九年级沪科版物理教案范文.docx

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1、九年级沪科版物理教案九年级沪科版物理教案1 (一)教学目的 1.知道电流四周存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 (二)教具 一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问，引入新课 重做其次节课本上的图117的演示试验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的四周时，视察到什么现象?其缘由是什么? (视察到小磁针发生偏转。因为磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有

2、磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场 演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们视察直导线通、断电时小磁针的偏转状况。 提问：视察到什么现象? (视察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。) 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生探讨：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。 老师指出：以上试验是

3、丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。这个试验表明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即，本节课我们就主要探讨。 板书：第四节 一、奥斯特试验 1.试验表明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的试验，请同学们视察当电流的方向变更时，小磁针N极的偏转方向是否发生改变。 提问：同学们视察到什么现象?这说明什么? (视察到当电流的方向改变时，小磁针N极偏转方向也发生改变，说明方向也发生改变。) 板书：2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向改变时，磁场的方向也发生

4、改变。 提问：奥斯特试验在我们现在看来是特别简洁的，但在当时这一重大发觉却轰动了科学界，这是为什么呢? 学生看书探讨后回答： 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉，有力推动了电磁学的探讨和发展。 (2)探讨通电螺线管四周的磁场 奥斯特试验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形态，通电后探讨，其中有一种在后来的生产实际中用途，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们视察下面的试验： 演示试验：按课本图1113那样在纸板上匀称地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们视察铁

5、屑的分布状况，并与条形磁体四周的铁屑分布状况对比。 提问：同学们视察到什么现象? 学生回答后，老师板书： 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 提问：怎样推断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢? 演示试验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们视察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再变更电流的方向，视察小磁针的N极指向有没有改变，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导学生探讨后，老师板书： 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向改变时，通电螺线管的磁性也发生变更。 提问：采纳什

6、么方法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、探讨，弄清安培定则的作用和判定方法。板书： 三、安培定则 1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 老师演示详细的判定方法。 练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。 可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。 通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。 3.小结(略) 4.作业 ：完成课本上的“想想议议”。

7、 课本上的练习1、2、3题。 九年级沪科版物理教案2 (一)教学目的 1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。 2.知道磁极间的相互作用。 3.知道磁化现象。 (二)教具 各种形态的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。 (三)课前打算 以上试验器材可布置学生在家里打算，上课前检查打算状况，学生在家里不简单找到的器材如各种磁铁、镍币等，老师加以补充，然后要求学生将试验器材放好，供课堂试验用。 (四)教学过程 1.提问引入新课。 提问：平常摆布磁铁时视察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用? (吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方

8、向。) 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来探讨一些。板书：第一节 2.进行新课 (1)相识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过试验进行探究。 学生试验：将课前打算的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，视察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质? (磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币) 老师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平常很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 提

9、问：磁体各部分吸引铁的实力都一样吗?请同学们自己动手做下列试验。学生试验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：视察到什么现象?由此可得出什么结论? (视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性) 老师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面试验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们视察下面的试验。 演示试验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，视察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动

10、，视察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向? (都是一端指南，一端指北) 老师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区分这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是依据什么原理制成的? 出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是依据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 提问：磁体两端的磁性，假如把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通过试验来探讨

11、。 学生试验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先渐渐地接近吊起的N极，再渐渐接近吊起的S极，视察磁极间的相互作用。 学生归纳试验结果后，老师板书： 四、磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。讲解并描述：我们已经相识了磁体的很多磁现象，磁体可分为自然磁体和人造磁体，通常我们看到和运用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)探讨磁化现象 提问：人造磁体是依据什么道理制作的?请同学们视察下面的试验： 演示试验：按课本图115那样进行演示试验。边演示边提问： 铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体渐渐从上部接近铁棒时，视察到什么现象?(视察到铁棒能

12、吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性) 老师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 重做上面的试验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性简单消逝) 老师指出：铁棒被磁化后，磁性简单消逝，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这

13、些磁性材料的应用。 3.小结 师生共同小结：这节课学到了什么? 4.练习 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用试验的方法将它的两极判别出来? 5.布置作业 课本上的本章习题第1题。 九年级沪科版物理教案3 一、教学目的： 1.知道电压的作用;知道电源是供应电压的装置。 2.知道电压的单位;会进行电压单位的换算。 3.会正确运用电压表测量电压。 4.训练连接电路和运用电压表的技能。 二、教学重点和难点： 1、电压的作用;电压表的正确运用 2、电压的作用;电压表的读数 三、教具打算： 电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表 四、教学过程： 1.电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类

14、比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流淌，就形成了电流。 2.电源是供应电压的装置。 电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。 3.电压(U)的单位。 国际单位：伏特(伏)V 常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。 4.常见的电压值。 (1)一节干电池：1.5V。(2)一节铅蓄电池：2V。 (3)平安电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V 5电源是供应电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。 1.电压表

15、的结构： 电压表的外形，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。 2.读数： (1)认清所接量程。 (2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。 (3)检查写单位。 3.练习读数。(幻灯显示) 4.电压表的运用：(实物讲解) (1)电压表要并联在电路中。 (2)“+”“-”接线柱的接法要正确。 (3)被测电压不要超过电压表的量程。 5.学生上讲台演示电压表的正确运用规则。 6.探讨想想议议 7.练习：(1)把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (2)在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡

16、L两端的 电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。 (3)在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个 灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、 “一”接线柱。 8.小结(学生归纳)。 利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。 教学后记： 九年级沪科版物理教案4 1、学问与技能： (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。 (2)知道重力势能及重力势能的确定因素。 (3)了解弹性势能及弹性势能的确定因素。 2、过程与方法： 运用假设、试验探究等科学方法的技能。 3、情感、看法与价值观目标： 体验视察生活是运用学问说明生活现象的基础。 教学重

17、点：动能、重力势能的概念及确定动能、重力势能大小的因素。 教学难点：试验探究、限制变量、动能、重力势能大小的确定因素。 试验探究相关器材、任务单、PPT演示稿 一、设置情境，引入新课 让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动? 学生：做机械运动。 老师：那飞机具有什么能呢? 学生：机械能。 老师：前面我们学习了机械能包括? 学生：动能和势能。 老师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就详细学习。(引出题) 二、新教学 (一)动能 出示几幅物体在动的图片。 问：它们有什么共同点? 学生：都在运动。 老师：那它们都具有什么能? 学生：动能

18、。 让学生归纳动能的含义。 1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。 老师：同学们能再举几例具有动能的物体吗? 学生：马路上运动的汽车。流淌的水。转动的电风扇。老师上走动时- 老师：那动能的大小与哪些因素有关呢? 2、确定动能大小的因素 探究：影响动能大小的因素 (1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些? 让学生依据生活阅历揣测物体的动能大小和什么因素有关? (2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。 动能的大小可能与物体的质量有关。 (3)设计试验 器材：大小不同的勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。 (老师提示：回顾牛顿第肯定律得出的探究试验，斜面的作用) 要求学生利用上面的器

19、材设计试验方案，然后探讨方案，学生进行试验，最终归纳。 结论：质量肯定时,速度大的物体做功本事大，动能也就越大 结论：速度肯定时，质量大的物体做功本事大，动能也就越大 板书归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。 练习: 1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D) A、甲物体的动能肯定比乙物体的动能大 B、乙物体的动能肯定比甲物体的动能大 C、甲、乙两物体的动能肯定相等 D、甲、乙两物体的动能无法比较 2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲_的动能比较大。 3、想一想议一议 车型设有中心双实线、中心分隔带、机动

20、车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路 小型客车7060 大型客车、载货汽车6050 ?琰? 从能量的角度分析说明，(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样? 解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不简单刹车，所以要对车辆加以限速; (2)又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小 4、动能的利与弊 视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的好处(如风力、水力发电，各种动力机械等) 过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地旁边走过时，会

21、看到工地上会有一些平安警示牌，同时你也会特殊地当心。请问这些平安警示牌表示什么含义?你又会担忧什么? 担忧落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢? 势能转化而。 三、势能 (一)重力势能 引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功(学生回答)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。 板书重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。 探究：影响重力势能大小的因素 (1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些? (2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。 重力势能的大小可能与物体的质量有关。 (3)设计试验 供应试验器材：大小不同的物体各1个、小

22、桌、1盘沙子，1把尺。 思索：如何利用所供应的器材验证揣测? 要求学生利用上面的器材设计试验方案，然后探讨方案，学生进行试验，最终总结归纳。 生活情境再现(多媒体动画演示)。 总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。 练习：(图片在多媒体) (1)比较图中A、B两个试验可得： 质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。 (2)比较图中A、C两个试验可得： 被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。 试验过渡：用学生熟识的玩具演示，引出势能。 演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出好听的声音，同时也可看到风车不停地转动。 提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声

23、能?弹性势能 (二)弹性势能 1、定义：由于发生形变而具有的势能。 由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示); 演示：以弹弓为例，说明弹性势能的确定因素 2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。 势能的利与弊： 当我们从工地旁边走过时，会看到工地上会有一些平安警示牌，同时你也特 别地当心。请问这些平安警示牌表示什么含义?你又会担忧什么?担忧落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。 学生举例说明生活中利用势能。 四、堂小结： 1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大

24、。 2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。 3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。 五、堂练习：(演示稿) 六、作业布置： 1、作业本B第四节动能和势能(一) 2、预习本P9293页 九年级沪科版物理教案5 学问与技能 1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s;了解声波进入人耳后引起听觉的过程。 2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声;通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的视察、类比等活动过程相识声波;通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的;通过看图和探讨

25、，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。 3、能主动设计证明“声音是由物体振动产生的”试验，对声音通过空气等介质传播的活动有爱好，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活阅历联系起来。 过程与方法 在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培育从物理现象中归纳出简洁科学规律的方法。 情感看法与价值观 培育学生利用手边的学习或生活用具进行简洁物理试验的习惯和探究物理问题的实力。 本节教材由五段组成，是根据声音的“产生传播要有介质在不同介质中快慢不同传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来支配的。通过四个活动以及探讨、看图等方式，使学生主动参加学习过程。 1、重点： 1)声音的传播条件

26、。 2)会设计试验进行科学探究。 3)在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培育从物理现象中归纳出简洁科学规律的方法。 2、难点： 会设计试验进行科学探究。 科学探究法、视察法、演示试验法、探讨法。 音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。 一、新课引入 师生共同朗读“章首诗” 板书：其次章声音与环境 第一节我们怎样听见声音 二、新课教学 1、声音的产生 .老师先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。 问题：听了这段录音，你想提出什么问题? (如：声音是怎样产生的) 让学生结合已学的学问，对这个问题作出回答。 .活动1：请同学们分组探讨，设计几个试验证明：声音是由物体振动产生的

27、，并动手做一做。看谁的效果。 如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。 .演示试验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅;发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。 让学生学生对试验进行小结。 .然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事” 提问：通过试验阅读你有什么收获? 板书： 1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。 2、声音的传播声波。 请同学们视察课本25页的图片2-4，让学生归纳： 板书：2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。 3、把声音显示出来 引导学生视察课本25页的图片2-5，让学生归纳 板书：3.示波器能在显示屏上显示出声音的波形 4、声音的传播条件 .活动2：比较空气、木

28、杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学沟通探讨。(不相同，空气的效果最差，木杆的效果) .活动3：听水中发出的声音 演示试验2：参照课本图2-7，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。 问题：这个现象说明白什么?(让学生沟通探讨，回答上述问题。) .提问：真空能传声吗? 演示试验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，让学生留意声音的改变。(让学生沟通探讨。) 老师提问：抽气机始终在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明白什么? 让学生沟通探讨，并对以上活动进行归纳，得出结论。 指导学生阅读“贝多芬的故事”

29、 老师提问：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互沟通的?与同学们沟通并探讨你所想到的方法的可行性。 板书：3、声音传播须要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。 5、声音的传播有多快 请同学们阅读P27内容(结合视察图2-7)，通过阅读，你知道了什么? 思索题：百米赛跑中，假如终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法精确吗?为什么? 让学生沟通探讨，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少? 板书：4、声音的传播速度：1)15的空气中声速为340m/s。 2)V固>V液>V气 6、我们怎样听见声音 指导学生结合图2-11，阅读课文P28的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。 板书：6、我们怎样听见声音 发声体振动介质人耳 三、归纳小结 通过本节学习，你有什么收获?(指导学生对本节所学的内容进行归纳。) 四、巩固练习 完成P29的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.6. 五、反思 通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳实力方面，存在不足，我想这唯恐是刚系统地接触科学探究的原因，在今后的教学中要留意多引导，可作特地的训练，以达到订正，提高的目的。