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1、“诺曼底”号遇难记优秀教案“诺曼底”号遇难记优秀教案文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法：过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行
2、感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。教学重点、难点教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。教学准备教学准备学生预习课文，教师查找相关资料，如：泰坦尼克号主题歌。有关雨果的照片和资料。教学课时教学课时 2 2 课时课时教学过
3、程教学过程第一课时第一课时一、欣赏音乐，导入新课：一、欣赏音乐，导入新课：1、播放泰坦尼克号主题歌，引起学生联想。2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对泰坦尼克号影片的了解。3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。二、初读课文，整体感知：二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。(1)借助拼音，读通
4、课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。2、检查生字新词。(1)出示生字词语，全班读一读。(2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两字的写法。字音：“强”是多音字，在文中读“qing”“呛”是多音字，在文中读“qing”;“号”是多音字，在文中读“ho”;“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。字形：“薄”是上下结构，不能写成左右结构;“甫”的横折钩要变成横折;“翘”的左边不能多一点;“序”的里面不能多一撇。(3)开火车读生字词，在读中巩固认读。3、整体感知课文
5、内容。(1)指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870 年 3 月 17 日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60 人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。(2)指名简述故事的主要内容。4、指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢?谁能用一个简单的词语说一说?(感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张)三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：1、教
6、师导：同学们，“诺曼底”号造于 1863 年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢?请同学们默读课文，找出有关的语句。2、指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)(1)“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”(2)“雾愈来愈浓了。”(3)“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响(教师播放巨响)5、教师紧张地追问：发生了什么
7、?(先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读)(1)教师惊恐地：黑夜里，发生了(指名读)(2)教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了(小组读)(3)教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了(全班读)四、教师小结：四、教师小结：教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共 61 人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢?下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业：五、布置作业：1、抄写本课的生字词语。2、有感情
8、地朗读课文。第二课时第二课时一、谈话导入新课：一、谈话导入新课：1、教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样?(学生自由地说一说)2、教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢?二、想象品读，体会人们的惊慌：二、想象品读，体会人们的惊慌：1、教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2、指名反馈：你们听到了什么?仿佛看到了什么?(提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上)3、教师导：课文
9、是怎样描写这一场面的呢?请同学们读课文，找出相关的段落。4、指名反馈。“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“(1)指名读文，其他评议。(2)在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。(3)引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读?会强调哪些词语?为什么?(4)教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。(5)再次播放泰坦尼克号影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：三、分角色朗读，体会船长的镇
10、定果断：1、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢?(推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻)2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。(师生朗读文中对话部分，泰坦尼克号影片片断录音作为背景音乐)3、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音?(坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的)4、指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长?(临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方)5、引导学生分角色朗读，读出船长的.临危不惧、镇定自
11、若、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：1、教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是(学生：哈尔威船长)2、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。(“船头先下去哈尔威船长的生命就这样结束了”)3、教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面?(学生发挥想象结合课文内容说一说)4、教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。5、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。6、集体配乐有感情地朗读这些自然段。7、教师：同学们，哈尔威船长的生命就
12、这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢?(学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情)五、理解句意，深化文章的主题：五、理解句意，深化文章的主题：1、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：(教师出示课文最后两个自然段的语句)“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”2、引导学生讨论这三句话的意思。3、集体交流反馈。(提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利
13、”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。)4、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中!六、课堂小结：六、课堂小结：教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。七、布置作业：七、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、简单地描述你印象深刻的场景。3、做课课练。板书设计：板书设计：9 “诺曼底”号遇难记与“玛丽号”相撞“诺曼底”号遇难 人们 争先恐后地逃生 临危不惧船长 让其他人脱离危险， 舍己救人自己以身殉职。