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1、二年级数学优质课教案设计二年级数学优质课教案设计1 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。 教材分析： 二年级的孩子，已经积累了肯定的生活阅历，对直角有了初步的模糊的相识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观相识直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的相识。 教学目标： 1、结合生活实例，经验从实际物体中抽象出直角的过程，直观相识直角，初步发展空间观念。 2、会借助三角板分辨直角、锐角、钝角。 3、培育学生的视察实力和动手操作实力。 教学重
2、点： 相识直角、锐角和钝角，会借助三角板推断三种角。 教学难点： 驾驭直角、锐角和钝角的画法。 教学打算： 课件、三角板、卡纸、活动角 教学过程： 一、复习引入 1、师：同学们，上节课我们相识了图形王国中的一位新挚友，它是谁呀? 生：角。 师：你都知道哪些关于角的学问呢? 生1：角有一个顶点，两条边。 生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。 生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。 师：看来角真的是大家的老挚友了。 2、课件出示图片。 师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生视察并指认。) 课件演示从
3、图中抽离出直角。 (让学生经验从实际物品上描出直角的过程。) 老师告知学生：这些都是直角。 二、探究新知 1、相识直角 (1)相识直角符号。 (2)肢体语言表示直角。 师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。 2、推断直角 方法一：直观推断直角。 方法二：借助三角板分辨。 (设计意图：老师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对干脆视察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与精确性。) 3、找一找直角。 师：我们的教室哪里还有直角?说一说。 比一比你找到的直角的大小，你发觉了什么? (通过测量，得出结论：全部的直角一样大。) 4、用活动角摆直角。
4、 5、相识锐角和钝角。 师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。 6、感受三种角的大小关系。 师：假如将这三种角按大小排队，怎么排? (学生独立思索完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最终集体沟通。) 三、嬉戏延长 嬉戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。 (1)推断锐角。 老师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍旧是锐角。 得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。 (2)推断直角。 变出直角，用三角板比一比。 得出：直角都是这么大。 (3)推断钝角。 老师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。 四、动手操作。 1、用纸折出三种角。 2、画三种角。 (老师示范，学生独立
5、完成，巡察检查，发觉问题刚好指导。) 五、总结思索。 师：通过本节课的学习，你有什么收获? 六、作业： 课本第66页第1、2题。 二年级数学优质课教案设计2 相识图形： 教学目标： 通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。 实力目标 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 教学重点： 会分辨这四种图形。 教学难点： 体会面在体上。 教学打算： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以问题情境建立模型说明与应用的模
6、式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 教学流程： (一)创设情境，导入新课 (课件出示：美丽的城堡)我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。(板书：相识图形)(结合学生已有的学
7、问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。) (二)操作沟通，探究新知 1、感知面在体上。 (1)视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧! (2)汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。) (3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上) 2、动手操作，合作学习。 (1)老师启
8、发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。) (2)小组合作完成。 (3)汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。) 3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到
9、了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。) (三)巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(老师先引导学生看看教室里哪些物体上有
10、这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧!说一说：这些交通标记牌是什么形态?(课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化)(将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。) 3、找挚友(进一步体验面由体得。) 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的? 5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼
11、出你最喜爱的东西。 (1)小组合作。 (2)沟通展示。 说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。) 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最好玩的是什么? 二年级数学优质课教案设计3 教学目标： 1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。培育学生视察、动手操作的实力。使学生
12、养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要运用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有独创长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出示例1情境图)视察这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古
13、人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用相同
14、的标准进行测量。 老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度单位。 (二)整体感知，相识厘米。 1、教学例 2、视察尺子，相识刻度。 请同学们拿出自己打算好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，视察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。
15、“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、相识1厘米。 老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起先。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的
16、长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言) 老师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生主动发言。 4、相识几厘米。 师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 5、教学例3。(量一量) (1)先拿出课前打算好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 老师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按
17、紧尺子。 6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还相识了1厘米的长度，并会用手上的尺
18、子测量身边物体的长度。 课后习题： 一、填一填。 1、要知道物体的长度，可以用()来量。 2、图钉的长大约是()。 3、曲别针的长是3()。 4、1米=()厘米。 5、操场跑道长400()。 二、小小画家。 1、画一条长3厘米的线段。 2、画一条长5厘米的线段。 3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。 二年级数学优质课教案设计4 角的初步相识： 教学目标 (1)初步相识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 (2)通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。 (3)培育学生良好的合作精神。 教学重难点 学生对于角
19、的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还相识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今日我们来相识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。今日我们就要学习“角的初步相识”。 2、老师板书：角的初步相识 (二)联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的
20、眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、细致视察，一个角有
21、几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生
22、是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡察、指导。 (三)巩固拓展，课外延长 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 二年级数学优质课教案设计5 教科书第45页例4、例5及课堂活动。 1、正确地数百以上、万以内的数，
23、知道万以内数的组成。 2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和发展学生的数感。 3、激励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。 数“翻坎数”，万以内数的组成。 小棒、计数器。 一、创设问题情景、激发学习爱好 (1)老师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习爱好。 (2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型 1、数一百零几 (1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。 (2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几
24、中间有1个 “零”。 2、数一百零几与一百几十 (1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 (2)同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。 留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。 (3)引导学生视察120根是1个100，2个10。(让学生动手捆1个大捆，2个小捆) (4)引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十 (1)老师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 (2)让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨? 视察个位，9个一再数1个一是多少个一?(
25、10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十) 视察十位，已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百) 4、类比迁移 (1)突出990与1000。 老师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数? 点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。 (2)突出1010，1020。 1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨
26、?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 1010之后再数10怎么拨? 从1020再拨到1300怎么拨? 从1300拨到1400可以怎样拨? 同桌互动：运用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，老师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 (3)突出2000，2010。 1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。 1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百
27、位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千) 从2000到2001，在计数器上可以怎样拨? 三、巩固新知，深化拓展 1、接龙嬉戏(老师重点指导“翻坎数”) (1)一个一个地数，课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙) (2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙) (3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙) (4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数) 2、拨一拨、说一说 (1)先拨3500，再说由()个千和()个百组成。 (2)先拨4020，再说由()个千和()个十组成。 (3)先拨6003，再说由()个千和()个一组成。 3、说一说 (1)5400是由()个千和()个百组成。 (2)4070是由()个千和()个十组成。 (3)2496是由()组成。 四、课堂小结 你会数万以内的数吗?数数时要留意什么?通过学习你还有什么收获?