品字结构，如众、森。 (3)探究汉字的笔画：笔画发生了改变，如尘上部的小，竖钩变成竖;从、双、林左边的人、又、木，捺要变成点。 (4)依据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘 5、出示课后习题，学习泪、休、歪。 (1)分析结构。(如休左边是人，右边是木，人的捺变成了竖。) (2)出示相关图片，学生视察，理解泪、休、歪的
11、意思。 (3)尝试编写韵文。 6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。 四、指导书写 1、出示木和林两个字，学生读一读。 2、学生在写汉字软件里学习木和林的笔画数及书写依次。 3、师生沟通：怎样把这两个字写的更美丽?(林的两个木要靠近些。) 4、学生先描红，然后自由练写。 五、课堂小结 老师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，相识更多的汉字。 其次课时 课时目标 会认条、心2个生字，会写土、力、心3个生字。 理解韵文的意思，懂得人多力气大、合作能胜利的道理。 教学过程 一、谈话导入，激发爱好 1、出示
12、生字卡片，开火车读。 2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。 二、理解意思，感情朗读 1、出示课文插图，让学生说一说图意。(三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了许多许多树。) 2、沟通探讨：假如只有一个人种树，结果会怎样? 3、老师导入：是啊，团结力气大，合作能胜利。这节课，我们就来学习有关团结力气大的谚语。 4、学习一人不成众，独木不成林。 (1)出示一人不成众，独木不成林，指名读一读。 (2)学生理解意思，老师明确：比方个人力气有限，做不成大事。 5、学习众人一条心，黄土变成金。 (1)出示众人一条心，黄土变成金指名读一读。 (2)相机相识条、心2个生字
13、。 (3)理解众人一条心，黄土变成金的意思：团结起来力气大。 6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。 三、指导书写 1、学生在写汉字软件里学习土、力、心的读音、笔画数，以及书写依次。 2、师生沟通：怎样把这些字写得更美丽? 3、学生先描红，然后自由练写。 4、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结 师生合作读课文 老师引读：日月(明)，田力(男)，小大(尖)，小土(尘)。二人(从)，三人(众)。双木(林)，三木(森)。一人(不成众)，独木(不成林)。众人(一条心)，黄土(变成金)。 人教版培智一年级语文教案3 奶奶笑了、 教学目标： 1、知道从小要敬重长辈，关切老人。 2、学会本课
14、7个生字：病、做、给、讲、故、事、听;相识“病字旁”，会依据偏旁写字。 3、初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。 4、能正确、流畅地朗读课文。 重点、难点： 1、相识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。 2、教化学生要学会敬重长辈，关切老人。 课时支配：3课时 第一课时 教学目标： 揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。 教学过程： 一、启发谈话，揭示新课。 出示课题，齐读。读了课题，小挚友，你知道课文讲了谁呀?(奶奶)奶奶怎么样呀?(奶奶笑了)奶奶为什么会笑呢?我们一起来学习课文，解决这个问题。 二、放课文录音，要求小挚友细致听，听准生字的读音。
15、 三、布置自学，老师巡回指导。 1、读读带有音节的字，看清生字的字形。 2、课文一共有几句话，在每句话后面用“/”做上记号。 四、边视察画面，边学习课文第一、二句。 1、打开投影仪。 提问：小挚友，图上画着哪些人?(图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢?用“因为所以”的句式回答。 2、学习生字“病”，相识病字旁。 出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告知学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。 指导学生在田字格里书写两遍。留意里边是“丙”，不是“两”。 3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。 4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学
16、做妈妈，照看奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。 帮助学生分析字形。 扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。 指导书写。 5、指导朗读第一、二句，留意读好“我”，读出“我”会照看奶奶的骄傲的语气。老师范读，学生练习。 6、小结：课文的第一、二句话告知我们什么? 五、课堂作业。 1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。 2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。 六、课外熟读课文 其次课时 教学目标： 复习检查，接着学习课文，学习五个生字，理解课文内容。 教学过程： 一、复习检查。 1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。 2、出示卡片：bnzpn，指名板演，并说说哪个字是病字旁?
17、3、指导朗读课文。 二、接着学习课文，结合学习生字，理解课文内容 1、谈话导人：小挚友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照看奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢? 2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。(我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。)让学生看图反复练说。 3、发散性练习说话：我给。 4、那么，课文里边是怎么写冬冬照看奶奶的?指名学生读第3句话，说说这句话告知我们什么?指导朗读。 5、读第4句话，说说这句话又告知我们什么?理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，
18、给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。 6、奶奶后来怎么样了?齐读最终一句。 探讨：奶奶为什么笑了?(结合插图) 指导朗读。 奶奶/笑了。 想象说话。 妈妈回来了，会怎么说呢?(让学生充分发挥想象，自由练说。) 7、学习生字：给、讲、故、事、听。 三、齐读课文。 四、巩固练习。 1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。 2、齐读课文。 五、课堂作业。 1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。 2、在作业本上写出讲、事的笔顺。 人教版培智一年级语文教案4 冬天里的大菜棚 教学内容：北京市义务教化课程改革试验教材语文第一册第8单元 教学目标： 1、学会本课3
19、个生字豆、角、年。会认8个字。 2、流利、通顺地朗读课文。 3、仿照“冷冰冰”“一层层”“绿生生”说一个词语，并积累这些词语。 4、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜，能够用abb式的词语尝试着说一句话。 5、创编儿歌，运用语言。培育创新。 6、体会高科技给人们生活带来的好处。 教学重点： 1、学会本课3个生字豆、角、年。会认8个字。 2、仿照“冷冰冰”说abb式的词语。 3、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜。 4、朗读课文。 教学难点： 1、尝试用abb式的词语说一句话，创编儿歌。 2、转换角色与老师进行对话，说出大菜棚的优势所在。 教学打算： 生字卡、实物投影、课件 教学过程： 一、由“棚”导入 1、板
20、书“朋”，在哪见过? 2、加上木字旁，变了，你还相识吗?念什么? 3、你见过什么棚子?里面都是什么? 4、板书“菜”，合着读读。 说说菜棚里都有什么?你见过菜棚吗? 5、板书补充完整。18、冬天里的大菜棚 走进大菜棚看一看 二、自由朗读课文、扫清阅读障碍 1、自己读课文，比比谁的字音读的最精确。 2、绳子反馈。 (1)注音字卡豆、角、年 一人领读，全班跟读 全班齐读 (2)不注音字卡豆、角、年 齐读 两人抢读(两组) (3)不注音词卡 豆：见过什么豆? 豆角 年：能用年组词吗?过年、一年，读一读这个词“一年四季” 大菜棚、外面、里面 芹菜、韭菜 冷冰冰、一层层 3、再读课文，想：菜棚里都有什么
21、菜? 三、学文 (一)相识各种蔬菜 1、师生沟通：菜棚里面有什么菜? 2、课件出示： (1)单个的黄瓜、豆角。你发觉什么了?(说不同) (2)一层层的黄瓜、豆角。你有什么感觉呀?课文中有一个词是怎么说的?(点击出示词语“一层层”) (3)点击出示一句话：“黄瓜豆角一层层” (4)指导朗读，把黄瓜、豆角的多读出来 自由练、展示 3、课件出示： (1)出示芹菜、韭菜图，你相识吗? 这两种菜有什么不一样? (2)但是，他们有什么相同的特点?能形容一下吗?课文中有一个词是怎么说的?(点击出示“绿生生”) (3)点击出示一句话：“芹菜豆角绿生生” (4)指导朗读，把芹菜、韭菜的绿读出来 自由练、展示 4
22、、把两句话连起来读读 (二)补充延长，语言训练。 1、菜棚里还有什么其他蔬菜? (1)生自由说：西红柿、冬瓜、茄子、小辣椒、圆白菜 (2)师制作链接随生点击出示图片 (3)你能用这样的形式说说他们的样子吗? (4)跟前边的蔬菜，名连起来说一句话。 (5)指导朗读，读出蔬菜的样子。 (6)与前两句连起来再读。 2、角色转换，自主感悟。 现在你就是大菜棚里的工作人员，我第一次来你们这里参观 (1)点击出图，菜棚外面的样子、环境 师生沟通：你们的菜棚建在哪呀? 我觉得四周白茫茫的一片，那是雪吧? 外面的温度可真低，书上是用那个词语说的冷冰冰 指导朗读：读出寒冷 (2)点击出图，菜棚里面 师生沟通：呵
23、!菜棚里面的温度还挺高，书上是用那个词语说的暖融融 指导朗读：读出暖和 (3)体会一年四季才不断 师生沟通：你们为什么建菜棚呢?(让我们有簇新的蔬菜吃) 只是冬天吗?书上是怎么说的?(一年四季菜不断) (4)我还想问问你们这些工作人员，你们的大菜棚一年四季都有这么丰富的蔬菜，菜成熟了以后，你们把它们运往哪? 菜市场买菜的小贩是怎样评价你们的蔬菜的? 师小结：真感谢你们这些工作人员，运用超群的技术，建起了温度相宜、湿度相宜的大菜棚，让我们吃上这么多品种的蔬菜! (三)有感情地朗读课文 1、小贩们这样评价你们的蔬菜，你心里是怎么想的?(兴奋、骄傲) 2、带着你的心情再读一遍课文 3、合作读课文，师
24、读前半句、生读后半句。 人教版培智一年级语文教案5 小老虎的狗妈妈 教学目标： 1、学问目标：学习相识本课生字，会写可。 2、技能目标：正确、流畅地朗读课文。 3、情感目标：通过读课文，了解大花狗细心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。 教学重点：学习生字。 正确流畅地朗读课文。 教学难点：讲故事 教学用具：课件 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，你们喜爱动物吗?想去动物园吗?谁想去?睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。(课件演示) 你看到了什么? (出示小老虎的画面)：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了?让我们一起喊：老虎妈妈快出来。 (画面出示;大花狗)小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢?
25、这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么?(引导学生质疑)：小老虎怎么会有狗妈妈?这位狗妈妈当得怎么样呢?是怎么做的? 师：这里面可有一个故事呢，想知道吗?就是我们要学的课文第14课，板书课题 引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈?读清晰 二、初读课文 1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们诞生的来读课文，不相识的字依据音节把它读准。 2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍 3、检测字音 出示生字：动物园吃饱自己渐只可 合并词语：动物园吃饱自己(每天是自己整理书包吗?鞋带开了自己会系吗?引导学生说：每天都是我自己整理书包，鞋带开了我自己会系。好孩
26、子都能够自己的事情自己左) 慢慢(渐字成词语还须要一个渐字，出示：慢慢慢慢长高了还可以说慢慢什么?) 只一只一只()(师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量) 可(我们也来给这个可字找个挚友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语 想一想：可爱的什么?书中还有这个词语呢，你相识吗?出示：可是) 学习生字可 A我们相识了可字，谁会写他呢?指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗?学生书空练习 B再来看看田格房子里的可字，仔细视察，怎么才能把它写美丽呢? C老师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。(提示坐姿)展示评价。 指导读好长句子 师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由
27、一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗? 出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。 学生尝试着读老师泛读指名读齐读 4、老师范读，学习读好逗号、句号的停顿。 师：课文中有字、词语、句子，还有不行缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的， 照老师的样子练习读。 5、相识自然段 师：细心的孩子们，发觉我们今日学的课文有什么不一样啊 开头空两字的地方，下面也又是吗老师告知大家，这是一个自然段的标记，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出
28、 师：男生读第一段女生读其次段 像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利(提示学生仔细听) 三、细读课文 (一)学习第一自然段 过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈 1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话 指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么? 问：谁生病了?不能喂养谁? 再读这句话，把知道的读清晰 2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样?(学生想象)那可怎么办呢?饲养员有方法，他是怎么做的呢? 3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说 4、齐读第一段 (二)学习其次自然段 过度：大花狗做了小老虎的妈
29、妈，当得怎么样呢?想知道吗? 1、读其次自然段 2、理解像对待亲生的孩子一样 大花狗的亲生孩子是谁?现在大花狗的孩子是谁?它是怎样对待小老虎的?(吃自己的奶) (出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了?) 3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢? 吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样?(暖和、舒适) 4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是细心喂养。(板书：细心喂养) 师生对读，师读前半句，学生接后半句 5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗?学生叙述或读书 6、想象激情：假如你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢? 读了这个故事，你
30、有什么话对小老虎说吗 课中休息 小老虎有了这位狗妈妈慢慢长大了，动物们都跑来向小老虎庆贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话 四、指导学生讲故事 动物们都说什么了，你们听懂了吗? 我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们恳求同学们把这个故事讲给别人听，情愿吗 1、要想讲好这个故事，必需把课文读熟，必需讲清晰：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的? 2、指名试讲师生评价 五、总结： 其实动物之间的故事还有许多，有谁还知道吗?你还想知道吗?那怎么办呢(打听、看书)记住动物们的恳求还让你们把这个故事讲给别人听呢?好了和动物们说再见吧。 人教版培智一年级语文教案