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1、做有温暖的教育读后感800字做有暖和的教化读后感800字1 这学期我与这本做有温度的教化结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教化才能称之为“有温度的教化”?于是携着怀疑翻开了这本书 细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教化是什么，二、课堂从什么时候起先，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教化管理者，五，做有温度的乡村教化，六、学校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。 做有温度的教化一书，呈现了他自己长期以来对教化的思索与实践，在字里行间折射出自己对教化的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教化
2、是面对全体学生”，“教化最须要耐性”，“教化是给孩子更多可能”，“教化，应当给学生一个漂亮的期盼”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教化，我特别认同他的这些观点。教化的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教化现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作阅历总结出的解决方案和实行策略。 一个人的格局确定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教化高度，方老师对教化的独特见解。下面我从详细几篇文章谈谈我的一些感受： 办好教化须要静下来让我懂得教化是成长的过程，而成长须要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教化。本文让我重新谛视自己
3、这一年教化教学工作，让我明白我须要静下心来给学生和自己重新定位。 让底线成为教化的起点让我深化明白了教化的价值同时也让我懂得了老师的职业操守很大程度上确定了你能培育出什么类型的学生，在整个教化过程中老师都起着主导作用，我们不肯定能把全部的学生都培育的那么优秀，但我们要不放弃、不卑视、不丢下任何一个学生，这不仅是教化的“能”，更是教化的“德”。 教化，应给学生一个漂亮的期盼方老师用自己真实的教学经验让我相识到了自己教化中的错误，对于“胜利”一词的定位错误，犯错不行怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应当在不断的改正错的教化观念和行为中实现一个老师的成长，教化者做为肯定程度的“公众人物”更应当留
4、意自己的一言一行，我们应当用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。 “独行侠”做不好教化家校共育赢将来让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中老师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平常在工作中学生带来的苦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。 读完做有温度的教化一书，让我明白了没有爱就没有教化，因而教化是有温度的。一声问候、一个微笑、一句爱护的话语、一个善意的举动，都能折射出教化的温度。此刻在我脑海里出现的是，寒风中王校长在校门口为来参与期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩
5、子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。 教化的温度来自师生朝夕相处的真挚情意，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校内的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教化故事里。 做有暖和的教化读后感800字2 有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校内，才是学生暖和的家。一个有爱、有温度的老师，才是暖和的老师。而我，想成为这样暖和的老师。 做有温度的教化一书，是我校“美央青年老师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的
6、教化观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普一般通的老师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作肯定有帮助。 记得书中有这么一段话“教化是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的心情，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。 说实话，我是一个特殊急躁的人，限制自己的心情对我来说就是一件极其困难的事，也是我这一生的必修课。课堂上，我总是常在强调“不要惹我生气，我的忍耐性是有限的”“上课不仔细，就给我站到后边去!”每每看到学生被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证
7、了课堂纪律而欣喜。可当我读完了这一段话，我起先反思，我这样做对吗?合适吗?我醒悟的相识到学生们不是机器，哪个孩子不淘气呢? 于是，我尝试着变更一些，课堂上语气尽量温柔点，微笑多一点.不得不说，的确有些变更，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的刷子李这堂课，学生的主动活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我非常惊喜，也万分意外!雷校长告知我，这肯定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。 是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是激励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的淘气，更是他们的自信，是他们对自己的确定，自然而然反馈给老
8、师的，便是主动和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狭隘，信任在与孩子共享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚和善。 我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个暖和的老师，成为一个让学生喜爱的老师。 做有暖和的教化读后感800字3 偶然的机会有幸得以加入叙事者这个平台，通过这些老师们的教化随笔、读后感以及读书共享等，无声的浸润着我。最近叙事者共读的书目是做有温度的教化。 首先，这本书就深深的吸引着我。带着有温度的教化当是如何的疑问，我翻开了这本书，并且一旦起先，我便不愿合拢。他的一些观点，一些话，让我对教化是什么，教化应当带来什么
9、有了进一步的思索。 教化的.功能时常的被夸大，教化者的职能时常地被贬低，教化者的地位时上时下。作者写到：教化是给孩子更多可能。我觉得教化本应如此。 教化工作者，无论身负盛名还是背负骂名，他的职业灵魂便是育人。有的人认为教化就是转化优生，有的人认为教化就是提高及格率，有的人认为教化就是考上名校的指标，有的人认为教化就是搞好成果!假设这些教化目标都达到了，那么不及格的，没有考上985、211的，不是优生的，这些学生反映的是教化的什么呢?那这部分没有达到所谓的教化目标的人是否要受到某种“优待”呢? 教化者面对的教化对象性格迥异，天赋亦然。正如世上没有完全相同的一片叶子，受教化者在特定的评价标准体系里
10、又如何都会称心如意呢?每个人自有每个人的出路，教化应当要为学生供应更多的可能。 就像我们的学生当中，有的天资聪颖，学习实力快;而有的，略微迟钝，有点吃力。面对这不同层次的学生，教化者都要想方设法为他们供应更多可能。让他即使某一个方面薄弱，也可以健康、欢乐的成长着! 在许多时候，对后进生的学生冷眼相待，对学习成果不佳的学生心灰意冷，对种种不如意的学生行为的消极对待都是在剥夺学生更好成长的可能性!每个人都可以有心情，教化者更应当做一个优秀的心情管理师! 或许是作为一名新老师，或许是因为我本身不会把学生分为三六九等，我对自己全部的学生都一视同仁。即使始终不做作业的、淘气顽皮的，我都始终对他们怀抱着希
11、望，我总是情愿信任：下一次他们会更好的!我也情愿信任，当下成果的不如意，也并不代表着永恒! 社会、学校、家庭，太急于给成长中的孩子下定论，贴标签。有多少孩子都是沉沦于坏标签中，既已定论，又何苦挣扎的消极避世看法。这些急功近利的行为非但不能激励学生知耻而后勇，却恰恰让这些标签称心如意。因为比起撕掉标签，接受这样的标签貌似更简单! 教化，应为学生供应强壮成长的养分，以及欢乐成长的更多的可能性，而不是扼杀他们成长的概率。教化，应为处于其中的每个孩子供应更多向上的可能，那种可能不必人人雷同，但应是有的! 做有暖和的教化读后感800字4 做有温度的教化，一看书名，就很特殊，给人以无穷遐想。这就是本月共读
12、书目，作者方华。 书反复读了好几遍，很是喜爱，主要是因为： 作者的观点提出了好多新奇而新颖的，给人以耳目一新，震耳发聩的感觉。比如说“课堂从什么时候起先，有的老师虽然在上课，但课堂还没有起先。”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻灵巧巧，实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思索力，也赢在表达力。还比如说“以良好的学风影响家风，变更民风。”我读到这里，就感觉自己似乎找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，深究下去是因为学生的家长问题万万千，假如有良好的民风，就有良好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在作
13、者的教化格局，或者说作者的教化情怀。令人不服不行。 本书还让人叹服的还有作者缜密的思维实力和精准的表达实力。比如说到“教化的根本”，我们都知道，现在的教化是举国上下，唯分为本，唯成果为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教化的手段和途径”，而教化的根本是什么呢?作者说“通过这些手段和途径，达到激发内在潜能，养成学习爱好与习惯，驾驭基础学问，开发思维实力，培育人文情怀和公民素养，熬炼身体与技能的目的。”其实，平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的熬炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了学问点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教科书，理论
14、性特殊强。 昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的一塌糊涂、各种捣乱，害的我错失良机，听的一塌糊涂、一塌糊涂，但，我也是听到了一点，就是在教化中，有各种温度，但是，总而言之，教化的核心是“人”，缺憾的是作者对人的相识没听全，同时，我也领会了作者强大的耐性和各种礼貌。但是，教化的核心是人，值得我们牢牢记住。 教化就是引领与帮助，这是作者的教化情怀，教化志向。这也可以成为我的教化的座右铭。 没事的时候，趴在床上，背诵这些喜爱的观点成了我这个假期的一大乐趣，兴奋了我还会录个背诵的视频，自己观赏观赏，感受一下作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的精确而强大表达实力，寻思一下作者抛出的教化之灵魂的模
15、样，顺便找找寻寻自己的温度，自己的职业温度，自己的教化温度。 总之，感恩，能够遇到这本书。 做有暖和的教化读后感800字5 人们常说，不读书的人只有一种人生，爱读书的人可以有成千上百种人生。读书人跟着书中人物走进一种种独特的人生，品尝各色各样的生活。今年的春节比较特别，由于新型冠状肺炎疫情的原因，我始终宅家门看书。每一本书都有它的温度，每一本书都可以暖和我心。在此期间我仔细阅读了方华老师写的做有温度的教化，并做了具体的笔记，给我的教化道路指明白方向，解决了成长的怀疑。 今日再次翻阅笔记，写下感悟。 特别观赏书中方老师的三个观点： 1.教己育人 身在教化圈看教化，也深知我们教化的是一个个活生生的
16、个体，只有真正把学生看成活生生的'人，教化才能暖和，才有温度。故而在教书路上不仅仅“教书”更要“育人”。育人先育心，从心灵入手，从方法引导入口，从合作共享起先。育人须要结合德育教化、每周一课少先队活动课团课、每月主题教化活动. 育人关键在教己。英国学着贝奈特说，唯一真正的教化者就是教化了自己的人。苏霍姆林斯基也说：唤起人实行自我教化的教化，乃是一种真正的教化。疫情当前，“老师摇身一变成为主播，家长摇身一变成班主任，学生成为手机之王”，没有肯定的自主实力，自律实力，不知不觉间就会与能自主教化的人拉开距离了。这不仅仅说老师要有“教己”的实力，学生也要养成“教己”的自主学习实力啊。 作为一名
17、老师，特别认同方老师说的一番话：“教己”是要有主动、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的实力，要有正确、健康的价值观。其次才是要有学问、技能、沟通的素养。当然教化工作者还要有主动担当的职业意识。 作为一名老师，我们要在育人路上，要清晰相识学生和我们成人一样有喜好、有心情、有选择、有惰性，且自控力还不如成人。所以，我们除了要对学生讲对错、是非外，还应当从学生的认知规律、情感、爱好、喜好等角度来思索教化，教育孩子学会学习，学会做一个合格的公民。 方老师说，真正“教己”不是非得学校组织外出培训学习，而是在“八小时之外”自我学习。我们时间花在哪里，我们的着力点在哪，成果就在哪。我们的行动在哪，成长就在
18、哪。优秀老师不是与生俱来的，而是不断自我诊断，自我学习，自我完善而成的。只愿我们都能一路成长。 2.读书联盟 关于读书联盟，真是越看越欣喜，多希望我校的领导也看到这本书，好抱团一起阅读。假如一名老师都不爱阅读，他又如何教会学生阅读?方老师说推动区域阅读是推动全民阅读的基础，只有教化者和青少年真正爱上阅读，对全民阅读的期盼才有可能实现。 阅读是一个人内心的独白，是一个人静心的深思，但阅读也须要同行的激励、同伴的共享。我们可以采纳静读、闲读、细读、精读和群读、伴读、互读等各种方式，只为坚持阅读。 打造“书香校内”可以参考方老师的“三四式平台”。“三”是指形成三级平台，即县级、片区级和校级阅读平台。
19、“四”是指明确读书联盟的四项目标：一是唤醒与激发联盟成员的读书意识;二是培育老师的读书习惯，培育读书氛围;三是通过阅读提升老师和家长的教化专业素养;四是打造书香校内，营造全民阅读的氛围和生态。 在校级阅读平台操作中，激励老师和家长一起阅读，学校可以组织“老师进行每月一举荐(好书)，每双月一互动，每季一诗会(为您读诗)，每学期一展示，每半年一论坛，每年一评比(读书人家，最美育人家庭，最美阅读人等)，每书一体会(一文一体会，一书一体会，一学习一体会)，每活动一沟通”等活动，抱团阅读，我信任这样的阅读活动能让学校走得更远更好。抱团阅读，能让老师精神世界更丰富，学校生活更精彩。 推及学生活动，我信任学
20、生看到我们老师如此主动努力读书，他们也会加入我们的“抱团读书”，“书香校内”便指日可待。 3.敬重与接纳 敬重教化。老师之间须要相互敬重，师生之间须要相互敬重，家校之间须要敬重，校社之间须要敬重。有怎样的心态就有怎样的教化观，有怎样的教化观就会教出怎样的人。我们工作者应以真心换家长真情，以酷爱工作换工作热忱。家校合作才能赢将来，敬重教化、敬重学校、敬重老师，敬重孩子=敬重我们的将来。 接纳教化。教化的真正价值好像给种子浇适量的水、施所需之肥，与阳光、雨露等自然力气一起帮助种子生长。乡村孩子，就像一颗颗种子一样，这些种子良莠不齐，有些发芽较快，成长较快，而有个别种子迟迟不情愿“发芽”，这时候我们
21、要有耐性，赐予他适合的水分、空气、阳光，温度，等待他渐渐“出芽”。 就如接纳我们乡村的孩子不是“优等生”，明白我所教化的孩子至少三分之二并不是别人眼中的“好孩子”“优秀的孩子”，他们只是一个一般人，他们的学习跟不上进度，作业没法按时上交，上交的作业错误百出，甚至有时会淘气捣蛋惹我生气，可他们一个个都是那么淳朴，那么和善，总是在不知不觉间让人心怀暖和。 或许我接纳一个个独特的他们。同时更要引导、激励他们学会做人。做一个和善的人，做一个将来对社会有贡献的人。 乡村教化须要“关爱”，须要“关注”，须要更多的“光”，愿真心扎根乡村教化的教化工作者，真诚努力改善乡村教化，为乡村教化带来更多美妙。 仅仅写了一篇做有温度的教化读后感是不够的，我们还须要多读几遍，多写几次感悟;更须要行动起来，把每一次的感悟内化为行动，成长自我，专心教化每一个学子。