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1、七年级语文伤仲永教学设计七年级语文伤仲永教学设计七年级语文伤仲永教学设计七年级语文伤仲永教学设计 1 1【教学目标】【教学目标】1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。【教学重点难点】【教学重点难点】重点：1、掌握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。【教学辅助】【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】【教学内容及过程】一、导入新课。古人说：“吾生也有涯，而知也
2、无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。例 1：马来西亚华裔神童张世明，12 岁从初中跳到美国大学一年级，15 岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。例 2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4 岁时学会了 400 多汉字，13 岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大
3、学讲师职位，出家为僧。例 3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2 岁时就掌握了 1000 多个汉字，4 岁念书，13 岁考上湘潭大学物理系，17 岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指
4、物做诗/立就，其文理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石。）本文选自临川先生文集本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。四、自读课文，掌握大意。问：王安石哀
5、叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。（一）、学生自由诵读。（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释（1）理解几个用法特殊的词：“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语“养父母”养：赡养。“传一乡秀才观之”一乡：全乡。“或以钱币乞之”或：有的人。邑人：同县的人“从先人还家”从：跟从。“前时之闻”：以前听到的名声。“
6、卒之为众人”卒：最终。众：普通。“如此之贤也”贤：（有）才能。“且为众人”且：尚且。“固众人”固：本来。（3）理解下列句式“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。（学生质疑，教师点拨。）（三）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。（四）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）（五）全班再一次诵读课文。五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，
7、作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。六、布置作业：诵读全文。七年级语文伤仲永教学设计七年级语文伤仲永教学设计 2 2【教材分析】【教材分析】伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。【教材目标】【教材目标】通过自读和教师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，掌握
8、相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。【教材重难点】【教材重难点】教学重点通过自读和教师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。教学难点了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系
9、实际生活，发表自己的看法。【教学方法】【教学方法】目标随堂检测法【教学准备】【教学准备】学生、老师充足的课前预习【教学课时】【教学课时】2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时一、学生分享自背古诗，其他学生点评。二、师读伤仲永，学生点评导入。三、赏读课文，完成检测。教师活动 学生活动 设计意图（一）初读下的自知1、出示任务：自读伤仲永及课下注释。依据预习所知道，完成自知检测。2、自知检测伤仲永选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。“伤仲永”的意思是文章讲了（地点）（人物）（发生了什么事情？）（二）朗读中的自品1、出示任务：快速的将注释标注到原文中。以自己的理解读伤仲永完成自品检测。
10、2、自品检测完成生字注音隶（）焉（）邑（）谒（）扳（）称（）泯（）矣（）朗读、朗诵伤仲永（三）诵读中的自究1、出示任务：自己朗诵伤仲永依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。完成自究检测。2、自究检测第一处年龄是，其过人之处是。第二处年龄是，其出现的改变是。第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）（四）再读后的自量1、出示任务：完成自量检测提示：“其文理皆有可观者”惊叹；“不能称前时之闻”遗憾；“泯然众人矣”痛心2、自量检测分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？1、自读课文2、自知检测伤仲永选自临川先生文集，作者是
11、王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）1、标注注释2、自品检测生字注音：隶（l）焉（yn）邑（y）谒（y）扳（pn）称（chn）泯（mn）矣（y）个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。1、自读课文，画出要求词句。2、自究检测第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）1、分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。2、相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。带着脉络梳理读重点句子，直击主题后天教育必不可少。四、总结概括无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。