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1、2021人教版七年级语文上册教案人教版七年级语文上册教案1 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法
2、，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3 学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。
3、以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a. 探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通
4、过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次
5、次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理? 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活
6、联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 人教版七年级语文上册教案2 教学过程 一、导入 今日我们背着背包，在父母的陪伴之下，兴致勃勃地来到泸水四中，起先了我们人生当中的另一个转折点。那
7、么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。 (依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文) 板书： 在山的那边王家新 二、整体感知 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边原委是什么呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、提出问题： 提示：在教学反馈中。 三、局部品尝 1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意义。 提示： 举一个例子来说明：试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高
8、校的校内是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答“全新的世界”。 从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。 (还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。) 板书： 海奋斗目标(志向)的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么
9、，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经验了怎样的艰难险阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢? 提示：“山”“铁青着脸色”、“多数座山”。 5、“铁青”、“多数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“多数”的? 提示： 小学中学高校(时间长、困难大、苦、坎坷) 怒江峡谷昆明北京世界(路途遥远艰辛) 人民生活贫困落后小康(科技发展慢) 爱国人士寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今日的“全新世界”。) 今日我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 。 6、揭示“山”的象征意义。 板书： 山奋斗之路(阻拦前进的障碍物困难重重、挫折) 板书设计 人
10、山到海 铁青、多数到达全新的世界 (困难挫折) 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标(志向的 世界) (困难重重、挫折) 教学反馈 1、学生提出的部分问题补充如下： 为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”? 提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清“枯干”的含义形容对志向的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。 “小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想? 提示：神态描写体现了我对生活充溢新奇的心理，对将来世界的憧憬。 “一颗从小飘
11、来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根? 提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 “在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义? 提示：通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。 2、驾驭字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、_等词的读音和含义。 含义： 痴想：发呆的想。 隐秘：隐
12、藏、不外露。 喧腾：热闹沸腾。 一瞬间：一挤眼之间。 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。 凝成：聚集在一起。 _：运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引。 3、背诵这首诗。 人教版七年级语文上册教案3 1、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 1课时。 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上
13、书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗诵诗歌。 5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟作者的写作意图 1、老师点拨： 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语
14、言 1、老师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体探讨，老师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 人教版七年级语文上册教案4 教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路
15、。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时支配 2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌颂了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代朱自清
16、 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yn ning lio c
17、hng su l x sh du su cho 酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同探讨以上问题 2，理清文章结构： (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：
18、第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑： (第一部分) (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) “盼望着，盼望着”。
19、为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) (其次部分) 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到
20、他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 (2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。) 春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 问题： (1)这段抓住了春草的什么特点来写?(老师明确：嫩、绿、多) (2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 (3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，
21、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 教学总结 翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比
22、方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼
23、绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。 其次、理清课文结构。 可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 在教学过程
24、中,存在一下一些问题： 一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的
25、自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老师们指责指正。 朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。
26、单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古
27、人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。 其次、理清课文结构。 可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 在教学过程中,存在一下一些问题： 一、对时间安
28、排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀
29、在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老师们指责指正。 人教版七年级语文上册教案5 通过本次学习希望大家能够达到以下目标： 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积累常用的文言词语。 3、学习古人机灵、诚恳等美德 一、疏通句篇 1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出) 2、请学生试读课文 3、老师范读 4、学生齐读 二、理解文义、探究深层含义 1、结合书_释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班探讨) 2、请大家在探讨时留意下列句子中的词 (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现
30、代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：快速欣然：兴奋地 (2) 空中撒盐差可拟拟：比，比拟 (3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才 (5) 与人期行，相委而去期：约会，约定。委：舍弃。 (6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词) 请学生用自己的话复述课文内容 3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题) (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)
31、 (2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味) (3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与钦佩) (4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人?(急躁、易怒) (5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?假如你遇到这种状况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。 (7) 齐读课文，要求读出感情来。 4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他运用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上
32、。 三、拓展延长 1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。 2、阅读短文，回答问题： 客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?” (1) 用自己的话复述原文的内容。 (2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 2021人教版七年级语文上册教案