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1、人教版三年级语文课堂教案人教版三年级语文课堂教案1 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具打算：陶罐和铁罐各一个 教学过程： 一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐) 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事? 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲
2、地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。) 板书：讽刺 2、哪一位同学来说一说讽刺的意思。 讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思索： 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样讽刺陶罐的?) 面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢? 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
3、 5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自看法。 你敢碰我吗?陶罐子! 陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。<高傲>。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?<很虚心>。 请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的看法?铁罐：高傲、傲慢
4、陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑 请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢? 7、指导朗读19自然段。 通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。 留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。 分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 请两位同学把刚才读的内容演一演。 四、总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的改变，故事又有什么改变，请大家快速
5、的默读1017自然段，并思索： 1、很多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。)(铁罐被氧化消逝的无影无踪。) 2、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样?为什么呢?(兴奋、惊异)(它是古代的东西、很有价值) 当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：氧化)。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢? (没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。) 3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生
6、活实际谈一谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而傲慢。 人教版三年级语文课堂教案2 学问与技能目标： 1、相识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过
7、朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感看法与价值观目标： 感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 学生打算：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 老师打算：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、老师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，
8、开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。 如：“尽情”、“香甜”、“宽恕”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、再读课文，深化品尝 1、老师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经验，玩得怎么样?快乐吗?要回家的时
9、候你担忧大人责怪吗? 4、整体回顾全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积累实践 小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 人教版三年级语文课堂教案3 教学目标： (一)学问与技能目标： 1、相识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2、能正确、流利、有感
10、情的朗读课文。 3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理改变的过程。 (二)过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读实力。 3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培育学生的想象力。 (三)情感看法与价值观目标： 培育学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。 策略与方法： 以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中，加深对文章的理解。结合生活阅历，谈自身感受。 教学打算： 学
11、生打算：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 老师打算：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教学时间：一课时 教学设计： 教学过程： 设计意图 一、谈话导入。 1、老师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生沟通自己对尝试的理解。 2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么? 学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，胜利了没有。 二、初读课文，自学生字。 1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、出示文中的生词，指明读，开火车
12、读。 “鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 “侵”字为一声，不要误读为三读。 3、理解文中词语。 如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。 如：“坚韧”、“寡不敌众”、“宁静”、“垂头丧气”、“疲乏”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的详细语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。 4、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、深化探究。 1、老师引导学生再读课文，边读边思索依据课题提出的问题。 (1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章依次，概括主要内容的过程。 (2)留意学生汇报布鲁塞为什
13、么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理改变的语句，反复朗读，专心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们沟通自己的感受。 2、结合生活阅历，谈自身感受。 师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭遇挫折和不幸。但是胜利者和失败者特别重要的一个区分就是，失败者总是把挫折当成失败，胜利者则是从不言败，从来不会丢失战斗的志气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的，你的身边有胜利的例子吗?向大家说一说。 3、师：是呀，不经验风雨怎能见彩虹，不经验失败哪会有胜利，老师
14、信任大家学完文章肯定有很大的收获。跟你的好挚友说一说吧! 四、记忆字形，指导书写 1、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。 “凶”，留意笔顺，先写中间。 “侵”，留意不要多写一竖。 “丧”，留意不要多写一撇。 “稍”，要留意和“梢”的区分。 3、学生独立书写。 五、拓展延长，积累实践 打算一个喜爱的名人故事，讲讲他的胜利与失败。 在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写详细，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今日的所感所想。 人教版三年级语文课堂教案4 教学目标： 1、相识3个生字。 2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 3、理解古诗
15、的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。 4、体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的。节奏，驾驭抑扬顿挫。 教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学打算：学生收集有关苏轼的资料。 教学过程： 一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢? 师：的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 二、
16、初学感知 师：请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来。 指名读。正音 再来读一遍，留意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 师生共同概括： (一)解诗题，知作者 说一说这首诗题目的意思吗? 说说关于苏轼的了解 (二)抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山 完成填空：从左向右看，庐
17、山是_;从上往下看，庐山是_;从远处看庐山，像_;从近处看庐山，像_;从高处(山顶)看庐山，像_;从低处(山脚)看庐山，像_。 师：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的 不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景) 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢? (三)多诵读，悟诗情 师：作者为什么要描写庐山? 师：作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感
18、朗读出来? 生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐： 师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗? 师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理? 师：总结，对于比较困难的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。 四、升华与拓展 1、观看成语故事片盲人摸象。 2、说说观后的感受。 3、举诞生活中的例子说明这个道理。 五、想象成诗
19、人，多种形式背诵古诗。 人教版三年级语文课堂教案5 学问与技能目标： 1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字“角” 2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经验。 过程与方法目标： 1、分角色朗读文中的对话部分 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感看法与价值观目标： 思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。 课前打算：学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片。 教学过程： 一、谈话引入 刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么? 那么这篇课文，究竟讲解并描述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。 二、初读课文 1
20、、仔细读课文，解决生字词障碍。 2、利用生字卡片，了解学生认字状况。 3、读完课后和你刚看到题目的想法一样吗?说说你的想法。 4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 5、指名读课文。 三、深化读文。 1、静默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。 从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。 学生能清晰地描述出事情的经过：“我”起先是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我”演叙述者;我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并激励“我”，“我”最终胜利了。 妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。 2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 在“微笑、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。 妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。(理解词语漫不经心) 妈妈不是干脆给“我”讲道理，而是通过养花的事来教化“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。 3、分角色朗读对话。 四、拓展延长 回家后，把这个故事讲给自己的家长听。 五、指导书写 1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。 2、“练”留意右半部分不要写成东。