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1、菜园里教学设计与反思第一课时菜园里教学设计与反思第一课时菜园里教学设计与反思（第一课时）教材分析：教材分析：本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析：学情分析：由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他
2、们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标：教学目标：( (第一课时第一课时) )1、认读九个词语，学会认识七个生字。2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2 个字3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。教学重点：教学重点：认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。教学难点：教学难点：“心”字的写法课前准备：课前准备：教学课件、生字卡片设计理念：设计理念：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，
3、让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。教学过程：教学过程：一、谈话交流，导入新课：一、谈话交流，导入新课：1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。3、生读课题，正音4、记“菜”和“园”的字形A 师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?B 比较“园”
4、和“圆”的字形师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?师：让我们整齐、响亮地读读课题。考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给 “园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。二、创设情景，认识蔬菜名称：二、创设情景，认识蔬菜名称：1、结合插图认蔬菜的词语：A 师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示
5、相应的词语并注上拼音)出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。B 师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。2、读书上的蔬菜词语A 师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书 94 页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。3、读注音的词语：A 开火车读师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心 。师：角在什么地方经常
6、有看到?(把“角”在字形上做为重点)B 开火车读-齐读生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人4、读无注音的词语师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)1、自由读师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)3、男女同学比赛读4、齐读师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出
7、示蔬菜卡通的图。-师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。从结合课文的插图认识蔬菜名-读读书上的蔬菜词语-读注音的词语-读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。三、初读儿歌：三、初读儿歌：1、师范读儿歌：师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95 页，听老师来读一读。2 生自由读师：你们想读吗?那好好去读读吧。3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”4、游戏：我问你答师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的.名称叫-我问你答， 我来问-什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳(根据学生答出示课件男同学问-女同学答5、拍手齐读儿歌：
8、师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。四、巩固识字，课外拓展：四、巩固识字，课外拓展：1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名 -青菜炒蘑菇 西红柿豆腐汤 南瓜饼 红烧茄子 豆角炒虾米 萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜? 指名生说师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!3、生齐读菜肴名师：看来这些美味的菜肴小朋友都
9、喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字-图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。五、写字：师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!2、出示“卜、心”师：这是我们要写的两个生字3、指导“卜”师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。4、重点指导“心”A 认识卧钩师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)C、师范写卧钩-生书空笔画师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起
10、笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)D 师范写“心”师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)4、生写字(音乐响)师：那现在小朋友打开书 96 页，把卜和心描一描，再写一个，5、展示评讲师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写 1-2 个。生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照
11、，再写一个，注重了写字的过程。六、总结：六、总结：今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。教学反思：教学反思：本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点。1、创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动。如在开始的揭题中让学生说一说如何记住“菜”和“园”字，考虑到后续的教学中“园”和“圆”容易混淆，就通过用手比划，找朋友的方式进行区分。在认识蔬菜名称的这个环节中充分利用课文插图，让学生结合插图叫出蔬菜的名字，再离开插
12、图读书上的九个蔬菜名称，然后进行检查，在检查的过程中生字的字音和自形上各有侧重点，接着是去掉拼音让学生叫出蔬菜名，学生如果叫对蔬菜名的话，课件上卡通的蔬菜宝宝就会跑出来，学生非常的感兴趣，在识字这个环节中有难到易，充分考虑到了一年级学生的心理特点。同时在在生字巩固的环节中利用出示菜肴图片和菜肴名称，学生兴趣盎然，既巩固了生字又进行了健康教育。整堂课下来感觉学生生字掌握的很扎实。2、注重师生在整个教学过程中的互动，以及生生之间的互动，在动中求“悟”动中求“活”、动中求“放”。如同桌检查生字时，会了竖起大拇指表扬一下，不会的帮帮他。如在范读儿歌后学生纷纷给我鼓掌，还竖起大拇指表扬我，我就随机感谢学生对我的鼓励。在初读儿歌这个环节中创设“我问你答”的游戏情景，先老师问学生答，然后男生问女生答。这样给课堂增添了活力，整个课堂非常活跃。但是一堂课下来，可能是学生第一次到多媒体教室上课，第一次看到这么漂亮的图片，学生非常的兴奋，如何处理课堂气氛的活跃与秩序?我想还要加强学生习惯方面的培养。