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1、六年级下语文同步备课资料包（同步练习及解析）六年级下语文同步备课资料包（同步练习及解析）鲁教版鲁教版2626 鹤群翔空鹤群翔空一、在下面加点的字的正确的读音下划横“一、在下面加点的字的正确的读音下划横“”。”。啼鸣（mngmng）飞翔（xingxing）剽（piopio）悍消逝（shsh）盘旋（xunxun）伫（zhzh）立参考答案：参考答案：啼鸣（mng ）飞翔（xing ）剽（ pio）悍消逝（sh ）盘旋（xun ）伫（zh ）立二、辨字组词。二、辨字组词。啼（）榜（）悍（）蹄（）膀（）焊（）鹤（）缕（）剽（）鹄（）楼（）飘（）参考答案：参考答案：啼（啼叫）榜（榜样）悍（剽悍蹄（猪蹄）膀
2、（翅膀）焊（电焊鹤（鹤群）缕（一缕）剽（剽悍鹄（鸿鹄）楼（高楼）飘（飘雪（解析解析：“蹄”字的读音注意与“啼”的区别。）三、根据拼音写出合适的字。三、根据拼音写出合适的字。xingsh飞（）（）去吉（）（）情投（）（）验参考答案：参考答案：飞（翔）（逝）去吉（祥）（事）情投（降）（试）验四、根据意思写词语。四、根据意思写词语。1. 长时间的站立。（）2. 鲜艳美丽。（）3. 形容女子身材苗条。（）4. 敏捷而勇猛，动作轻快。（）5. 人数少的抵挡不住多的。（）6. 济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。（）7. 环绕着飞或走。（）参考答案：参考答案：1. 伫立 2. 绮丽 3. 轻盈 4.
3、 剽悍 5.寡不敌众五、请把下列的词语补充完整。五、请把下列的词语补充完整。寡不（）凌空（）惊恐（）精疲（）（）无策（）于事参考答案：参考答案：寡不（敌众）凌空（疾翔）惊恐（万分）精疲（力竭）（束手）无策（无济）于事六、缩句。六、缩句。 1. 来救的两只大鹤静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。2. 两只健壮的大鹤立即降到已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁。参考答案：参考答案：1. 两只大鹤把伙伴送回队列。2. 两只大鹤降到伙伴身旁。七、课内阅读七、课内阅读就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。 鹤群立刻发出嘹亮的“哦哦哦”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关
4、照。苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入片混乱。说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。1 这段文字描写了什么事情？参考答案：参考答案：鹤鹰激战的壮观场面。（解析：解析：通过对这段文字的概括可以总结出。）2
5、鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃、惊恐万分、陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？参考答案：参考答案： 鹤是动物中的弱小者， 因而凶恶的鹰冲击时， 它们 “慌乱” “陷入一片混乱” ，这是一种本能反应。（解析：解析：当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。）3. 鹤群有什么样的精神？参考答案：参考答案：团结、团队精神。 （解析：解析：鹤虽然弱小，但是他们知道团结力量大，这一点值得学习。）八、课外阅读八、课外阅读鹤陆蠡一个初冬的薄暮， 弟弟气喘吁吁地从外边跑进来， 告诉我邻哥儿捉得一只鸟， 长脚尖喙，头有璎冠，羽毛
6、洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。 我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了： 鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳， 被一个孩子牵在手中， 翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她们告诉我这是枪伤。瞧它哪种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。我们兴高采烈地把受伤的鸟
7、抱回来， 放在院子里。复拿水和饭放在它的面前。 看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢?人们都不知道。书本上也不曾提起。“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的面前，看它认识趔趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了， 便高兴得了不得。而
8、更可喜的，是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。 它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。我们始终不曾听到它长唳一声， 不曾看到它做起舞的姿势。 它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他就皱皱眉头说道：“把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”“什么，长脚鹭鸶?”我惊讶地问。“是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。”“白鹭!”啊
9、!我的鹤!到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊!我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：“鹭肉怪腥臭，又不好吃。”懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出， 把冒充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子地方为止。次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在远处。 好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前
10、面的溪水，把它放在沙滩上， 自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。几天后路过一个猎人， 他的枪杆上挂着一只长脚鸟。 我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈， 已经死了。 它的左翼上赫然有着结痂的创疤。 我忽然难受起来， 问道：“你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”“就在那松林前面的溪边上。”“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么?”“我不过玩玩罢了。”“是飞着打还是站着的时候打的?”“是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”“因为我养过它，所以不怕人。”“真的么?”“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。”“那末给
11、你好了。”他卸下枪端的鸟。“不要，我要活的。”“胡说，死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。我似乎觉得鼻子有点发酸， 便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭， 被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而一颗子弹。1. 写出下列词语的近义词。忽然（）好像（）恼怒（）推测（）参考答案：参考答案：忽然（突然）好像（仿佛）恼怒（发怒）推测（猜测）2. “我”为什么会以白鹭为“鹤”？参考答案：参考答案：（1）我们都没有见过鹤。（2）根据书本和商标上的图画，掺杂一点想象，弟弟觉得抓到的鸟和鹤在外形上很像。（3）第一眼看到鸟时，它受了枪伤，但“一任孩子们挑逗
12、”，“耿介不屈”，引起我们的同情，令我与鹤的“清高”“不屈”等品性相对应。（解析：解析：考查对文中信息的整合和概括能力。主要在第一二段中找。）1. 文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？参考答案：参考答案： （1）故事的主角是被误当作 “鹤” 的白鹭， 而不是鹤。 （2） 我的情感因 “鹤”而起，但是由发现真相而产生转折，对“鹤”和对“白鹭”的不同情感形成比照，更加深化了对附庸风雅的虚荣心的批判，和对白鹭的愧疚与伤心，因此，情感的重心放在“白鹭”。（解析：解析：考查的文章主旨。涉及到的是次要对象对主要对象的作用， 要抓住文章中作者的情感脉络来寻找文章的主旨，由主旨去明确次要对象的作用。）九、写作九、写作学习了鹤群翔空这篇课文，你有什么感想呢？你从鹤群身上学到了什么？请你以“团结的力量”为题目写一写团结的重要性，并说一说为什么要重视团结， 不可抄袭，套作。不少于 500 字。参考答案：参考答案：略。