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1、二年级小马过河说课稿及反思二年级小马过河说课稿及反思二年级小马过河说课稿二年级小马过河说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，这节课我是小马过河的第二课时，下面我将从几个方面谈谈我的教学设想。一，把握情感，领悟教材一，把握情感，领悟教材小马过河是小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文。本单元的主题是“考验”。这是篇家喻户晓的童话故事。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。课文借助小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。根据教材特点和新课标要求，我把教学目标设定为：1.情，分角色朗读课文。2.解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，
2、要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案。教学重点：理解妈妈教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学难点：体会为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。课前准备：多媒体课件二，注重创新，选择教法、学法二，注重创新，选择教法、学法在这节课中，我在教法上采用了多媒体直观法、引导法、以读促悟法，在学法上采用了“以学生自主探究、合作学习”为主的学习方法，目的是使学生在愉悦的氛围中，轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。三，创新思维、优化教学过程三，创新思维、优化教学过程复习导入、板书课题课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积
3、极性。图文对照，学习课文我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第 1、2 自然段。了解故事的起因，理解“连蹦带跳”。第 3、4 自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。(老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气;老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重 ;小马天真、有礼貌;松鼠语气急切。)根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过演示“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。练习用“因为、所以、”说一句话。第五自然段主要是小马与老马的对话，注意不同角色的不同
4、感觉，体会老马的话中蕴含的道理。第六自然段训练时用“既不像、也不像、”说话。在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来提高学生的兴趣，以读促学。发挥想象，续编故事小马回到家，会对妈妈说些什么?让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。总结全文，突出主题通过做辨析题，深化对课文哲理的感悟。四，板书设计四，板书设计我用最简洁的几个词来表现老马、松鼠、小马的不同感受。简单而又直接，学生一看便非常明了。以上就是我对这节课的粗浅看法，在课堂实践中也有许多不当之处，敬请各位指正。板板 书书小小 马马 过过 河河老老 牛牛 浅浅松松 鼠鼠 深深小小 马马 不深不浅不深不浅动脑筋
5、、动脑筋、 试一试试一试二年级小马过河教学反思二年级小马过河教学反思小马过河是一篇童话，训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。出于对时间的考虑，其他对话我一带而过。上课时，我没想到孩子们胆子小，积极发言的不多，朗读没有达到预期效果。引导几次后，本来就觉得时间紧张的我慌了神，很急，接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少，每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。老马说的话是理解
6、的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1 同一条小河，为什么老牛说浅，松鼠却说深?2 为什么小马觉得河水不深不浅?并借助课件让学生自己观察、思考、分析、交流，对“因为所以”“既不像也不像”等句式训练。使学生明白老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一，是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法 。我在这个环节还渗透了安全教育。在学完课文后，我让学生想一想课后思考题“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，踊跃回答。总之，小马过河是经典的童话，它包容的东西太多。孩子们从中所悟也应该是多方面的、多层次的。我感觉自己挖的不深，更体会到教师在备课时，不仅要备教材，更要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。