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1、武陵春优秀教案武陵春优秀教案武陵春优秀教案汇编武陵春优秀教案【武陵春优秀教案【1 1】【教学目标】【教学目标】1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。【教学难点】【教学难点】1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【课时安排】【课时安排】1 课时。【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课二、教学新课1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的
2、意境。在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习 10 分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读四、类文阅读李清照的醉花阴。五、布置作业五、布置作业1、背诵这两首词。2、练习第一二题。武陵春优秀教案【武陵春优秀教案【2 2】教学目标：教学目标：教给学生学习诗歌的方法并在实践中掌
3、握理解诗歌的内容，体味诗人的情感，品味诗歌的语言教学过程：教学过程：一、课前游戏：文字游戏一、课前游戏：文字游戏( (同学们，上课之前，我们来做个游戏，好吗同学们，上课之前，我们来做个游戏，好吗?)?)二、对联引入：这枝女儿花是谁呢二、对联引入：这枝女儿花是谁呢? ?李清照以她横空出世的才华，在中国的古李清照以她横空出世的才华，在中国的古典文学中独树一帜。今天，就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李典文学中独树一帜。今天，就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李清照的武陵春，请同学们看到你手中的课文。清照的武陵春，请同学们看到你手中的课文。三、解析题目：“武陵春”是这首词真正的三
4、、解析题目：“武陵春”是这首词真正的 题目吗题目吗?(?(是这首词的词牌名是这首词的词牌名) )四、抛出方法四、抛出方法过渡：同学们，英国著名哲学家培根说：“读诗使人灵秀”，尤其是我国的古诗词，蕴含着博大精深的中华文化。那么，学习古代诗歌也是有方法的，今天，老师想带着同学们一起，来实践一种学习古代诗歌最重要的方法读。但是，读，不是无效的读，要读出层次，读出成效，首先五、自主诵读五、自主诵读目标：读正确、读通顺、读连贯读得层次分明、有急有缓首先，请同学们放声自由朗读诗歌，如果遇到疑难的字词，请在原文中圈出来。听读诗歌：1、请同学们将刚才圈出的疑难的字词的读音批注出来。2、用斜线划分出诗句的节奏。
5、学生范读(重点：节奏的划分)全班齐读尝试吟读：放慢速度来读(自主读)教师范读再次齐读六、同桌译读六、同桌译读过渡：读准了字音，读清了节奏，这只是表面上的，同学们还得深入下去，读懂内容，读出画面来。同桌互译，请学生来演示。学生齐读上片，教师译。思考：老师的译与同学们的译有没有什么不一样呢?(添加了自己的想象，语言更丰富)更高层次的译读：绘读学生再次译读下片七、小组品读七、小组品读过渡：读懂了内容，读出了画面，接下来，我们还要深入下去，读透诗歌的情感，与作者达成默契。单元导读：词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。请同学们以小组为单位，合作品读诗
6、歌，这首词集中表现了李清照什么样的情感?这种情感从何而来?词中有句话隐含了原因，你能找到吗?除了丈夫去世以外，实际上，还有其他的原因，请同学们来看一段链接材料。你还发现了什么?(板书原因)课后“研讨与练习”：小组探究(板书方式：借景抒情、细节描写、化虚为实)词人主要采用了借景抒情和通过细节描写抒情的方法，如词中写到了“风住尘香花已尽”的画面和“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”这两个具体的外在行为。“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了词人试图排遣愁绪的做法，她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是想要寻求一个消除愁苦的去处。不过，她转而又否定了自己的计划。哀愁本是看不见摸不着的，可是词人却把它比做可承载可触摸的实体，说自己的哀愁连船也承载不动，这是化虚为实的写作手法。内容小结对比阅读：如梦令八、自主背读八、自主背读比一比：谁背得又快又好?九、课堂小结九、课堂小结( (方法总结方法总结) )