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1、彩色鸟的教学反思彩色鸟教学反思篇1 整个活动老师的教态非常的亲切自然，老师会蹲下来始终与幼儿保持同一水平，而鸟妈妈与鸟宝宝的角色更是拉近了老师与幼儿的距离。当幼儿发觉了红、黄、蓝三原色混合所发生的改变时，老师适时地引导幼儿再进行涂色试验，即老师对幼儿即将出现的新阶段有肯定的预感，为其转化创建条件，做好打算，并适时地导入新阶段，最终再告知幼儿“原来两种美丽的颜色宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种美丽的颜色来。”这样，幼儿的主体性与参加性也充分得到了发挥，幼儿的阅历得以丰富，实力也得到了肯定程度的提升。 整个活动是围绕红、黄、蓝三原色混合所发生的色调改变，体验色调涂鸦的乐趣。但是活动中老师教具白鸟
2、妈妈三原色混合所发生的色调改变不够明显，是否可以再显著一些，以逐步引导幼儿在玩玩做做中感受到这种色调改变的美感。 彩色鸟教学反思篇2 一、 在选材上，贴近幼儿的生活，依据幼儿的生活阅历和学问水平进行了删减。 由于前段时间刚开展了主题活动我喜爱的水果，幼儿对水果已经有了肯定的阅历，因此选择了本教材。原故事中小白鸟吃了各色果子后要变成黑色，考虑到小班的幼儿对颜色混合发生的改变还较难理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼儿易于理解和阅读。并制定了相应的目标：1、感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的奇妙过程.2、知道正确翻阅图书的方法.使他们初步养成逐页阅读图书的习惯。 二、 以情为主线，引导孩
3、子在揣测中联想与表达 故事中的小白鸟吃下去的果子其实是孩子们常常能接触到的水果，和吃有关系的内容，很贴近幼儿的生活，孩子们的阅历能反应出故事提问中所须要的答案，但由于我的提问针对性不强，至使幼儿在起先时说不出：红红的果子会是什么。当呈现小鸟吃了某种颜色的果子以后，会长出美丽的羽毛时，老师用棉球点上相应的颜色，激发了幼儿的揣测欲望，小鸟还会吃什么水果?是什么颜色的?吃了以后会怎么样?当孩子们的揣测被证明以后，他们会不由自主地为自己的胜利感到兴奋。在揣测和证明中，较好地激发了幼儿能想能说的实力。同时通过延长活动：帮助小白鸟变成彩色鸟，激发了幼儿对颜色的爱好，同时让幼儿在玩色过程中感受故事清洁的发展
4、和持续。 彩色鸟教学反思篇3 四岁左右的小班幼儿处于一个由无表现意图向有表现意图绘画转化的阶段。指导小班的美术首先要亲密凝视幼儿发展的进程，依据转化的不同阶段实行不同的美术活动内容和方式，激励幼儿涂鸦并为其供应充分的条件。而小班上学期的幼儿基本处于涂鸦期，所以本活动从小班幼儿的年龄特点动身将目标定位于： 1.结合绘本变色鸟的故事情节，感知三原色混合所产生的色调改变; 2.玩吃果子嬉戏，体验色调涂鸦的乐趣;本活动目标具有多维性，分别从学问与技能、方法与过程、情感看法价值观动身。而红、黄、蓝三原色是小班幼儿已有的阅历基础，通过本活动发觉三原色混合所产生的色调改变对幼儿的发展具有肯定的提升空间。 本
5、活动是一个美术活动，所以涉及的工具材料许多，而活动前的打算充分与否，是活动胜利与否的先决条件。本活动的教具材料的打算较为丰富与到位，另外还有较为轻松的背景音乐，使幼儿在宽松自由的氛围下充分体验色调涂鸦的乐趣。本活动各环节的思路较为清楚：以绘本故事白鸟这一角色将幼儿带入肯定的情境之中，以嬉戏的形式带领幼儿吃红果子，长出红色的羽毛，然后再带着幼儿一起吃黄色、蓝色的果子，在幼儿涂色的过程中让幼儿自己发觉颜色的改变。 最终再由老师引导进行试验验证幼儿的想法，再到最终回来绘本“故事里面的彩色鸟还在接着吃着其他彩色的果子，它还会发生一些什么好玩的事情呢?”作为延长活动。本活动从激发爱好、老师示范、动手操作、沟通共享和延长活动，各环节连接也较为自然。 彩色鸟的教学反思