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1、七年级上册政治教案七年级上册政治教案1：享受学习 教学目标： 学问目标：懂得学习是一个探究和发觉的过程，是苦乐交织的一种相识自然、社会和自我的活动;相识到学习能不断相识和发觉自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷欢乐，相识到学习既是权利又是义务。 实力目标：提高自主学习、克服困难和辨证思维的实力，并学会用法律维护自身权利。 情感、看法、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的欢乐，从而能够喜爱学习;懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感谢家庭、感谢学校、感谢社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。 教学重点和难点 重点：引导学生辨证得客观地看
2、待学习中的苦与乐，并能够正确对待。 难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种欢乐”。 教学方法：事例分析法; 讲解法;谈话法;探讨法 教学过程 (一) 导入 1.多媒体展示：四季的漂亮图片 提问：为什么会有四季? 2.“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”作者是谁?出自哪里? 3.世界上有几大洲?几大洋? 4. Whats your name? How old are you? (简洁的问题能引起学生的学习爱好，也能够在起先就让学生体验到胜利，调动学习主动性) 你们都是从哪里学到这些学问的呢?(课堂、电视、课外书) 无论是那种途径，都是通过学习学得的。我们从诞生到现在都是在不断的学习
3、，以后也将不断的学习下去。在我们这十几年的学习中，我们的同学肯定对学习有着不同的感受吧，今日我们一起来咏叹一下学习。 (二)新课 1.咏叹学习 先来看一下我们的古人是怎么样来咏叹学习的 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 春天，读书之乐乐如何?绿满窗前草不锄。 夏季，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。 秋季，读书之乐乐陶陶，起舞明月霜天高。 冬季，读书之乐何处寻?数点梅花天地心。 朱熹<四时读书乐> 你从中读到了什么? 你觉得我们的学习又是怎样的呢? 引出读书有苦有乐，究竟是苦大于乐还是乐大于苦呢? 2.自由辩论：学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦
4、总结陈辞：是学习是一个探究和发觉的过程;是苦乐相伴，相互交融的;先苦后甜;苦中有乐。我们学习中的苦是短暂的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。 让我们一起喊出“欢乐学习吧!” 3.当我们坐在光明的教室探讨着学习是乐还是苦的时候，在世界的另外一些地方却有人发出了“我要读书”的呼喊。 A .多媒体出示我要读书的图片资料(见课件) 探讨：1.是什么缘由造成我们的同龄人失学或面临失学呢? 2.请同学们想象失学后生活的种种遭受或以后可能出现的缺憾。 3.请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。 B.看相关链接的内容：中华人民共和国义务教化法对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。
5、 第四条：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利。 第十一条：父母或者其他监护人必需使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教化。 结合以上材料，你有什么启示? C.看漫画：放牛娃的志向 说说你的感受 (三)作业： 依据图画和这节课所学的，结合实际，写一点心得体会。 七年级上册政治教案2：师生之间也会有冲突 1.情感、看法、价值观目标：敬重老师，理解老师的工作特点，增进与老师的感情，正确对待与老师交往中的问题与困惑，以主动的心态与老师交往，建立和谐的师生关系。 2.实力目标：从心理换位的角度正确相识和对待师生关系及其可能产生的冲突，提高与老师进行主动沟通的实
6、力;通过小品、探讨等形式，培育合作沟通的实力。 3.学问目标：了解与老师交往与沟通的一些基本途径和技巧，了解老师工作的基本特点。 理解老师，正确对待老师的表扬和指责，正确相识和评价师生冲突。 七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍旧保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增加和性心理的萌芽，会渐渐地变更学生的交往状况。一方面，学生须要友情，渴望得到挚友的信任和敬重，须要长辈的关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不行缺少的精神养分。和老师开心相处，不仅有利于学生良好特性的形成，也让他们的生活充溢乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和阅
7、历的限制，许多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与指责，尤其是受到老师的指责，不知如何限制自己的心情，也简单导致师生交往中的各种隔阂。 采纳自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面对全体学生，重视学生的特性差异。老师应当更多地以倾听者、支持者、协商者的身份进入课堂，为学生创设各种情境和氛围，设计多种活动，在活动中创设师生、生生之间沟通的情景，增进学生的亲身体验，熬炼实际的交往实力。 一、歌曲导入 1.学生观赏歌曲：长大后我就成了你。 2.这首歌表达了一个什么样的情感和愿望?你情愿长大后也成为歌中的哪个“你”吗?说说你的想法。 (不管学生是情愿还是不情愿，留意作正面引导) 二、
8、心情故事 说说你的故事：你印象最深的一位老师是谁?他(她)为什么给你留下了深刻的印象? 三、沟通与沟通 1.分组探讨：从你的相识动身，你认为老师这门职业与其他职业有哪些方面的不同? 师：老师的这一职业特性确定了他们对自身和他们的工作要求特别高，特殊是我们学生对老师有更高的期望。但老师也是人，也有被社会特殊是被我们学生敬重、理解、关切和帮助的须要。我们不仅要了解老师对学生的期望，更要理解老师也可能出现过错，特殊是当被老师指责或与师生之间发生不开心的事情时，要理解老师的苦衷。 2.小品：老师，你错怪了我。 (故事内容：小王同学在语文课上正仔细地听讲，邻座同学传过来一张纸条，约他放学后去打篮球。小王
9、随即把纸条退还给了那个同学，并轻声劝说：“上课不要传纸条!”谁知被_发觉了，立刻指责了小王上课传纸条、随意讲话的行为。当时，小王同学百辞莫辩，非常委屈) 请你帮他出出办法：这时小王该怎么办?你在生活中遇到过这样的问题吗?你是怎样处理的?说出来与大家沟通一下。 3.课堂调查：受到过老师的指责和表扬的状况。(采纳举手的方式) 探讨：(1)老师对我们有哪些期望或要求? (2)我们该怎样看待老师的指责和表扬? 师：有些同学说得很对，我们也要理解老师，老师对我们的指责表扬都体现出对我们 的期望，我们不仅要理解这些，更要理解老师也可能出现某种过错，特殊是当被老师指责 或与老师之间发生某种不开心的事情时，要
10、理解老师的苦衷，自觉反省自我，切不行对老 师求全责怪，更不应当怀恨在心。 基础训练P15训练一 老师 老师的职业特点 批 正 评 确 正视师生冲突 与 理 表 解 扬 学生 学生自身特点 1.留意正面引导。 2.分组探讨要留意对主题的提示。 3.观赏小品时留意既要让学生说真话，又要让学生有正确的价值推断。 4.留意发挥学生的主体性，放手让学生表达自己的思想。 七年级上册政治教案3：友情使青春更绚丽 1.情感、看法、价值观目标：体会与挚友交往的感受;树立正确的友情观，学会主动交友。 2.实力目标：区分“损友”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误相识和做法，有选择地交挚友。 3.学问目标：
11、体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。 1.重点：友情在我们生活中的作用和意义。 2.难点：友情是人的一种正常心理须要;正确区分“损友”和“益友”。 进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐拓宽，中学生普遍有剧烈的交往须要，迫切须要找到知心挚友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受;得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选择挚友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导学生学会与同伴主动地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会找寻好挚友
12、，对青少年友情观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。 探讨法、角色扮演法、比较法、个案分析法。 一、感悟友情，珍爱友情 (一)轻松一刻(说说、唱唱)营造友好、轻松的氛围，感悟友情 引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和挚友的交往。友情可以成为鼓舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的挚友。” 1.请学生列举以“挚友”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多 2.请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱的以“挚友”或“友情”为主题的歌曲(或者播放有关“挚友”或“友情”
13、为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲挚友等)，并请同学们观赏并一起来演唱。 3.思索并沟通： (1)在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深?为什么? (2)你认为挚友能给你供应什么样的帮助? (学生发言：3一4人) (二)真情告白：我的交友故事联系实际，体验感悟 每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好挚友之间的故事(最开心的交往、最难忘的挚友，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自挚友的善意劝告或告诫，使你至今难以忘怀)。 活动过程： 第一步：小组沟通。学生68人一组围坐，先组内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。
14、 其次步：全班沟通，共享体验。各组举荐或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经验，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对挚友和友情的感受。(问题提示：(1)自己为什么须要友情?(2)在学习上自己曾经得到知心挚友的哪些帮助? (3)知心挚友在自己遇到困难和挫折时应当怎么办?(4)在自己取得胜利时，希望知心挚友怎么做?(5)知心挚友对自己最深刻的一次帮助是什么?) 学生汇报自己的感受，如：我感受到交挚友应当真诚，不能虚情假意，否则不会做许久的挚友;我感到挚友越多越好，人生路上不孤独;人生的各个阶段都应当有好挚友;我希望自己能结交许多挚友;患难见真情，难得是挚友;多一份友情多一条路。 学
15、生活动评价指导：主要运用他评方式，即老师通过视察、旁听l解各组成员参加沟通的状况以及看法如何等，进行评价。 第三步：老师总结，概括出友情的作用： 友情可以帮助我们排解生活中的苦恼和忧愁。 友情使人共享更多的快乐和华蜜。 友情促进个人和集体的进步。 (三)反思沟通“假如没有友情，我的生活将是” 1.让学生联系自己的实际状况，充分想象，自由发言。(领悟：每个人都须要交往，每个人都须要挚友。) 2.出示马斯洛“须要金字塔”的挂图(或者课件)。 (1)思索与沟通：看“须要金字塔”，哪些须要是物质方面的，哪些须要是心理方面的? (2)讲解须要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的须要，而友情是
16、一种必不行少的心理“养分”，是我们保持心理健康的重要条件。老师还要讲清晰封闭心理的危害，激励学生主动主动地找寻友情。(人生活在这个世界上，会有很多种须要，而爱的须要是一种基本的须要。爱的须要、敬重的须要，都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在改变，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄挚友的交往中更简单实现，同学友情也就会成为中学生渴求的心理须要。假如一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，长期下去，会造成严峻的心理问题。所以，获得友情不仅是满意人正常的心理须要，而且也能维护心理的健康。) (3)温馨小语： “得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情
17、的社会是一片繁华的沙漠。” (四)友情宣言活动“友情真谛之我见” 活动过程： 第一步：请学生用自己的话来表达对“友情”或者对“挚友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。(也可以让学生填写教材53页“我对挚友的理解”栏目。) 其次步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好挚友，请他接下去宣读，轮番进行。 二、慧眼识人，慎重交友辨别真假友情 (_学生交友的现状，相识交友的标准，让学生明确自己不是随意地和任何人都能交挚友的，而是有自己选择的“标尺”。) (一)童谣频道播放歌曲找挚友 思索与沟通择友标准大家谈： 1.这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了
18、我们什么道理? 2.你心目中真正的挚友是什么样的? 3.你的择友标准是什么?哪些挚友可以称为益友?哪些挚友可以称为损友? (学生发言：34人) (二)情景剧场(小品)(分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分) 人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。 情节：小明放学后，被两个坏学生挡住抢钱，高个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为挚友。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺压，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明帮助藏起来，.小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。 请学生分析：这个小品说明在交友过程中要留意些什么? (学生发言后，老师归纳) 在小
19、品中，小明的故事告知我们不能交那些对自己行为产生不良影响的挚友，结交了这样的人做挚友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品德产生不良影响的挚友称为损友。 孔子也发表过对损友的见解： 损者三友 友辟：心术不正的人(简单引导你步人歧途)。 友柔：华而不实的人(使你简单变得虚伪)。 友佞：阿谀奉承、巧语花言、谄媚的人(使你目中无人)。 我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也须要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。 (三)“我谈益友”活动结交良友 第一步：请学生结合自己的交友经验，自由畅谈一下：自己(学生).与_成为挚友的缘
20、由是什么?哪些挚友可以称为益友呢?在自己(学生)心目中，益友应当是什么样的呢? 其次步：老师总结学生的发言，归纳结交良友的若干准则，并做简洁说明。如： 1.志同道合，共同奋斗这是结识挚友的基础。 2.坦诚相待，开诚布公这是结识挚友的标准。 3.彼此勉励，荣辱与共这是结识挚友的目的。 4.讲求原则，广交益友要分_真的友情与庸俗的哥们义气。 5.相互敬重，淡泊名利敬重他人即是敬重自己。 6.心系他人，设身处地与他人相处，凡事替换一下“位置”。 7.平易近人，宽容大度适当宽容是化解人与人之间冲突甚至怨恨的溶液。 8.忠于友情，讲究信誉诚恳守信是我们选择、结识挚友的标准之一。(也可以根据教材进行归纳)
21、 我国古代教化家孔子认为益友分为三类： 益者三友 友直：正直的人(影响你的品德)。 友谅：诚恳守信的人(影响你的责任心)。 友多闻：有学问的人(影响你对学问的爱好)。 这个标准是古人总结的。友情的建立是依据自己的“标尺”选择的结果，在选择挚友时要分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为动身点;前者以造福于社会为准绳，后者以满意彼此的私利为准则;前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性、不讲原则。 交挚友，建立友情，要有自己的选择，要经过自己仔细的思索。交挚友时，要交那些对自己有帮助的挚友。帮助可以是许多方面的：可以是品德方面的，可以是学习方面的，
22、也可以是技能方面的。总之，就是能使自己上进。这样的挚友是应当多交的，我们把这种能够帮助自己上进的挚友称为益友。 (四)乐交须要自己帮助的挚友 温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇的故事。 探讨与沟通：你身边是否有你须要的挚友? 老师总结：生活中，人人都希望自己能结交到对自己有帮助的益友，借助友情为自己的进步助一臂之力。但交友不能只从自己的须要、利益动身。在我们身边，还有很多须要我们关切和帮助的人，伸出我们的关爱之手，和他们交挚友，在那里也可以开出友情之花。 结束语：友情是挚友间真挚的情感、心灵的沟通，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的珍贵财宝。生活中充溢友情。在你胜利的时候，有人与你同快
23、乐;在你哀痛的时候，有人与你分担忧愁。生活在友情中，你会像一滴水溶人大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有一种博大的力气。 基础训练P31训练一 生活须要友情(感悟友情，珍爱友情) 与友同行 善交益友 慧眼识人，慎重交友 乐交须要你的挚友 1.给学生充分的参加机会。营造宽松、开心的课堂氛围，为学生供应一个有效的空间，引领学生主动主动地参加教学，激励每一个同学主动结合自己的交友实际发表观点，引导学生体验并与同学共享自己的交友故事和感受。老师的作用主要不是教给学生有关友情的道理，而是给学生供应一个充分沟通的机会，让学生在交往中、在沟通中学会交友，在沟通中感受友情，获得友情。同时帮助学生整理出那些有价值的观
24、点，弓I导学生做出更进一步的思索。为了达到这个目的，我们在教学设计上根据“创设情景一感悟体验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径，设置若干教学环节，重点放在学生的相互沟通和探讨上。 2.小品剧结束后，留意给学生营造一种让学生主动踊跃发言、表达自己观点的气氛。老师尽可能站在学生的立场上来看待学生的观点，这样学生就比较简单在课堂上放开心扉进行沟通。 3.假如时间不够，马斯洛的须要层次理论可以不讲。假如讲解，也要留意马斯洛的须要层次理论是有争辩的，不要肯定化。 4.课前打算： 师： (1)打算几首有关以“友情、挚友”为主题的歌曲(磁带或者做好多媒体课件)。如周华健挚友，谭咏麟挚友，臧天朔挚友，童谣找挚友等。 (2)打算一个因为友情而获得胜利的故事和一个因为缺乏友情而导致心理失调的故事。 (3)打算马斯洛“须要金字塔”图(或课件) 生： (1)每位同学打算一个自己交友的小故事。 (2)收集有关友情的格言、小故事。