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1、2022数学的教学反思范本十篇2022数学的教学反思范本1 复习用乘除法解决实际问题 在各位老师前辈的指导下，我执教了二年级上册复习用乘除法解决实际问题这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有胜利，也有缺憾。 首先先说说个人认为胜利的地方，如下： 一、活动化的教学过程，激发了学生的学习热忱。 爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。还用本节课所学到的学问进行解决一系列问题，学生成了游玩的
2、主角，并在玩中不断发觉问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生始终保持着很高的参加热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。 二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。 本节课，我引导学生在深化理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生足够的时间和空间，让学生去视察、去探讨、去争论，让学生在对比中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树?”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树?”进行比较，明白加法与乘法的区分，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢?引导学生比较，使学生发觉这些题的共同点都是
3、求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的对比，了解到乘法与除法干脆的联系。 三、重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透 我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，老师接着追问，你还能知道几人浇了多少棵?小挚友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的对比，发觉从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺当的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生渗透了函数的基本数学思想，并运用规律解决了简洁的数学问题。 四、练习设计层层深化，重视学生数学思维的发展。 俗话说得好“熟能生巧
4、”。数学离不开练习。在本节课中，我有针对性地设计不同层次的练习，将数学思索融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的发展。如第一层次：基本练习;其次层次：对比练习;另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目标。如“小红和小强各要写48个大字，小强每天写8个，小红每天写6个。要写完这些字，小强用了多少天?小红呢?”另外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些都须要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培育学生思维的敏捷性。 “教学是一门缺憾的艺术”。
5、缺憾也是一种美。起先的基本练习有些简洁，口算卡适当加一些乘加乘减会比较好;另外在植树的那道题目结束，要是添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”这道题小挚友就有地方下手了。 2022数学的教学反思范本2 一、小学数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反
6、应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。 二、才智型的教学须要反思 才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的反思。 对于学
7、生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于老师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，老师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简洁地说，老师面对数学概念，应当学会数学思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。 2、对学数学的反思 当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受，老师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社
8、会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思。 教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反馈后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。 三、教学反思的四个视角 1、自我阅历。 在教学中，我
9、们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐惊慌等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、学生的角度。 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时
10、一样的东西，而不是未知的东西”。 3、与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的探讨。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。 4、专业学习 多学习相关的数学教化教学资料，能帮助我们对很多实践中感到怀疑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。 老师的职业须要专业化，老师的专业发展最
11、为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业实力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个老师的身边。 2022数学的教学反思范本3 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味
12、着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。 真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特别学生(特优或学困)赐予特别政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。 2022数学的教学反思范本4 一、数学教学不能只凭阅历 从
13、阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学须要
14、反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，老师应对数学概念，应当学会数
15、学的思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中运用不一样的方式说明概念。 2、对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思
16、教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 2022数学的教学反思范本5 泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺瞒了我们。我们应对的是少年儿童，是有显明特性的活生生的人，每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。 1、和谐课堂，欢乐学
17、习。 课堂是学生学习学问的园地，老师工作的依据地，我们就应重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充溢活力。只有在宽松、同等、和谐、生动、充溢活力的氛围，才能诱发学生的创建爱好，创建思维。老师的教学艺术不仅仅在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应把开心与热忱传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情开心充溢激情地投入数学学习中去。 2、生活课堂，更有好处。 生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活恒久无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延长。生活是数学的生命之源。 老师应尽力创设情景、创建条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，
18、加强感知，激发思维。如我们学习四边形一章中，确定“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必需还是平行四边形”。 3、敏捷课堂，简洁学习。 学生不是学习机器，老师应合理科学支配。变更超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成果的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自我去发觉、去探究，把学生思索的时间还给学生，把思维过程还给学生，培育激励学生独立思索的习惯和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“39015”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不行一概
19、而论，要学生敏捷驾驭及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约打算多少钱?”算式49104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。 应对应用题不得死板硬套，应驾驭方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有驾驭了方法，举一反三，就可做到轻简洁松学好数学。 4、幽默课堂，充溢活力。 一个有幽默感的人，定受大家的宠爱，幽默驱逐苦恼，带来欢乐。学生也喜爱有幽默感的老师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱逐学习的疲惫，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的灵敏和确定力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，
20、还时常说话，我看了他几回，他仍旧旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。之后我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我忽然明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。 总之，数学教学充溢学问充溢魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩。 2022数学的教学反思范本6 这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气前进，为
21、了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。 一、做得较好的方面 1、不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。3、充分利用学生的生活阅历进行教学。 二、不足与困惑 1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得打算许多的材料，但平常上课，不能一一去打算。3、现代教化技术
22、在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。4、一年级学生起点不一样是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不一样程度的孩子因材施教呢? 三、几点思索 1、自我的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，但是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。 2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解
23、。有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。 2022数学的教学反思范本7 一、抓学习节奏。 数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替运用。 没有肯定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学实力的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学实力就会逐步提高。 二、抓学问形成、重视解题过程的教学。 数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础学问，这些学问的形成过程简单被忽视。事实上，这些学问的形成过程正是数学实力的培育过程。一个定理
24、的证明，往往是新学问的发觉过程。 因此，要变更重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学实力培育的过程。 三、抓复习资料的处理。 复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断改变的，都在随着教学过程的发展而改变，尤其是当老师注意实力教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。 数学实力是随着学问的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，驾驭一条法则，会做一个习题，都应当从不同的实力角度来培育和提高。 通过老师的引导，理解所复习内容在中学数学体系及高考中的地位，弄清与前后学问的联系等。 四、抓问题暴露。 在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题探讨。因此可以听到很多的信息，这些问题
25、是开放的。 对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需刚好解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要刚好抓，遗留的问题要有针对性地补，注意实效。 五、抓课堂练习。 数学课的课堂练习时间每节课大约占20%左右，这是对数学学问记忆、理解、驾驭的重要手段，必需坚持不懈，这既是一种速度训练，又是实力的检测。 学生做题是无心的，而老师所找寻的例题是有心的，哪些学问须要补救、巩固、提高，哪些学问、实力须要培育、加强应用，上课应有针对性。 六、抓解题指导。 要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是快速运算的须要，也是运算精确性的须要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。 因而
26、依据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算实力的关键，也是提高其他数学实力的有效途径。 七、抓数学思维方法的训练。 数学学科担负着培育运算实力、逻辑思维实力、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对实力的要求较高。 数学实力只有在数学思想方法不断地运用中才能培育和提高。 2022数学的教学反思范本8 作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看： 1、从教学目标来看
27、，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习; 2、从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，这样就须要我们不断提高业务实力和水平。以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思。 一、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，
28、还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去绽开。 以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。 二、对学数学的反思 对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里
29、“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽
30、量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练 总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。 2022数学的教学反思范本9 边教学边反思，效果才可以有进一步提升。以下是我对于我的教学工作进行的反思： 反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。 为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供
31、学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。 每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。 反思2：探究学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。 试卷讲评课必需提高课堂效益，遵循现代教化理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去探讨、去探
32、究、去思索、去克服困难，老师去作学生坚毅的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的实力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有探讨性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。 正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案。2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。 这对于老师进一步了解和理解学生
33、，进一步优化教学过程，将起着不行或却的作用。 反思3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。 近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。 在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。 高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的
34、精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。 我的做法是支配部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去探讨。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。 反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地接受;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。 不行否认，到了高三以后，复习
35、的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。 我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和驾驭学生的学习实际，在课堂上肯定要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系 高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试实
36、力是特别必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的探讨;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练安排，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。 在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细探讨考纲，仔细探讨学情，仔细探讨每一次训练要达到的目标，仔细探讨训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，符合学生学习的实际。 在支配训练时间上，充分考虑学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地
37、练，逐一解决问题，同时协助以特性化的个别辅导，以期取得实效。 训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。 2022数学的教学反思范本10 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。 1、加强理论学习、新课程标准学习 我校数学老师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已
38、进入其次学期，老师的观念有了一些改变，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。 2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学 本学期，我们教研组在仔细学习新课程标准及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上创建性地运用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让学生在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通中领悟学问、感悟学问。 3、借助集体的力气，搞好课题探讨 本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课安排，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深化。 4、发挥传统优势，搞好数学特色建设 本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。 2022数学的教学反思范本十篇