《初一人教版生物公开课教案最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一人教版生物公开课教案最新.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初一人教版生物公开课教案初一人教版生物公开课教案1 植株的生长 教学目标 1.通过试验视察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展改变的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及视察。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、视察记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述
2、2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，视察记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。探讨：(1)各小组的测量数据出现差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进行分析探讨，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。
3、根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，视察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜视察根尖的纵切片。 方案二：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下视察根尖的4部分。 方案三：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜视察，记录视察的结果。在此基础上视察根尖永久纵切片。 方案四：视察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。 提出视察的提纲，引导学生试验视察后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：视察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。 方
4、案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并细致视察，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：视察老师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。 方案四：先视察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导视察和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。供应叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。 植株的生长须要无机盐： 1.须要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的症状： 3.合理施肥的意义 方案一：视察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的
5、叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：视察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，视察老师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：视察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 初一人教版生物公开课教案2 水分进入植物体内的途径 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官特点的学问，说明生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途径，说明生活生产中的相关现象。 2
6、.从生物圈水循环的高度相识大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进行猜想、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。 方案三：学生快速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。 1.根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学讲解并描述参加老师培育长出根毛的幼苗的过程，对所视察到的现象进行思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111视察与思索，确认根适于吸水的特点。 方案二
7、：学生依据老师的指导，结合平日的视察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过视察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组探讨归纳确认猜想的正确性。 方案三：学生干脆视察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进行探讨，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。 方案四：学生干脆阅读课本上的视察与思索四人一组探讨思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过视察与思索，确认根适于吸水的特点。 2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进行探讨后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。 方案二：学生
8、四人小组进行探讨后，小组间进行表达和沟通，理解根吸水事实上等于参加了生物圈中的水循环。老师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生思索。 二、水分运输的途径 1.茎的结构 方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的阅历和学问，猜想茎的结构，再通过视察茎横切和纵切示意图或视察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最终了解茎的结构。 方案二：学生四人小组通过视察茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。 方案三：学生视察老师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，
9、归纳出茎的结构。老师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过视察茎的横切和纵切示意图或视察实物，让学生初步了解茎的结构。 2.茎各部分的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组探讨归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。 3.探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的视察与思索
10、，确认导管是水分在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生讲解并描述自己参加老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所视察现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的视察与思索确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人思索老师提出的问题，并说出本节课的学问和实力两方面的收获。最终师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和实力两个方面)。引导学生从学问和实力两方面小结本节课内容。 初一人教版生物公开课教案3 环境对生物的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体
11、验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课前打算 学生：各小组打算鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透亮本夹)，表，笔，一份试验报告用表。 老师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 ： 1、影响生物生存的环境因素 引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过老师
12、的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、探讨、归纳出探究的一般过程。 2、制定试验方案及设计试验方案 各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。 充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。 试验探究 结果沟通 老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。 总结：老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件? 布置课后作业： 有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫
13、这些捉鼠妇实力介绍阅历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班打算鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校内找寻，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学爱好。 初一人教版生物公开课教案4 生物圈 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应基本条件。 教学难点： 生物圈是
14、全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： (导入新课)上节课我们调查了校内里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 (课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈原委是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存
15、的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈原委有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组探讨两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如
16、人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不行能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满意生物生存的各种条件)探讨书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长须要什么条件?长颈鹿的生活须要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要养
17、分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有_。 2、下列关于生物圈的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有足够的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。 布置下节课打算的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。 教学后记： 同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感爱好，以后可以多举这方面的例子。 教学反思： 因为这节课的理论学问比较多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的基本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比较感爱好，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的主动性。