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1、义务教育学校校长专业标准湖南师大教科院湖南师大教科院 陈牛则陈牛则 专业标准专业标准背景解读背景解读 校长标准出台背景宏观背景：倡导教育家办学宏观背景：倡导教育家办学。2010-7第四次全教会、第四次全教会、纲要纲要（2010-2020）提）提倡教育家办学倡教育家办学。中观背景：行业标准与要求中观背景：行业标准与要求。校长面临的工作挑战与社会期校长面临的工作挑战与社会期望；中小学校长管理制度依据。望；中小学校长管理制度依据。微观背景：做合格校长微观背景：做合格校长。拥有。拥有百万校长队伍的百万校长队伍的专业职责专业职责、评评价依据价依据的理论支撑与实践依据。的理论支撑与实践依据。 专业标准专业
2、标准内容与行为解读内容与行为解读基本理念基本理念以德为先（方向）以德为先（方向）育人为本（宗旨）育人为本（宗旨）引领发展（领导）引领发展（领导）能力为重（前提）能力为重（前提）终身学习（发展）终身学习（发展）专业职责六大核心领域专业职责六大核心领域规划学校发展规划学校发展营造育人文化营造育人文化领导课程教学领导课程教学引领教师成长引领教师成长优化内部管理优化内部管理调适外部环境调适外部环境三维度（知、行、性）三维度（知、行、性）条款（条款（60条）条）专业理解与认识专业理解与认识3条条专业知识与方法专业知识与方法3条条专业能力与行为专业能力与行为4条条标准标准基本理念与内容结构基本理念与内容结
3、构从理念、知识、行为、能力、品性等方面解读从理念、知识、行为、能力、品性等方面解读专业专业理解理解与认与认识识1 1明确学校明确学校办学定位办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。庭经济困难学生的受教育权利。2 2注重学校发展的战略规划，凝聚注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧师生智慧，建立学校发展共同目标，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。形成学校发展合力。3 3尊重学校传
4、统和学校实际，提炼学校尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念办学理念，办出学校特色，办出学校特色。 专业专业知识知识与方与方法法4. 4. 熟悉国家的熟悉国家的法律法规法律法规、教育方针政策和学校管理的、教育方针政策和学校管理的规章制度规章制度。5. 5. 把握国内外学校改革和发展的把握国内外学校改革和发展的基本趋势基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。成功经验。6. 6. 掌握学校发展掌握学校发展规划制定规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。、实施与测评的理论、方法与技术。专业专业能力能力与行与行为为7. 7. 诊断学校诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校
5、发展面临的问题。发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的问题。8. 8. 组织社区、家长、教师、学生多方组织社区、家长、教师、学生多方参与制订参与制订学校发展规划学校发展规划，确立学确立学校中长期发展目标。校中长期发展目标。9 9落实落实学校发展学校发展规划规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。10. 10. 监测监测学校发展规划的学校发展规划的实施实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。工作计划，完善行
6、动方案。第一章第一章 规划学校发展规划学校发展一、促进学校发展之理念一、促进学校发展之理念愿景愿景引领引领群体群体决策决策传统传统特色特色内涵内涵操作操作未来希望景象未来希望景象引领学校发展，引领学校发展，愿景愿景三要素三要素：期望的期望的；主动主动的的；可接近的可接近的。依靠群体依靠群体智慧实施智慧实施决策：满决策：满足大众愿足大众愿望与要求望与要求。立足传统立足传统的的SWOT分析上显分析上显特色（特特色（特质、特点、质、特点、特色）。特色）。规划不仅是规划不仅是一个文本，一个文本，更要强调实更要强调实现管理理念现管理理念与愿景的执与愿景的执行过程。行过程。二、把握管理实践之知识二、把握管
7、理实践之知识现状现状趋势趋势政策政策方向方向学生学生需求需求内涵内涵外延外延社会转型社会转型特征特征：计划社会计划社会市市场社会；农村场社会；农村社会社会城市社城市社会；工业社会会；工业社会信息社会；信息社会；贫困社会贫困社会富富裕社会。裕社会。法律法令、法律法令、条例规章条例规章等其价值等其价值取向界定取向界定了学校发了学校发展方向与展方向与进程，是进程，是改革依据。改革依据。 关注点从关注点从“不让孩不让孩子输在起子输在起跑线上跑线上”到到“不让不让孩子伤在孩子伤在起跑线上起跑线上”转变转变。学校发展有两学校发展有两维度：内涵发维度：内涵发展与外延发展。展与外延发展。外延发展重规外延发展重
8、规模与数量，内模与数量，内涵发展重改进涵发展重改进与持续。与持续。三、行动反思调整之行为三、行动反思调整之行为诊断诊断定位定位制定制定实践实践落实落实保障保障反馈反馈调整调整SWOT分析上分析上的的学校学校定位定位类型定位；类型定位；性质定位；性质定位；水平定位；水平定位；方向定位；方向定位；形象定位；形象定位；特色定位；特色定位；远景定位远景定位。规划不要规划不要“悬空悬空”要要“着地着地”要基于学要基于学校；为了校；为了学校；发学校；发展学校。展学校。策划多方策划多方案实现，案实现，各阶段各各阶段各部门要实部门要实实在在地实在在地行动，做行动，做好每一阶好每一阶段的每一段的每一任务任务。提
9、倡提倡“行动行动+ +研研究究”的工作模的工作模式，经过反复式，经过反复思考、评估、思考、评估、论证确定学校论证确定学校发展规划的总发展规划的总体思路与方案。体思路与方案。 四、决策组织发展之能力1 1、具备基本素养，适当处理信息、具备基本素养，适当处理信息。信息是决策基础，信息素养即信息是决策基础，信息素养即主动性主动性、自主性自主性、创造力创造力、鲜明的独特性鲜明的独特性。2 2、结合学校实际，实现创新决策、结合学校实际，实现创新决策。对资源重组而产生新颖、独特的心对资源重组而产生新颖、独特的心智过程与实践互动（规划的超越）。智过程与实践互动（规划的超越）。3 3、领悟改革内涵，创新引领发
10、展、领悟改革内涵，创新引领发展。现代型学校内涵：现代型学校内涵：价值提升价值提升，不满，不满足于传递与继承；足于传递与继承；重心下移重心下移；结构结构开放开放；过程互动过程互动；动力内化动力内化，学校，学校形成自己内在的需求与动机。形成自己内在的需求与动机。 五、保持创新超越之品性1 1、尊重学校文化，打造差异品牌、尊重学校文化，打造差异品牌。学校文化承担传承、积累和创新的学校文化承担传承、积累和创新的使命，学校品牌都打上文化的烙印。使命，学校品牌都打上文化的烙印。2 2、听取多方意见，整合发展力量、听取多方意见，整合发展力量集集政府、教职工、学生、家长等政府、教职工、学生、家长等利益利益相关
11、者相关者之智慧，实现规划的超越。之智慧，实现规划的超越。3 3、保持与时俱进，坚持不断创新、保持与时俱进，坚持不断创新。校长要自觉承担历史赋予责任，以校长要自觉承担历史赋予责任，以自身发展促进学校发展，留下校长自身发展促进学校发展，留下校长自己的痕迹。自己的痕迹。专业专业理解理解与认与认识识11.11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系德育体系建设。建设。12.12.将将学校文化学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内
12、容与途径。化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。13.13.热爱祖国优秀热爱祖国优秀传统文化传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。值，重视地域文化的重要作用。专业专业知识知识与方与方法法14.14.广泛涉猎自然科学与人文社会广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识科学知识，具有良好的艺术修养和，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。相应的艺术欣赏与表现的知识。15.15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的的方法和途径方
13、法和途径。16.16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规特点与规律律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。 专业专业能力能力与行与行为为17.17.绿化、美化绿化、美化校园环境校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训校歌校徽校标。风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训校歌校徽校标。18.18.精心设计和组织艺术节、科技节等精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动校园文化活动，充分利用好，充
14、分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。开展主题教育活动。19.19.建设绿色健康的建设绿色健康的校园信息网络校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。环境对学生的负面影响。2020凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体
15、活动开展提供必要条件，保证为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。活动时间。第二章第二章 营造育人文化营造育人文化校园文化校园文化是活的教是活的教材与无形材与无形的教科书的教科书校 园 文 化校 园 文 化属 于 社 会属 于 社 会文 化 的 亚文 化 的 亚文 化 ； 又文 化 ； 又是 特 有 的是 特 有 的社会文化社会文化校 园 文校 园 文化 是 一化 是 一种 心 理种 心 理场。场。文化学文化学教育学教育学心理学心理学一、坚持育人为本之理念一、坚持育人为本之理念 1 1、坚持育人为本，关注德育实践、坚持育人为本，关注德育实践。教育质的规定性是培。教
16、育质的规定性是培养人；要正视养人；要正视“无条件的道德要求无条件的道德要求”与与“有条件的道德行为有条件的道德行为”。 2 2、重新定位成功，回归育人原点、重新定位成功，回归育人原点。成功就是把未来变成。成功就是把未来变成梦想，然后把梦想变成现实，简单说梦想，然后把梦想变成现实，简单说“成真成真”（校长（校长使命使命）。）。 3 3、理解文化内涵，实现育人功能、理解文化内涵，实现育人功能：二、了解德育养成之知识二、了解德育养成之知识政策政策执行执行规律规律行为行为人文人文视野视野学生学生心理心理校长要懂得校长要懂得方针政策内方针政策内容与要求以容与要求以及变化过程；及变化过程；教师言传身教师言
17、传身教教。教 书 育教 书 育人统一人统一知 行 相知 行 相统一统一校 内 外校 内 外相统一相统一科技是把科技是把双刃剑；双刃剑；没有人哪没有人哪有文；有文；教育不在教育不在制器而在制器而在育人。育人。弟子，入则孝、弟子，入则孝、出则悌、谨而出则悌、谨而信、泛爱众，信、泛爱众，而亲仁。行有而亲仁。行有余力，则以学余力，则以学文。文。校长要关注师校长要关注师生心理健康。生心理健康。 机构设置机构设置规章制度规章制度 校园建筑校园建筑 学校标识学校标识 校容校貌校容校貌 校园绿化校园绿化 教学条件教学条件三、实现文化建设之行为三、实现文化建设之行为 校园文化建设要有记忆，没有记忆就没校园文化建
18、设要有记忆，没有记忆就没有积累，没有积累也就没有文化。有积累，没有积累也就没有文化。校园文化建设的内容物质物质文化文化 制度制度文化文化精神精神文化文化学校形象学校形象个性个性风貌风貌学校文化建设的重点学校文化建设的重点 课程文化建设适应适应社会需求社会需求学生发展学生发展学校条件学校条件高效高效方法多样方法多样内容适当内容适当任务得当任务得当开放开放教材开放教材开放科目开放科目开放教室开放教室开放学校文化建设的重点学校文化建设的重点 教师文化建设美丽美丽外在形象美外在形象美言谈举止美言谈举止美内在心理美内在心理美自主自主共乐共长共乐共长自主规划自主规划自主反思自主反思自主参与自主参与学习学习
19、勤于读书勤于读书创造机会创造机会学习中反学习中反思思学校文化建设的重点学校文化建设的重点 学生文化建设成人成人身心素质身心素质学习习惯学习习惯生活习性生活习性思想道德思想道德成才成才多读书多读书多参与多参与一技之长一技之长快乐快乐玩的时间玩的时间体验成功体验成功学校文化建设的重点学校文化建设的重点 管理文化建设尊重尊重平等平等人格主体人格主体理解理解自由空间自由空间宽容学生宽容学生沟通沟通多亲近多亲近多交流多交流多迁移多迁移放下架子放下架子激励激励发现长处发现长处宽容错误宽容错误真诚对待真诚对待 四、打造精神家园之能力1 1、把握时代精神，实现改革创新、把握时代精神，实现改革创新。经济全球化愈
20、以凸显、政治多元化经济全球化愈以凸显、政治多元化不可阻挡、文化多元化方兴未艾、不可阻挡、文化多元化方兴未艾、科技信息化突飞猛进。科技信息化突飞猛进。2 2、理解教育价值，营造精神家园、理解教育价值，营造精神家园。基教价值是基教价值是“两基两基”；精神世界是；精神世界是由知识、情感、意志三要素构成。由知识、情感、意志三要素构成。3 3、选择适当方式，实现有效沟通、选择适当方式，实现有效沟通。校长要学会相互理解、坦诚相见、校长要学会相互理解、坦诚相见、沟通顺畅、善于协调。沟通顺畅、善于协调。五、具备率先垂范之品性1、坚守传统文化，弘扬民族精神、坚守传统文化，弘扬民族精神。未来不是与传统决裂，而是在
21、传统未来不是与传统决裂，而是在传统基础上的未来。传统文化，只有先基础上的未来。传统文化，只有先继承，才能去转换、超越。继承，才能去转换、超越。2、具备学习精神，不断实现创新、具备学习精神，不断实现创新。“学学” 获得信息与技能；获得信息与技能；“习习”表表现为温习、实习、联系。现为温习、实习、联系。3 3、坚持以身作则，提升领导魅力、坚持以身作则，提升领导魅力。领导魅力即影响力、吸引力、凝聚领导魅力即影响力、吸引力、凝聚力、感召力的集合。作为校长必须力、感召力的集合。作为校长必须严格自律、率先垂范。严格自律、率先垂范。专业专业理解理解认识认识21.21.坚持面向坚持面向全体学生全体学生，因材施
22、教，全面提高教育教学质量。，因材施教，全面提高教育教学质量。22.22.尊重教育尊重教育教学规律教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。实践能力。23.23.尊重教师的教学尊重教师的教学经验和智慧经验和智慧，积极推进教学改革与创新。，积极推进教学改革与创新。专业专业知识知识与方与方法法24.24.掌握学生不同发展阶段的培养掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准目标和课程标准。25.25.了解课程了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。教
23、辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。26.26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方原理与方法法。 专业专业能力能力与行与行为为27.27.有效统筹国家、地方、学校有效统筹国家、地方、学校三级课程三级课程，确保国家课程、地方课，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。程教学资源。28.28.认真落实义务教育认真落实义务教育课程标准课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐
24、、美术及少先队活动等得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术及少先队活动等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。2929建立建立听课与评课制度听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。3030积极组织开展积极组织开展教研活动和教学改革教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。
25、 第三章第三章 领导课程教学领导课程教学一、树立教学中心之理念1、确立教学中心，坚持教学领导、确立教学中心，坚持教学领导。学校是教学组织而非行政组织；校学校是教学组织而非行政组织；校长对学校的领导主要是教学领导；长对学校的领导主要是教学领导；校长是学校最核心的教学领导者校长是学校最核心的教学领导者。2、全面培育学生，发展德智体美、全面培育学生，发展德智体美。从历史与现实高度看学生全面发从历史与现实高度看学生全面发展。展。3 3、激发创新精神，提升实践能力、激发创新精神，提升实践能力。从个体看创新是自我实现的最高表从个体看创新是自我实现的最高表现形式；在学校实践中培养学生创现形式；在学校实践中培
26、养学生创新精神与实践能力。新精神与实践能力。二、领导课程改革之知识二、领导课程改革之知识广义广义：实现学校培养：实现学校培养目标而规定的所有学目标而规定的所有学科的总和。内容上包科的总和。内容上包括五育；形式上包括括五育；形式上包括校内外和课内外。校内外和课内外。狭义：某一门学科。 课程观：学校一切有目的有组织的教育活动都课程观：学校一切有目的有组织的教育活动都是课程。课程有是课程。课程有5 5要素：背景、目标、内容、实施要素：背景、目标、内容、实施的途径与方法、评价。的途径与方法、评价。课程理论与政策、教育学、心理学、教育管理学等三、落实课程政策之行为三、落实课程政策之行为国家课程、地方课程
27、、学校课程（校本课程）国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）校本课程校本课程含义含义：充分利用当地和学校资源，以学：充分利用当地和学校资源，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的校为基地开发的、可供学生自主选择的课程。课程。意义意义：完善课程体系、培育学校课程：完善课程体系、培育学校课程特色、推动课程改革研究。特色、推动课程改革研究。发展性原则（学生、教师、学校）；发展性原则（学生、教师、学校）；协调性原则（国家、地方、学校）；协调性原则（国家、地方、学校）；灵活性原则（多样、地方、时代）；灵活性原则（多样、地方、时代）；开放性原则（教室、教材、教法）；开放性原则（教室、教材、教法）；合作性
28、原则（学校、社会、家长）。合作性原则（学校、社会、家长）。案例：某校校本课程整体结构案例：某校校本课程整体结构类别类别课程方向（以某校为例）课程方向（以某校为例）学科拓展学科拓展延伸类延伸类古籍经典阅读、新闻英语、昨日的古籍经典阅读、新闻英语、昨日的世界、理科竞赛等世界、理科竞赛等专项技能专项技能精深类精深类球类、操类、牌类、动漫技法、多球类、操类、牌类、动漫技法、多媒体技术应用、手工制作、声乐表媒体技术应用、手工制作、声乐表演等演等学科融合类学科融合类 数学史、生物科学与社会、大众文数学史、生物科学与社会、大众文化、传统精神等化、传统精神等实践活动类实践活动类 模拟、学生公司、任务采访等模拟
29、、学生公司、任务采访等某校德育校本课程局部结构某校德育校本课程局部结构范围范围课程形式课程形式课程内容课程内容必修必修传统德育课程传统德育课程班会校会、心育、校史校训校歌等班会校会、心育、校史校训校歌等必修必修社会实践课程社会实践课程军训、参观、春秋游、市场调查军训、参观、春秋游、市场调查必修必修学科实践课程学科实践课程朗诵会、科技节、博物馆朗诵会、科技节、博物馆必修必修校园文体活动校园文体活动体育节、艺术节、联欢、运动会、体育节、艺术节、联欢、运动会、文体活动比赛文体活动比赛必选必选志愿者活动志愿者活动学校志愿者服务、社区服务、支教学校志愿者服务、社区服务、支教活动、关怀活动等活动、关怀活动
30、等任选任选人格塑造人格塑造与素质提升与素质提升生命伦理学、学校或社会人物采访生命伦理学、学校或社会人物采访与写作、模拟活动与写作、模拟活动课程实施科学实施科学实施国家课程国家课程处理好处理好标准与课本的关系标准与课本的关系：课标是：课标是国家的，课本是课标的反映；国家的，课本是课标的反映；处理好处理好教与学的关系教与学的关系：主导与主体。：主导与主体。大力开发大力开发校本课程校本课程一是坚持一是坚持全员性全员性开发；开发；二是开发二是开发研究性研究性课程：社团、节；课程：社团、节；三是开展三是开展实践性实践性课程：工农军社区；课程：工农军社区；四是探索四是探索提高性提高性课程：科学探究课程课程
31、：科学探究课程五是引进五是引进国际性国际性课程。课程。努力做到努力做到三个坚持三个坚持坚持不增加文化课课时；坚持不增加文化课课时；坚持不压缩非文化课课时；坚持不压缩非文化课课时；坚持教学场地的全天候开放。坚持教学场地的全天候开放。教学方式改革教学方式改革倡导倡导“三导三导”“”“四学四学”教师引导教师引导教师指导教师指导教师督导教师督导学生学生自主学习自主学习：预习、：预习、完成预习作业等；完成预习作业等；学生学生合作学习合作学习：高层：高层次思维；次思维；学生学生探究学习探究学习：投入：投入学习程度、听读看做；学习程度、听读看做；学生学生体验学习体验学习：知识：知识掌握、应用。掌握、应用。案
32、例：从典故中得到什案例：从典故中得到什么么 有这样一个故事：有这样一个故事： 一位仙人练成了一位仙人练成了“点化术点化术”。无论什么东西只。无论什么东西只需轻轻一点，便就变成他所想要的东西。需轻轻一点，便就变成他所想要的东西。 一次，仙人遇到一个乞丐，顿生怜悯之心，便一次，仙人遇到一个乞丐，顿生怜悯之心，便为他为他“点点”出了许多食物和衣服。出了许多食物和衣服。 可乞丐似乎并不满足。于是，仙人问道：可乞丐似乎并不满足。于是，仙人问道：“你你还想要什么，尽管说出来，我会满足你的还想要什么，尽管说出来，我会满足你的”。 乞丐望着仙人，怯生生地说：乞丐望着仙人，怯生生地说：“我想学您的点我想学您的点
33、化术化术”。 启示启示：学校教育给学生的应该是学校教育给学生的应该是“点化术点化术”，而不是而不是“食物和衣服食物和衣服”；只重视知识的灌输，忽视；只重视知识的灌输，忽视培养、提高学生思维能力的教育是没有前途的。培养、提高学生思维能力的教育是没有前途的。一一个不好的教师教人以真理，一个好的教师教人探究个不好的教师教人以真理，一个好的教师教人探究真理真理。四、统整改进教学之能力四、统整改进教学之能力设计设计统整统整改进改进提升提升支持支持共创共创监控监控评价评价将学校课程将学校课程体系纳入整体系纳入整个学校发展个学校发展图景；图景；因地制宜处因地制宜处理好国家地理好国家地方学校课程方学校课程的关
34、系。的关系。改进四阶改进四阶段：理念、段：理念、计划、实计划、实施、反思。施、反思。持续改进持续改进追求提升。追求提升。支持表现支持表现于：于：服务教学服务教学开发资源开发资源协调关系协调关系发展目的。发展目的。输入诊断输入诊断：师生、保障师生、保障性投入；性投入；过程诊断过程诊断：方法、手段；方法、手段；输出诊断输出诊断：学生发展。学生发展。五、内涵勇于创新之品性五、内涵勇于创新之品性实验实验创新创新学生学生成长成长经验经验智慧智慧改革改革责任责任时代呼唤敢时代呼唤敢于实验与创于实验与创新校长（理新校长（理念、方法、念、方法、技术），事技术），事无巨细干不无巨细干不出大事。出大事。体现体现人
35、权人权观之平等观之平等、素质观、素质观之个性、之个性、课改理念课改理念之兴趣。之兴趣。尊重老教尊重老教师经验；师经验；聚合教师聚合教师智慧；智慧；善待个性善待个性教师。教师。教 育 改 革 需教 育 改 革 需要 富 有 改 革要 富 有 改 革精神校长；精神校长；校 长 敢 于 承校 长 敢 于 承担 责 任 与 风担 责 任 与 风险 即 责 任 伦险 即 责 任 伦理理。专业专业理解理解与认与认识识31. 31. 教师是学校改革发展最宝贵的教师是学校改革发展最宝贵的人力资源人力资源，尊重、信任、团，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。结和赏识每一位教师。32. 32. 校长是教师专业发展的
36、校长是教师专业发展的第一责任人第一责任人，将学校作为教师实现，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。专业发展的主阵地。33. 33. 尊重教师尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。 专业专业知识知识与方与方法法34.34.把握教师把握教师职业素养职业素养要求，明确教师的权利与义务。要求，明确教师的权利与义务。35.35.掌握教师掌握教师专业发展专业发展的理论及指导教师开展教育教学实践与研的理论及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。究的方法。36.36.掌握学习型组织建设的方法以及掌握学习型组织建设的方法以及激励教师激励教师主动发展的策略。主动发
37、展的策略。 专业专业能力能力与行与行为为37.37.建立健全教师建立健全教师专业发展的制度专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360360学时的培训要求。学时的培训要求。38.38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专制定专业发展计划业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。技术在教师专业发展中的应用。39.39.扎实开展扎实开展师德师风
38、教育师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。40.40.维护和保障教师合法维护和保障教师合法权益和待遇权益和待遇，关爱教师身心健康，建立，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。优教优酬的激励制度。 第四章第四章 引领教师成长引领教师成长 功能界定功能界定：传道、授业、传道、授业、解惑解惑诗化诗化：蜡烛论、：蜡烛论、园丁论、工程师园丁论、工程师文明使者文明使者良师益友良师益友教师职业古代古代现代现代当代当代一、秉承教师为本之理念1、学校发展之本，师为核心资源、学校发
39、展之本，师为核心资源。教师是学生发展的保障、学校发教师是学生发展的保障、学校发展的动力、教育发展的基础展的动力、教育发展的基础。2、立足岗位实践，促进教师发展、立足岗位实践，促进教师发展。教师需要实现专业发展；把教师教师需要实现专业发展；把教师的专业发展放在岗位实践上。的专业发展放在岗位实践上。3 3、注重团队建设，学校教师双赢、注重团队建设，学校教师双赢。学校发展离不开教师团队；校长在学校发展离不开教师团队；校长在教师团队建设中扮演团队培养者、教师团队建设中扮演团队培养者、沟通者、激励者、服务者等角色。沟通者、激励者、服务者等角色。知识体系知识体系职业职业道德道德专业专业理论理论教研教研方法
40、方法教育教育评价评价二、引领教师发展之知识学科学科趋势趋势依法依法管理管理规划规划引领引领关注关注身心身心科学科学评价评价三、促进教师成长之行为校本校本研修研修管理策略管理策略专家引领专家引领师徒结对师徒结对专业培训专业培训合作研究合作研究自主学习自主学习学校举措：学校举措：精育教师精育教师 慎选教师慎选教师以校本培训促进教师的专业展：以校本培训促进教师的专业展：基于学校、为了学校。基于学校、为了学校。以校本课题提升教师的科研能力：以校本课题提升教师的科研能力：人人有方向、个个有课题人人有方向、个个有课题以专业认可激励教师的事业追求：以专业认可激励教师的事业追求：督学、学科带头人、学术委员会、
41、督学、学科带头人、学术委员会、名师、首席教师打造专家型教师。名师、首席教师打造专家型教师。促进教师专业成熟适应期：获实用教学技能适应期：获实用教学技能稳定期：探索教学风格稳定期：探索教学风格试验期：重新审视从事职业试验期：重新审视从事职业平静期：自信、自满、兴趣平静期：自信、自满、兴趣退出期：职业生涯终结退出期：职业生涯终结教师专教师专业发展业发展五阶段五阶段 四、持续激励教师之能力1 1、关注人际互动，赢得教师信任、关注人际互动，赢得教师信任。一致稳定的工作作风、情感投入。一致稳定的工作作风、情感投入。2 2、提炼教师经验，提升教学能力、提炼教师经验，提升教学能力。校长成为行家、培养教师学会
42、教校长成为行家、培养教师学会教学反思、具备经验总结的能力。学反思、具备经验总结的能力。3 3、激发教师自主，促进主动发、激发教师自主，促进主动发展展。观念驱动观念驱动唤起危机意识与自唤起危机意识与自主发展饥饿感；主发展饥饿感；环境推动环境推动搭建高搭建高品位平台；品位平台；机制拉动机制拉动调动积极性；调动积极性；反思促动反思促动持续改进。持续改进。五、尊重信任教师之品性五、尊重信任教师之品性公平公平形象形象人本人本赏识赏识沟通沟通理解理解更新更新学习学习校长秉持公校长秉持公平公正；平公正；校长践行公校长践行公平公正平公正途径途径：制度形成与制度形成与实施、管理实施、管理策略。策略。关注教师关注
43、教师权利权利；赋予教师赋予教师表达表达权；权；鼓励教师鼓励教师探索探索；帮助教师帮助教师成功成功。保持沟通保持沟通顺畅顺畅精神鼓舞精神鼓舞方法恰当方法恰当灵活；灵活；梳 理 现 有 知梳 理 现 有 知识 抓 学 习 重识 抓 学 习 重点；点；拓 展 知 识 视拓 展 知 识 视野 建 宽 泛 基野 建 宽 泛 基础；础；反 思 思 维 创反 思 思 维 创造新知识。造新知识。专业专业理解理解与认与认识识41.41.坚持坚持依法治校依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。，自觉接受师生员工和社会的监督。42.42.崇尚崇尚以德立校以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。，处事公正、严格律己、
44、廉洁奉献。43.43.倡导倡导民主管理民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。 专业专业知识知识与方与方法法44.44.把握把握国家相关政策国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。对校长的职责定位和工作要求。45.45.掌握学校管理的掌握学校管理的基本理论与方法基本理论与方法，国内外学校管理变化趋势。，国内外学校管理变化趋势。46.46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务管理实务。专业专业能力能力与行与行为为47.47.形成学校领导形成学校领导班
45、子的凝聚力班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。48.48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利民主权利，定期向教，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。49.49.建立健全学校人事、财务、资产管理等建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度规章制度，提高学校管理，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得
46、以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。相推销商品、服务等方式谋取利益。50.50.努力打造努力打造平安校园平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。 第五章第五章 优化内部管理优化内部管理一、倡导先进治校之理念1、实施科学管理，提高教育效能、实施科学管理，提高教育效能。注重和追求学校教育的效率与效能注重和追求学校教育的效率与效能。2、实施人本管理，注重情感因素、实施人本管理，注重情感因素。人是社会人而非经济人；重视非正式人是社会人而非经济人；重视非正
47、式组织功能；提高成员满意度激发士气。组织功能；提高成员满意度激发士气。3 3、实施民主管理，鼓励参与决策、实施民主管理，鼓励参与决策。校长校长将权力和职能分享给下属将权力和职能分享给下属，培，培养下属敢于负责、善于负责。养下属敢于负责、善于负责。二、具备学校领导之知识1、洞悉理论前沿，先进思想治校、洞悉理论前沿，先进思想治校。知识与理论不是静止的，校长需知识与理论不是静止的，校长需要关注新进展要关注新进展。2、掌握法律法规，实施依法治校、掌握法律法规，实施依法治校。校长要遵照国家的、地方的政策校长要遵照国家的、地方的政策法规，建立健全学校各项规章制法规，建立健全学校各项规章制度。度。3 3、确
48、保校园安全，规范财务管理、确保校园安全，规范财务管理。校园安全和卫生是学校一切工作的校园安全和卫生是学校一切工作的先决条件；校园财务和财产是学校先决条件；校园财务和财产是学校开展其它工作的基本保障。开展其它工作的基本保障。三、完善组织管理之行为1、完善机构设置，确保绩效责任、完善机构设置，确保绩效责任。组织保障；同时学校需要明晰职组织保障；同时学校需要明晰职责与绩效责与绩效。2、健全组织制度，规范学校运行、健全组织制度，规范学校运行。现代学校制度不是时间上的概念，现代学校制度不是时间上的概念，而是指而是指“好的好的”“”“先进的先进的”“”“适适应时代需要的应时代需要的”非传统的全盘否非传统的
49、全盘否定。定。3 3、积极授权分权，调动教师士气、积极授权分权，调动教师士气。授权与分权，锻炼下属承担责任、授权与分权，锻炼下属承担责任、主动积极、鼓舞士气。但要讲原主动积极、鼓舞士气。但要讲原则。则。四、养成领导管理之能力1、善于统筹资源，确保物尽其用、善于统筹资源，确保物尽其用。人、财、物、时间、信息人、财、物、时间、信息。2、善于组织协调，发挥整体合力、善于组织协调，发挥整体合力。组织要形成系统应满足三条件：组织要形成系统应满足三条件：明确的目标、协作的意愿、信息明确的目标、协作的意愿、信息沟通。沟通。3 3、注重反思提高，不断完善自我、注重反思提高，不断完善自我。教师即研究者、行动者。
50、校长是教教师即研究者、行动者。校长是教师的教师要具备一定的研究能力。师的教师要具备一定的研究能力。五、塑造优良高尚之品性1、树立优良品性，引领成员奉献、树立优良品性，引领成员奉献。将者，智、仁、信、勇、严也将者，智、仁、信、勇、严也。2、塑造个人魅力，追求卓越绩效、塑造个人魅力，追求卓越绩效。校长个人魅力影响人：影响下级校长个人魅力影响人：影响下级正确地做事、做正确的事。正确地做事、做正确的事。3 3、养成高尚德性，实施道德领导、养成高尚德性，实施道德领导。其身正，不令而行；其身不正，虽其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。令不从。专业专业理解理解与认与认识识51.51.坚持把坚持把服务社会服