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1、如何激发小学生学习兴趣的教学策略我的教学观点也在发生不断的改变， 我认为：对于小学一年级的学生， 老师的主要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣， 使学生掌握一定的学习方法， 形成良好的学习习惯。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的一些教学体会浅谈如下：一、创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习积极性最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣， 在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境， 激发学生求知欲望和主动参与学习的动机， 使学习达到最佳境界。根据一年级学生年龄小、 好动的生理特征，我们在课的一开始设计了课前互动。 我采用课前操，将互动引入数学课堂，给学生充分的准备时
2、间，利用这段时间调整自己的心态， 集中注意力，合着轻松、 愉快的节拍走进数学天地。在导入新课时，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，为学生提供具有挑战性的数学探索活动空间来激发学生的浓厚兴趣和动机。 设计“学校运动会”这样一个气氛热烈的情境，贴近学生生活， 又是学生特别感兴趣的内容，学生非常喜欢，还幻想着自己将要参加哪一种项目。这样呈现的一副色彩鲜艳、 形式活泼的插图中包含许多数学问题， 学生愿意去探索、去发现，使学习达到最高境界。二、在教学中开展游戏活动游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、 交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内
3、外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。而且，我每次说做游戏，学生都兴高采烈，积极参与。所以， 我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段， 且收到了较好的教学效果。 例如，我在教学凑十法时，授课前，我设计伸手指，凑成十这一游戏来导入所学知识：我伸出的手指数和学生伸出的手指数凑成十。 通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到谁和谁能凑成十，这样，凑十法就有利于学生接受和理解。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀， 找到一个好朋友”的旋律， 相互找朋友， 头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。 （如：3 和 7
4、组成 10；4 和 6 组成 10 中，“3”和“7”是一组好朋友，“4”和“6”是一组好朋友。 ） 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念， 其乐融融，教师又何乐而不为呢？三、让数学与生活相联系数学源于生活，生活中到处充满着数学。 教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。 这里的“情境”主要指教师通过讲故事、 创设生活场景、 多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事， 以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更
5、好的教学效果。 如，在“复习 10 以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了 2 桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿小花猫也来了，送给小兔 5 个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了 6 桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3 个苹果，小兔子不高兴了， 请小朋友们算算看， 小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事， 学习积极性可高了， 很快他们就列出
6、了算式， 算出了结果： 5+49 5-32 教后， 我又鼓励学生用编小故事的方法， 利用书上的图片编故事， 学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。 小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官， 把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。四、充分利用教材，为学生探索数学问题提供丰富的素材和信息， 培养学生创新意识在教学中，教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践，自主探索，合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。教材中的许多例题、 插图都可以给
7、学生提供多个信息，有利于学生创造性的发挥。例如，教学“0 的认识”一课，教材中给出“小猴吃桃”图。这样一幅简单的连环画，却可以引发学生的许多理解。有学生认为“有三只小猴，第一只小猴盘中有两个桃，第二只小猴盘中有一个桃，第三只小猴盘中没有桃，可以用 0 来表示”；有学生认为“有一只小猴，本来盘中有两个桃，吃了一个，还剩一个；又吃了一个，盘中就没有桃了，所以用0 来表示”；还有的学生认为“猴妈妈给三只小猴每人三个桃，第一只小猴吃了 1 个，还剩2 个；第二只小猴吃了2 个，还剩1 个；第三只小猴都吃了，盘中没有桃了，就用 0 表示”；等等。这样学生在叙述图意的过程中很自然地理解了0 的含义， 轻松
8、愉快地解决了本节课的难点， 比教师直接讲授要好得多。五、让学生多动手实践俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆， 可以激发他们的学习兴趣， 加深理解知识。 我在教学中， 常常让学生动手摆一摆小棍、 圆片、三角形、小动物或摆算式等等。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握， 但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学
9、生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上， 认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。此外，我在课堂教学中还特别注重对学生的评价。 对学生的每一次发言，我都不失时机地进行鼓励性评价， 大大激发了学生的学习热情， 树立了他们的自信心，尊重了学生个性的发展，使学生愿意学数学，愿意上数学课。标题：标题：发发 布布者：者：内容：内容：作业一：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学小学数学专家 （发布时间： 2012-7-16 21:56:05）新课程背景下，在小学
10、数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何激发学生学习兴趣的？提交者：提交者：赵志英 （提交时间： 2012-9-7 22:31:28）答题内容：答题内容：一、情境导入，激发兴趣。兴趣是人们对客观事物的选择性态度， 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。一次在教学五年级下册“分数的意义”时，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉
11、闷，这时我并没有急于上课，而是出了这样一道题： “加工一批零件，王师傅要5小时完成，李师傅要6小时完成。”问：“哪位同学能给这道题提一个问题？”学生纷纷举手，有的说：“王师傅每小时加工这批零件的几分之几？”有的说：“李师傅每小时加工这批零件的几分之几？ ”也有的说：“王师傅用的时间是李师傅的几分之几？ ”我说：“这些问题都没有错，可这些问题都不是我想要得到的”。此时，学生都感到很茫然：到底要提什么问题才符合老师的要求呢？于是我又说： “我要提的问题比你们提的难多了， 谁能告诉我，王师傅和李师傅哪个是老师傅？哪个是小师傅？ ”我这一“逗”，教室里立刻沸腾了起来，有的学生说，因为加工同样的零件，王
12、师傅用的时间短，老师傅做得快，所以王师傅是老师傅，李师傅是小师傅；有的说不一定，老师傅年龄大了，做得比较慢，而小师傅精力旺盛做得快，所以李师傅是老师傅，王师傅是小师傅。各抒己见，争论不休。此时，我的目的已达到，就说：“同学们，你们回答得都有道理，到底哪个是老师傅，哪个是小师傅，只有王师傅和李师傅知道，我们大家都不知道。”通过上面这一番“逗”，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。二、联系生活，唤起兴趣。密切数学与生活的联系是数学课程标准中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验
13、，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。例如：教学“长方体的表面积”时，我提前给学生布置了一道“粉刷墙壁”的课后题，要求学生认真听讲，课后利用本节课的学习内容进行实际解决。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了学生对表面积的理解和掌握，又使学生充分体验到学习数学与日常生活的联系。其实生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，
14、又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的数学知识。同时兴趣又是在需要的基础上产生的， 通过人的实践活动形成和发展的,当一个人有了某种需要时， 才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容的知识体系以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。三、手脑并用，促进兴趣。数学课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”。数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在
15、观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如，在讲解“长方体的体积”时，让学生四人一组，用十二个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。通过让学生从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，自己归纳出长方体的体积公式。标题：标题：发发 布布者：者：内容：内容：作业一
16、：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学小学数学专家 （发布时间： 2012-7-16 21:56:05）新课程背景下，在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何激发学生学习兴趣的？提交者：提交者：纪秀阁 （提交时间： 2012-8-4 20:17:45）答题内容：答题内容：谈谈怎样激发小学生数学学习的兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认
17、识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，树立学习信心。转变学习观念，提高学习兴趣，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”和“我要学”的效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激发学生学习的乐趣,是数学老师在教学过程中应重视的问题。 要帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是数学教学极其重要的一个方面。但是,对小学生来说,更重要的是要靠教师的课堂教学艺术， 即如何结合小学数学这门学科的特点,根据这些青少年儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学
18、习数学的乐趣。使学生转变学习观念，把“厌学”变“想学”。下面浅谈几点：一、针对不同的后进生进行因材施教后进生不是天生就有的，根据其产生的不同原因，我们在教学中要因人而异，制订不同的转变措施。作为一名数学教师，当你在教学过程中看到了学生存在学习跟不上的情况时，首先要做的是了解这个学生学习跟不上的原因，然后再对症下药，以便有的放矢的进行疏导。转变在思想上不过关的学生，我用“攻心”术。1.对从小就对数学厌学的学生，先了解他对数学没有兴趣的成因是什么，再了解他的其它学科的学习情况。如果他仅是单科不好，那么可以从他优异的科目入手，寻找他在这一科上成功的原因，利用牵引法，使其将好的方法移植于数学学科中。.
19、对数学老师不满而对数学也产生排斥心理的学生，要多与其沟通，建立友好的师生关系。伤害一个人可能很容易，而转变一个人往往需要更多的耐心。我认为，作为数学教师应本着善意与关爱的态度与学生沟通。遇到问题，不要进行生硬的批评，而是要看到他优秀的一面，并从情感上于以关心，让他消除敌对情绪，从而建立平等友善的师生关系。只有这样，学生才会有良好的心理状态进行学习。.在学习数学过程中会碰到许多难题， 这个时候有些学生会对学习产生恐惧的心理，使学习的热情大打折扣，从而产生厌学，学习的情绪也一落千丈。对这样的学生，我认为首先对他的要求不要过高，让他多复习基础知识的学习，由此先找回自信，慢慢再引导他进行深入的学习。.
20、学生因其它原因而对数学产生逆反心理， 这往往与不当的家庭教育有关。在这种情况下，教师要给他以关心，要多进行鼓励和表扬。课下多和其家长进行沟通，跟家长讲明，强压的方式只能激起学生的逆反心理，对于学生的身心健康极为不利。在问题前面，要充分考虑学生的心理特征，要以智慧的方式进行引导，不要一味的进行强压。.单纯的只是因为懒惰，没有建立起明确的学生目的的学生， 常常是最容易转变的。教师只要与其耐心沟通，并从点滴处发现其优点，积极地给予表扬，以充分调动他的学习积极性，可收到事半功倍的效果。二 创设课堂教学情景 ，提高学习兴趣1运用谜语、故事组织教学，小学生,特别是低年级学生,他们乐于猜谜语、听故事,教学中
21、如能紧密结合教材,运用谜语和故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。 如教学生学习“ 小时、 分、秒的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时侯起床,什么时候睡”。然后再讲“一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯 ”的故事。这样很自然的使学生认识了钟表,了解了小时、分、秒这些时间概念,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生的学习情绪自然而然的就高涨起来了。 2. 创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。 我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在
22、我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超3.发挥图示作用,重视直观教学 ，小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。 这是因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以,现行的通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等教学知识。如教师在讲“分数乘法”的概念时,可引导学生画出网格图示,从图示的观察分析中建立起 “求一个数的几分之几是多少 ”的概念,这样做不仅使学生比较容易理解和
23、接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且还能激发起他们学习的兴趣,提高学习效率。4 . 创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如， 在课堂训练时， 组织1分钟抢答游戏。 教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学
24、到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 5巧妙设问,激发学习兴趣 ，教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此,在教学中应十分注意自己的数学语言,无论在复习旧知导入新知时 ,还是在进行新课时,或是在巩固新知时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。如在讲“乘法的初步认识”时,教师可先让学生进行求“相同加数的和的加法”计算,或师生进行计算比赛,从而提出教师为什么能立即算出结果,或提出这样连加多麻烦,还有没有比较简便的计算方法
25、?求几个相同加数的和,用什么方法计算简便?通过层层设问,就能有助于学生学习兴趣的持续发展。自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪,不仅赶走了学生的那些倦怠情绪,而且也能吸引学生的注意力,提高积极性,教学效果也相对较好,特别是在“几何初步知识”的教学中,这样做更能收到良好的效果。三 注意培养兴趣，克服厌学，提高成绩1教师在教学过程中多给学生一些关注，多站在学生的角度进行思考，多寻找其背后的原因，以帮助后进生走出学习的困境，让他们在心理上获得解放，在学习上找回自信。另外，教师应在学习方法上多指引，好的学习方法往往能起到事半功倍的效果。学生如能在轻松、愉快心情下学到数学知识，又怎么会有
26、厌学的现象呢？因此，注重后进生的转化工作，并能转化好后进生，对提高数学的教学质量具有重要意义2.大部分学困生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、法则等死记硬背,不愿动脑筋,教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。 3.用辩证的观点教育学困生,对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。 成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课思想经常不集中、 开小差,作业不及时完成或抄袭等造成的。 因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,
27、在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。4.对于以为学数学只是单纯模仿教师的例题的学生， 教师要做的是先让他们不模仿才行，在讲课时，要使学生明白，一道题目可以有多种解法，明白学习是主动思考的过程，并非是简单的照搬书本。教师也应明白，从模仿到创造，是学习的一个过程，而且学生在悟性上存在个体差异，不应操之过急。在此期间，可多训练他们解题的思维和表达过程。5.对于在学习上很勤奋而又没有学好数学的学生，首先弄清楚是属于学生的智力因素还是方法错误；如果是智力问题，就不要对他要求过高，应以鼓励为主；如果是方法上存在问题，应在听课、做作业、理解等方面多对他们进行指导，让他们回到正确的轨道上来
28、。 6.对某个或某种数学知识学不好的学生， 也不应忽略，这种学生往往因为这个原因就变成了后进生，所以在他们学习困难的时候一定要多辅导、多鼓励、多谅解。 7.要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。 在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中认为在学习上总是比别人差一等的印象 ,激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化学困生的目的。克服厌学现象，从而提高学习成绩。总之,教师要想把抽象性强的数学教好,就要先想办法激发学生的学习兴趣,克服学生厌学，树立学习自信心。让学生主动地把抽象的知识在头脑中进行形象化,才能利于学生消化、吸收知识,这样学生的学习效果也就能得到明显的改善、学习效率得到迅速的提高。教师评语：教师评语：评评定定等级：等级：合格