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1、斑羚飞渡一文教学设计斑羚飞渡一文教学设计斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神，批评了狩猎队对珍稀动物的贪欲。一、教学目标：一、教学目标：1、知识与能力：简要概述课文内容;通过朗读、感受斑羚飞渡的细节，感悟斑羚精神。2、过程与方法：引导学生通过概括故事，有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，感悟主旨。3、情感态度与价值观：感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神;强化学生珍爱生命，善待动物的意识。二、教学重难点：二、教学重难点：从斑羚飞渡过程中的细腻描，感悟斑羚在
2、生死关头所表现的精神。三、教学方法：三、教学方法：概括、朗读、探究。四、教学安排：四、教学安排：两课时(本节课为第一课时)五、教学过程五、教学过程( (一一) )叙说故事，情景导入。叙说故事，情景导入。( (师生用对话方式讲述故事师生用对话方式讲述故事) )师：为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，为她诉说孩子们，这略带忧伤的乐曲，让我想起一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊。他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他。忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑
3、通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起。那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊!这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。我相信，今天我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将会再次震撼我们的心灵!下面就让我们一起走进故事，与那群斑羚来一次高贵的相逢。PPT：出示课题斑羚飞渡( (二二)
4、)初识斑羚，感知一个故事。初识斑羚，感知一个故事。1、师：大家知道斑羚吗?(生答)那么让我们一起来认识斑羚。PPT：斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似。颌下无须，喉部有一块白斑，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。师：昨天同学们已经预习了课文，现在我们来交流一下预习的成果。PPT： 悲怆 娴熟 参差 眩目 逞能 苍穹 蹿跳进退维谷 略胜一筹 眼花缭乱 迥然不同2、师：下面请同学们默读课文，标出自然段的序号，并想一想，那群斑羚中，哪一只斑羚给你留下了特别深刻的印象。(教师在巡视过程中提示：如果在读课文过程中你还碰到了生难字，你可以举手问老师。)生：
5、默读课文PPT：1、默读课文，标出自然段的序号。2、 (斑羚名字)给我留下最深刻的印象,并说说理由。3、找出描写镰刀头羊叫声的文字。师：引导学生找出镰刀头羊。斑羚是不会说话的动物，但文中的它却用独特的语言传达了不同的内容和情感，那就是它的叫声。请从文中找出镰刀头羊叫声的文字，作出标记，并用文中的词语分别概括出是怎样的叫声。指导生找出镰刀头羊的三次叫声。PPT：1、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。2、突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。3、它悲怆地轻咩了一声。师：从这些叫声里你听出了什么呢?今天我们就围绕这三次叫声来学习课文。过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，今天，我们要尝试
6、着把“斑羚语”翻译成汉语。PPT： 它悲哀地咩了数声，心想：唉! _ 。3、师：悲哀的意思是伤心。面对同伴信任的目光，镰刀头羊感到无能为力，因此感到伤心。那么，他们到底遭遇了什么状况呢?请同学们结合预习和刚才的朗读，告诉大家，在这群斑羚身上，发生了一个怎样的故事?用简要的语言概括这个故事。生答。师：虽然几位同学表达方式不同，但是都抓住了文章的主要内容，很不错。复述这个故事可以从斑羚-飞渡(什么境地、什么方法)入手，从而把故事概述清楚。( (三三) )聚焦飞渡，感受一个场景。聚焦飞渡，感受一个场景。1、师：非常好。通过对镰刀头羊第一次叫声的解读，我们对这篇文章的内容就有了大致的了解。下面我们来解
7、读镰刀头羊的第二次叫声。PPT：镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。它大吼起来：啊!_ 。(预设：唤醒精神高度紧张，深情恍惚的灰黑色母斑羚;想出自救的办法，并迅速组织实施。三个“没有”写出了头羊叫声潜在的力量，这一声吼叫，既是对灰黑色母斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止，也蕴涵着头羊对母斑羚的爱抚，同时更提示着头羊已有了拯救种群的方法的思考。)2、师：同学们，你们很了不起， 俨然就是一个个“斑羚语” 翻译家。此时，镰刀头羊那样坚定，因为它已经想出了自救的办法，并且迅速组织实施飞渡计划。这可是一个高难度的技术活，斑羚们是如何飞渡自救的呢?现在请同学们饱含感情自由朗读第 9 九自然段，去感受那一个瞬间。请用“这是
8、一个 的瞬间，我从(某句话，某个词中)感受到了。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)生：朗读课文。生交流。师：同学们，伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存的机会，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助对一个瞬间的描绘更具有撼人心魄的力量。1969 年 7 月 21日，宇航员阿姆斯特朗踏上了月球的土地时，说了一句日后被广为传颂的话：“这是个人的一小步，全人类的一大步。”而第一对斑羚试跳成功，这是他们的一小步，斑羚种群生存的一大步。( (四四) )动情朗读，感悟一种精神。动情朗读，感悟一种精神。师：然而，当镰刀头羊发现两拨队伍数量悬殊时，悲怆地轻咩一声，此时，它在又说些什么呢?(悲怆：书，非常悲伤
9、)PPT：它悲怆地轻咩了一声，仿佛在说：唉!_。(为了让更年轻的生命获救，只得牺牲包括自己在内的正当壮年的同类。这一声悲怆的叫声既是忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。)师：是的，这一声悲怆的“咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。同学们，请从课文第 1017 自然段中，找出最令你感动的文字，动情朗读，并谈谈打动你的理由。(朗读指津)PPT： 字正腔圆地读读准字音;有板有眼地读读清节奏和重音;有情有味地读读出感情。(教师提出朗读要求：小组内同伴互助，可以个人朗读，部分同学朗读，其他同学听，听的同学对朗读作评价。也可以集体朗读，读完后自我评价。)师生互动，朗读文段，做
10、出朗读评价，谈被打动的理由，由此归纳出斑羚精神。师：营造气氛，配乐朗读相关文字。(在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。 (这段话说完以后，师生有感情地跳读相关文段，渲染气氛，达到高潮)(五)掩卷沉思，善待生灵师：同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了。当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁逼这群斑羚陷入了绝境，又是谁让他们只能以死求生?(学生回答)是的，是人，人是这场悲剧的制造者，斑羚们生又何罪?死又何辜!由于人类
11、的肆意屠杀，导致了许多物种灭绝或濒危.。PPT：中国的金丝猴、 东北虎 400 多种兽， 593 种鸟，209 种两栖爬行动物和 2 万 多种高等植物都将濒临灭绝!师：面对这一切，你想说点什么呢?生：回答(六)结束语：这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上一道绚丽的生命彩虹!同时也深深地感到，我们作为人类的那份不足，那份愧疚。最 后老师把这几句话送给大家：让我们记住：动物是自然赐予我们的朋友，让我们关爱动物，善待生命。屏幕显示名言：PPT：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。金.沃尔哈特善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到最高度的发展;恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。史怀泽