有效学习心得体会800字汇编.docx
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1、有效学习心得体会800字有效学习心得体会800字1 这段时间我通过学习有效教学,深有感受。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素养教化,使学生学得主动主动,真正成为课堂学习的主子。达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激,学习热忱激发起来,萌芽学习爱好,认知系统起先运转。 详细还应从以下几个方面起先抓: 1、不要
2、损害孩子的自尊心。 有的学生是由于自尊心受到了损害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、老师发生冲突,尤其是当和老师发生冲突时,他就更不行能把精力专注与学习。 2、对学生的期望值不要太高 有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的心情,这样也就不能去听老师所教的课程了。 3、真正的走进学生的心灵世界 有的学生是因为我们老师没有适应人本教化,没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。 4、老师要幽默
3、 有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的爱好,这样他更不会去学了。学生很喜爱幽默的老师 5、老师要讲究对学生评价的方法 评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励,刚好激励,确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或相互进行攻击、相互挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。 有效学习心得体会800字2 _年11月21日上午陵水县中心校校长、教育主任及语、数、英科组长汇合在中山小学的多功能室,分别倾听了“上海对口支援海南基础教化专家”对我县帮扶支教活动的报告,而我也特别荣
4、幸地成为倾听者中的一员。张玲老师的专题讲座抓实教学常规、促进有效教学,让我收获甚多,心潮澎湃,突然有了一股冲动的欲望促使自己不断提升,这种驱动力让我又有了新的教研规划。感谢本次的'培训学习,让我现有的理论学问又迈上一个新的台阶。现将结合张玲老师的讲座和自己平常的工作谈谈自己的一些看法。 一、备课 备课是课堂教学的基础,是提高课堂教化教学质量的关键和保证。老师备课的重点应当是每节课的学问点和教学目标。教学目标规定了在这节课上学生应当学习和驾驭的内容。老师在备课过程中肯定要做到文本的细读,即课前细读、小组细读,让学生初步了解文本的内容,然后通过设计练习来巩固教学内容,让学生驾驭深刻。 二、
5、作业 假如老师们能够做到心中有“课前重基础、课堂重理解、课后重应用”这15个字,那么对于教授的学问学生们都会驾驭得很好。同样张玲老师也结合她们学校的实际实例跟我们在座的老师讲解并描述了所谓的“作业三步走”。 1、单元作业设计。 2、单元整体作业设计。 3、单元学习评价设计。她指出在不同的评价阶段有不同的评价等级。中高年级比较注意中级性评价,低年级比较注意过渡性评价。同时她通过设计几个活动来谈谈他们的一些做法,如一年级的火眼金睛(认读)、二年级的春色满园(找词语)、三年级的硕果累累(读词语、连线)、四年级的博览群书(阅读)、五六年级的能说会道(应用)。而我们平常只是要求学生抄抄读读背背而已,都是
6、表面的工作,学生没有做到真真正正地驾驭,导致出现了课上理解,课下不会运用的局面。 三、课堂教学 细心设计教学过程是上好课的一个重要环节,每一节课的设计都要体现以学生为本的理念,要充分考虑到学生的水平和学习背景,时常地把自己换位成学生,从孩子的视角去看教材,思索问题,揣测他们可能会遇到哪些困难,会提出哪些问题来优化自己设计的教学目标,使自己的专业素养有了更进一步的提升。课堂教学只要关注以下三点: 1、优化教学目标(逻列各科老师的教学目标、听课过程中关注教学目标的设计、评课中关注教学目标是否体现进行点评。) 2、课堂练习的适切性探讨。 3、关注点的制度。 四、详细操作 语文、数学、英语采纳“双周练
7、”的批改及讲评,做到记录学号、驾驭每一个学生的状况。详细是: 1、了解学生的“相异构想”。 2、建立老师错题库。 3、突出重点,提高效益。 4、驾驭学习,木桶原理。 综合学科的要实行“同听一节课”校级教研活动,让每位老师都能提升自己的专业水平,更好地开展自己的教化教学活动,保证自己不断往前迈步。 有效学习心得体会800字3 经过这次理论学习,我深深体会到要提高小学数学课堂教学就要做到以下几点。 一、创设教学情境,激发学生求知欲望。 创设教学情境是指老师在实施教学过程中,有目的,有意识地创设各种详细场景,促使学生情感的体验,诱发学生主动思索,主动探究,从而有效地提高课堂教学效率。创设合适的情境,
8、既能促进教学方式的变更,也能促使学生主动去探究,实践合作沟通等活动,有利于培育学生学习的主动性,独立性和创建性。在小学数学的教学中,老师可以依据教学目的,教学任务和教学对象等因素实行敏捷多样的情境去创设。从而使课堂教学更加生动,活泼,好玩的吸引力。创设情境时可以结合学生的心理特点,生活阅历,引导学生主动探究,尝试,使学生从感性的相识上升到理性相识。创设教学情境要留意几个方面: (1)真实性,不能为了教学的须要而创设一些虚假的情境,使学生感到虚无漂渺,教学情境和现实情境并不相悖。 (2)数学性,数学教学生活化并不等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学生数学实力的培育和教学学问的驾驭,从而使去创
9、设情境的意义。情境创设要紧扣数学学问和技能进行设定。 (3)发展性创设情境要适合学生的发展,如缺乏主观感感觉可以用多媒体,须要深化相识的,可以创设问题情境,须要动手操作的,决不能简洁替代。 (4)趣味性,创设情景要让学生感到好玩和挑战性,才能激发学生的学习爱好和求知欲,使学生产生相识世界,追求真理的意向,产生学生的自觉性。 二、联系生活实际,学以致用。 教学课程标准指出:力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身,选择学生身边的感爱好的数学问题,以激发学生学习的爱好与动机,使学生初步感受教学与日常生活的亲密联系。数学来源于生活,生活中到处有数学,贴进生活的数学问题更简单唤起学生的亲切感,培育学生对
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