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1、循环语句循环语句( (实践实践 7 7 国际象棋棋盘上的麦粒国际象棋棋盘上的麦粒)(1)(1 课时课时) )循环语句(实践 7 国际象棋棋盘上的麦粒)(1 课时) 教学目标:1、让学生学会循环结构的语法规则2、让学生通过对实际问题的解决来体验循环结构解决问题的方法3、进一步的感受与体验解决问题的全过程，并比较二种程序设计结构区别，运用到实际解决问题中教学重点难点循环语句的语法结构教材分析:本课内容为 4.3.3 循环语句，是介绍程序设计的基本结构中的循环结构，主要讲解 for 语句和 do 语句的使用。具体例题参照学生活动手册实践 7 国际象棋盘上的麦粒。如果讲解循环语句的语法格式，会比较枯燥
2、乏味(从前节课的 if 语句教学中可以发现)，所以这节课先让学生对 for 和 do 语句有个简单的认识，下次课中再深入学习循环语句的语法格式和一些使用注意点。本节课中采用实践 7 国际象棋棋盘上的麦粒为例子来分析 for 语句和 do语句。循环语句是第四章的难点，也是重点之一。学生分析:学生对语法格式不感兴趣，对循环语句的循环次数，以及每次循环中的变量的值比较模糊不清晰，这些可以放到下次课中具体的讲解。对于结构的判断，比如选择、循环结构的判断，这些可以通过练习来加强，也可以放到下次课中。学生对国际象棋比较感兴趣，可以引起学生的兴趣，这样对循环语句的简单使用可以形成一定的认识。教学过程教学过程
3、一、分支结构的复习1、 分支结构的语法IF 条件 THEN语句END IFIF 条件 THEN语句一ELSE语句二END IFIF 条件 THEN语句一ELSE IF 条件 THEN语句二ELSE语句三END IF2、练习:课本 P81 页中的习题 4。设 a，b，c 和 n 都是整数类型的变量请完成下面的处理:若 n 除以 3 的余数为 0，那么 a 的值增加 1若 n 除以 3 的余数为 1，那么 b 的值增加 1若 n 除以 3 的余数为 2，那么 c 的值增加 1答案:Dim a,b,c,n As IntegerIf n mod 3=0 Thena=a+1ElseIf n mod 3=
4、1 Thenb=b+1ElseIf n mod 3=2 Thenc=c+1End If二、情景引入1、在印度有一个古老的传说:舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人宰相西萨 ?班?达依尔。国王问他想要什么。他对国王说:陛下，请您在这张棋盘的第 1 个小格里，赏给我 1 粒麦子，在第 2 个小格里给 2 粒，第 3 小格给 4 粒，以后每一小格都比前一小格加 1 倍。请您像这样摆满棋盘上所有 64 格的麦粒，都赏给您的仆人吧那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢,尝试设计一个程序来计算。(提问多个学生，让学生产生疑问)三、问题分析本问题可用累加的方法来求解，即最后得到的麦粒数由每一格赏赐的麦粒数相加得到，
5、而且相邻的格子要求得到赏赐的麦粒数也是有一定规律的，即后一格是前一覆盖麦粒数的 2 倍。若用 i 表示当前所处的格子，p 表示此格子中应该赏赐的麦粒数，s 表示累加得到的麦粒数。四、设计算法开始输入棋盘上的格子数 n累加得到的麦粒数置初值 s?0当前格子的麦粒数置初值 p?0置初值:i?1Y i?n?N 输出麦粒数 ss?s+p结束p?p*2i?i+1五、代码的实现1、先讲解 for 语句的语法格式For 循环变量=初值 TO 终值 Step 步长语句块Next 循环变量2、使用注意点, 步长可以是正数，也可以是负数，但不能为 0，如果步长为 1，step 1 可以不写, 执行 next 语句
6、时循环变量的值增加一个步长的值 3、以填空方式的将代码补充完整。(先让学生思考，根据刚才的语法，应该如何做，然后出示完整的代码，再结合流程图来讲解分析。)s=0p=1For i= To ns=p=Next i六、界面设计提示学生按照“界面图+属性表”来设计窗体(这个前面学生已经做过 4 个实践了，不需要再演示，但必须要给学生压力，下课前必须要完成。)七、扩展与提高1、do 语句语法格式:Do While 条件表达式语句块Loop2、能否把国际象棋盘上的麦粒中 FOR 语改写成 DO 语句,i=1Do While i=ns = s + pp = p * 2i =i + 1loop(用 for 语
7、句在前面做对比，然后再结合流程图做分析)八、学生练习1、完成实践七 国际象棋棋盘上的麦粒(教师要给学生指导，并且下课前要检查完成情况)教学反思:先讲解知识点，再分析例子，学生就算很简单的东西，他不感兴趣，不愿意听，讲得再简单，知识点再简单，他也不愿意听进去，坐着讲闲话。我想让学生至少先听，听不懂再做解析。想试着改变讲课的顺序，从学生感兴趣的例子入手，然后在例子中把知识点渗透进去，这样的做法，知识点讲述不是很系统，但学生至少能听点进去。尽量的让知识点简单化，这样可以保持学生的兴趣，不至于觉得太难，不想学习了。这样讲解 do 语句，觉得太简单的带过了。教学中,先提示学生根据活动手册的流程图将 for 语句和 do 语句先补充完整，培养学生程序填空的能力，然后将实践 7 做一下修改，增加一个按钮用于 do 语句的执行，然后要求学生进行调试。通过填空和调试达到对循环语句的初步认识。