《四年级下册语文白桦教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文白桦教案.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级下册语文白桦教案四年级下册语文白桦教案教学目标教学目标1、认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。3、了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。教学重难点教学重难点有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。教学难点教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。教学准备教学准备1、预习提纲：课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时教学课时 2 课时第 1 课时课时目标课时目标1、认识“绣、潇”等 8 个生字，会
2、写“桦、涂”等 11 个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1教学过程教学过程一、初识白桦1、导入音频。（1）音频播放加拿大儿童歌曲白桦林好地方，并出示歌词。师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？学生交流。示例 1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。示例 2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。（2）师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美
3、妙的自然（3）课件出示白桦图片。师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？生交流。示例 1：这是一种高大笔直的树，很美丽。示例 2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。（4）师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。2、引入课题。（1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。（2）板书课题：白桦。（生齐读课题）（3）师述：这节
4、课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐读。二、检查预习1、作者简介。（1）课件出示简介。（2）生自由读。2、听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3、生自由读课文，圈出生字新词。4、检查预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“”，不要读成了“su”或“hu”。（3）指导识记。师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？生交流。示例 1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。示例 2：说文解字记“茸”，理解字义。课件出示：茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，
5、表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。示例 3：用换一换的方法记住一组字：绣（绣花）霞（霞光）锈（铁锈）假（假日）透（透过）暇（目不暇接）遐（遐想）书写“潇”字。a、视频出示“潇”字的书写笔顺。b、师在田字格中范写；生练习书写。三、初触白桦1、释题。（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。2、整体感知。（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。（2）全诗共有几节？（预设：4 节）（3）同桌互读；小组分节比赛读，师
6、相机正音；全班齐读。（4）把握诗歌主要内容。师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？示例：白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。3、练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。第 2 课时课时目标课时目标1、有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2、联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。教学过程教学过程一、解读明义1、导入新课。（1）师述：这节课我们继续学习第 11 课白桦。（板书课题：白桦）（2）师指名分节读诗。（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用
7、最简洁的词句概括。2、生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。3、学习全诗。（1）学习第 1 小节。课件出示第 1 小节，生自由读。师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！师指名读。师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？生交流。示例 1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！示例 2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。师指导朗读。a、师：娓娓道来的诗句“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句“仿佛涂上银霜，披了
8、一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。b、师指名朗读。概括本小节内容，拟小标题。a、师引导：这一节诗主要写了什么？b、生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花）c、师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）师引导想象画面，生试着背诵这一小节。（2）学习第 2 小节。课件出示第 2 小节，生自由读。师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动生自由读：师指名读，并评价。概括主要内容，拟小标题。a、师引导：这一小节主要写了什么呢？b、生
9、交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏）c、师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）生想象画面，试着背诵这一小节。（3）学习第 3 小节。课件出示第 3 小节，生自由读。师指名读，并评价。预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。想象画面。a、师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。b、生自由练习朗读；师指名朗读。引导理解。a、师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）b、师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写
10、出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。概括主要内容，拟小标题。a、师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？b、生交流。（相机板书：立金晖）生想象画面，试着背诵这一小节。（4）学习第 4 小节。课件出示第 4 小节，生自由读。师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）指导朗读。a、师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？b、师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）引导理解。师述：最后
11、一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。拟小标题。a、师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）课件出示：朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华b、相机板书：沐朝霞。生想象画面，试着背诵这一小节。二、品读悟情1、师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。
12、诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。2、课件出示阅读要求。r 自由读一读整首诗。r 找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。3、生自由朗读全诗。4、生交流，师相机出示全诗。（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）示例 1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。示例 2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。（2）师小
13、结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！5、体会意象，悟出真谛。（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！（3）师范读后指名读。（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。三、研读赏韵1、拓展阅读悬崖边的树。（1）师：白桦，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？（2）课件出示悬崖边的树。（
14、3）生自由朗读后，师指名读。（4）生交流读后感受。示例 1：作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。示例 2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。（5）比较阅读，体会作者的匠心独运。课件出示白桦和悬崖边的树。师引导：这两首诗有什么地方是相同的？示例：两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。（6）全班有感情地朗读两首诗。2、课堂总结。师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。四、布置作业以自己喜欢的植物为题，写一首小诗。