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1、 第一节中学生物新课程改革的背景与目标第一节中学生物新课程改革的背景与目标 第二节第二节 中学生物学课程的性质、价值和地位中学生物学课程的性质、价值和地位 第三节中学生物学课程标准第三节中学生物学课程标准 第四节中学生物学课程目标第四节中学生物学课程目标 第五节中学生物学教科书第五节中学生物学教科书第二章 中学生物学的课程 源于拉丁文源于拉丁文curruclecurrucle，原意为，原意为“跑道跑道” ” ； 我国课程一词最早见于唐宋，我国课程一词最早见于唐宋，“课课”指的是课业，即指的是课业，即教学内容，教学内容，“程程”有过程、进程之意。有过程、进程之意。 对课程不同的定义：对课程不同的
2、定义：课程是教学课程是教学科目科目（学科）（学科）课程是有计划的课程是有计划的教学活动教学活动课程即预期的课程即预期的学习结果学习结果课程即课程即学习经验学习经验课程即课程即社会文化的再生产社会文化的再生产课程即课程即社会改造社会改造。什么是课程什么是课程（curruculum） ？课程：为实现学校教育目标而课程：为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓选择的教育内容的称谓可从三个水准定义：可从三个水准定义：计划水准：意图、文件计划水准：意图、文件实施水准：学习内容、学习经验实施水准：学习内容、学习经验结果水准：计划中所期待的结果结果水准：计划中所期待的结果（顾明远，教育大辞典）第一节中学生物
3、学课程改革的背景与目标第一节中学生物学课程改革的背景与目标直接的原因我国基础教育的现状直接的原因我国基础教育的现状三个中心：教师、书本、课堂为中心，学生被动地接受三个中心：教师、书本、课堂为中心，学生被动地接受知识。知识。应试教育：教育观念落后，内容应试教育：教育观念落后，内容“繁、难、多、旧繁、难、多、旧”。科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。我国第八次基础教育课程改革我国第八次基础教育课程改革 教育部基础教育课程改革纲要（2001）根本的原因时代的发展根本的原因时代的发展 知识经济的出现与发展知识经济的出现与发展 国际竞争加剧国际竞争加剧 人类生存与
4、发展的危机人类生存与发展的危机基础教育课程改革纲要的六大目标与生物学课程改革的目标促进课程结构的改变：促进课程结构的改变： 减少门类，调整比重，增加科学素减少门类，调整比重，增加科学素养和技能培养的课程养和技能培养的课程促进课程内容的改变：促进课程内容的改变： 学科为中心，过于重视书本知识学科为中心，过于重视书本知识加强与社会生活、科技发展的加强与社会生活、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经联系，关注学生的学习兴趣与经验验促进学习方式的改变促进学习方式的改变： 接受学习自主学习、探究学习接受学习自主学习、探究学习促进评价方式的改变：促进评价方式的改变： 过于强调甄别与选拔以评价促过于强调甄
5、别与选拔以评价促进学生的发展，进学生的发展， 评价的多元化评价的多元化促进课程管理制度的改变：促进课程管理制度的改变： 过于集中的管理处理好统一性过于集中的管理处理好统一性与多样性的关系与多样性的关系 国家、地方、学校三级课程管理体国家、地方、学校三级课程管理体制制促进课程功能的改变促进课程功能的改变： 知识本位学生本位知识本位学生本位第二节中学生物学课程的性质、第二节中学生物学课程的性质、价值与地位价值与地位一、中学生物学课程的性质中学生物学课程的性质 学科课程学科课程 科学课程科学课程 技术课程技术课程二、中学生物学课程的地位二、中学生物学课程的地位 一门重要的必修课一门重要的必修课 中学
6、生物学课程的设置中学生物学课程的设置 义务教育初中阶段：生物（学科课程）、科学（综合课程）义务教育初中阶段：生物（学科课程）、科学（综合课程） 高中阶段：生物，必修选修高中阶段：生物，必修选修生物学新课程的推进生物学新课程的推进 2001年，颁布初中课程标准，秋季开始在实验区进行第一年，颁布初中课程标准，秋季开始在实验区进行第一批实验。批实验。 2002、2003、2004年，新课程实验区逐步扩大；年，新课程实验区逐步扩大； 2005年在全国推广初中新课程；年在全国推广初中新课程； 2003年高中新课程标准颁布；年高中新课程标准颁布； 2004年秋季高中新课程进入实验区（山东、广东、海南、年秋
7、季高中新课程进入实验区（山东、广东、海南、宁夏宁夏 ） 2007年秋季北京市开始实施高中新课程年秋季北京市开始实施高中新课程back三、中学生物学课程的价值三、中学生物学课程的价值、培养全民的培养全民的生物科学素养生物科学素养、为终生学习打下基础、为终生学习打下基础、为学生步入社会、择业、进一步的专业、为学生步入社会、择业、进一步的专业学习提供帮助学习提供帮助生物科学素养生物科学素养 公民科学素养构成中的重要组成部分。指公民公民科学素养构成中的重要组成部分。指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的策所需的生物
8、科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。情感态度与价值观。 它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。不断提高自身科学素养的能力。第三节中学生物学课程标准第三节中学生物学课程标准一、国家课程标准国家课程标准2001年，颁布年，颁布全日制义务教育课程标准全日制义务教育课程标准2003年，颁布年，颁布普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准 性质：教育部颁布的、指令性的、重要的国家性质：教育部颁布的、指令性的、重要的国家课程文件课程文件 作用：作用
9、：4个依据个依据 教材编写、教学、评估、考试命题的依据的依据二、二、课程标准课程标准与与教学大纲教学大纲的异同的异同 二者都是二者都是“4 4个依据个依据” “标准标准”描述了学习的结果描述了学习的结果，“大大纲纲”描述了学习的内容描述了学习的内容 “标准标准”是统一的基本的要求是统一的基本的要求， “大纲大纲”是统一要求是统一要求 “标准标准”用可见行为描述学习结果用可见行为描述学习结果 教师的任务是落实课程标准，而不教师的任务是落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。仅是教好一本教科书。三、课程标准的结构三、课程标准的结构 第一部分：前言阐明课程的特点和价值、地位、作用、课第一部分：前言阐明
10、课程的特点和价值、地位、作用、课程的基本概念和设计思路。程的基本概念和设计思路。 第二部分：课程目标，包括总目标和具体目标。教师在课第二部分：课程目标，包括总目标和具体目标。教师在课程的实施中应按照课程目标的要求做。程的实施中应按照课程目标的要求做。 第三部分：课程的内容标准，第三部分：课程的内容标准，初中，初中，1010大主题大主题；高中，高中，6 6大模块大模块。各有二级主题，每个主题都提出了清晰的行为动。各有二级主题，每个主题都提出了清晰的行为动词的描述。提供了案例。词的描述。提供了案例。 第四部分：第四部分：实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。实施建议，包括教学建议、评价建
11、议、教材编写建议。案例案例义务教育初中阶段生物学新课程的理念义务教育初中阶段生物学新课程的理念 面向全体学生面向全体学生 提高生物科学素养提高生物科学素养 倡导探究学习倡导探究学习着眼于学生全面发展和终生发展的需着眼于学生全面发展和终生发展的需要；要；全体学生通过努力都能达到的标准；全体学生通过努力都能达到的标准；较大的灵活性，满足不同学校不同学较大的灵活性，满足不同学校不同学生的学习需求，因材施教。生的学习需求，因材施教。参加社会生活、经济活动、生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需生物科产实践和个人决策所需生物科学概念和科学探究能力。包括学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术和
12、社会的相互理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学本质以及形成关系，理解科学本质以及形成科学的态度和价值观。科学的态度和价值观。生物科学不仅是事实与理论，也是一生物科学不仅是事实与理论，也是一个不断探究的过程。个不断探究的过程。提倡转变学生的学习方式，引导学生提倡转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理科学信息的能力，养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养创的能力、交流与合作的能力，培养创新精神和实践能力。新精神和实践能力。义务教育初中阶段
13、生物课程内容标准1.科学探究科学探究2.2.生物体的结构与功能生物体的结构与功能3.3.生物与环境生物与环境4.4.生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物5.5.生物圈中的人生物圈中的人6.6.动物的运动和行为动物的运动和行为7.7.生物的生殖、发育和遗传生物的生殖、发育和遗传8.8.生物的多样性生物的多样性9.9.生物技术生物技术10.10.健康地生活健康地生活人与生物圈十大主题人与生物圈十大主题高中阶段生物新课程的理念高中阶段生物新课程的理念 提高生物科学素养提高生物科学素养在已有的基础上，进一步提高生在已有的基础上，进一步提高生物科学素养，是高中新课程实施的核心任务。物科学素养，是高中新课
14、程实施的核心任务。 面向全体学生面向全体学生着眼于学生全面发展，终身发展，促着眼于学生全面发展，终身发展，促进个性发展。进个性发展。 倡导探究学习倡导探究学习促进学习方式转变，主动参与探究过促进学习方式转变，主动参与探究过程，逐步培养搜集处理科学信息的能力，获取新知识的程，逐步培养搜集处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析问题与解决问题的能力、能力、批判性思维的能力、分析问题与解决问题的能力、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。 注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系注重在日常生活、医疗保健、注重在日常生活、医疗保健、环境保护
15、、经济活动中深入理解生物学核心概念运用生环境保护、经济活动中深入理解生物学核心概念运用生物学原理和方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人物学原理和方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人决策。为进一步学习和进入社会做好准备。决策。为进一步学习和进入社会做好准备。普通高中阶段的内容标准普通高中阶段的内容标准生命科学生命科学8个领域，以课程模块的形式构建个领域，以课程模块的形式构建必修：必修：3个模块，个模块，6个学分个学分（共108学时） 分子与细胞分子与细胞 遗传与进化遗传与进化 稳态与环境稳态与环境选修：选修：3个模块（每一模块个模块（每一模块36学时）学时） 生物技术实践生物技术实践 生物科
16、学与社会生物科学与社会 现代生物科技专题现代生物科技专题生物1生物3生物2选修1选修2选修3高中生物各模块间的关系思 考 新课程与以前的课程在理念上有什么新课程与以前的课程在理念上有什么本质区别本质区别? 教师应怎样运用课程标准指导教学？教师应怎样运用课程标准指导教学？ 教师怎样落实课程理念？教师怎样落实课程理念？How?参考资料：参考资料：基础教育课程改革纲要全日制义务教育生物课程标准（实验）全日制普通高中生物课程标准（实验）全日制义务教育生物课程标准解读北京师范大学出版社全日制普通高中生物课程标准解读北京师范大学出版社 关文信等新课程理念与初中生物课堂教学实施首都师范大学出版社第四节中学生
17、物学课程目标一、课程目标及其作用一、课程目标及其作用二、制定课程目标的依据二、制定课程目标的依据三、中学生物学课程目标三、中学生物学课程目标四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类五、中学生物学课程目标的层次五、中学生物学课程目标的层次六、如何实现课程目标六、如何实现课程目标 课程目标（课程目标（Curriculum goals） 指某门课程在教学上总体要达到的结果指某门课程在教学上总体要达到的结果 课程目标对课程的内容、教材、教学及评估等课程目标对课程的内容、教材、教学及评估等有决定性的影响。有决定性的影响。 课程目标为教材编写指出方向课程目标为教材编写指出方向 课程目标是教师备
18、课、上课的依据课程目标是教师备课、上课的依据 课程目标为分析评价的出发点和依据课程目标为分析评价的出发点和依据什么是课程目标？为什么要制定课程目标？什么是课程目标？为什么要制定课程目标？教师应深刻理解课程目标，并努力实现课程目标教师应深刻理解课程目标，并努力实现课程目标指导教学指导教学管理教学管理教学评价教学评价教学一、课程目标及其作用一、课程目标及其作用二、课程目标制定的依据二、课程目标制定的依据 政策依据：国家的教育目的和国家的教育方针政策依据：国家的教育目的和国家的教育方针 理论依据：教育理论、学习理论、科学方法论等理论依据：教育理论、学习理论、科学方法论等 需求依据：国家需求依据：国家
19、/地方对人才的需求、人的发展的地方对人才的需求、人的发展的需求需求 科学依据：本学科的特点及课程设计人员对生物科学依据：本学科的特点及课程设计人员对生物科学的认识和对科学本质的理解科学的认识和对科学本质的理解三、中学生物新课程目标三、中学生物新课程目标.高中生物新课程的总目标高中生物新课程的总目标（1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的作用。解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的作用。（2 2）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱
20、国主义情感。义情感。（3 3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。（4 4）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。（5 5）初步了解生物科学与相关的应用领域，为日后进一步学习）初步了解生物科学与
21、相关的应用领域，为日后进一步学习和参与社会生活作好准备。和参与社会生活作好准备。四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类分成三个领域：分成三个领域： 知识知识 技能技能 情感态度情感态度便于制定、理解与执行便于制定、理解与执行情感态度能力知识从三个领域分解课程目标从三个领域分解课程目标 知识领域的目标知识领域的目标生物科学的事实生物科学的事实生物科学的概念生物科学的概念生物科学的原理与规律生物科学的原理与规律知识的应用知识的应用建立合理的建立合理的知识框架知识框架对生物与生命对生物与生命的正确认识的正确认识运用生物学知识，正确运用生物学知识，正确理解生活中的问题及决策理解生活中的问
22、题及决策四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类 能力领域的目标及层次能力领域的目标及层次实验操作技能科学探究能力信息能力思维能力与习惯形成批判性思维与创造性思维品质与人合作的能力终生学习的能力四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类 情感态度领域的目标情感态度领域的目标生物学观点生物学观点和科学世界观和科学世界观环境保护环境保护意识意识爱国主义爱国主义科学态度科学态度与创新精神与创新精神四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类 课程目标决定于国家的基础教育总目标，由专家课程目标决定于国家的基础教育总目标，由专家制定。制定。 课程目标在课程的实施过程中实现；
23、课程目标在课程的实施过程中实现； 课程目标的实现取决于教学目标（微观、具体目课程目标的实现取决于教学目标（微观、具体目标）的实现；标）的实现； 教师将课程目标分解为微观的教学目标。教师将课程目标分解为微观的教学目标。五、课程目标的层次五、课程目标的层次 高中学段课程目标高中学段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模块目标五、课程目标的层次五、课程目标的层次基础教育培养的总目标基础教育培养的总目标学科课程目标学科课程目标生物课程目标学科课程目标初中阶段课程目标初中阶段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模
24、块目标国家制定专家制定教师制定六、如何实现课程目标六、如何实现课程目标 确立单元教学目标、学时教学目标，确立单元教学目标、学时教学目标，有计划，分层次、分有计划，分层次、分阶段、阶段、逐步达到课程目标的要求；逐步达到课程目标的要求； 在知识与技能的教学中在知识与技能的教学中渗透渗透能力的培养与情感态度教育；能力的培养与情感态度教育； 通过具体的教学活动实现课程目标：三个方面的课程目标通过具体的教学活动实现课程目标：三个方面的课程目标都应都应体现于每一教学活动之中体现于每一教学活动之中； 根据学生、学校和地区的具体情况，教师可以在具体内容根据学生、学校和地区的具体情况，教师可以在具体内容的教学目
25、标制定上灵活掌握，在总的目标上要达到课程标的教学目标制定上灵活掌握，在总的目标上要达到课程标准的基本要求；准的基本要求； 通过通过评价评价促进目标的达成。促进目标的达成。第五节第五节 中学生物学的教科书中学生物学的教科书 性质：性质： 课程范畴之中系统编写的教学用书课程范畴之中系统编写的教学用书 体现课程标准体现课程标准/ /大纲的理念、目标、内容要求大纲的理念、目标、内容要求 符合国家的教育方针符合国家的教育方针 专门机构的审查专门机构的审查 反映一个国家或地区的学科教育水平反映一个国家或地区的学科教育水平 作用：作用： 支持教师的教学活动支持教师的教学活动 学生学习的工具学生学习的工具 学
26、习资源学习资源查找资料查找资料我国初中生物学新课程有几种版本的教材？教科书（教科书（textbook）：根据教学大纲（课程标准）编写的教学用书，）：根据教学大纲（课程标准）编写的教学用书，是教材的主体，是师生教学的主要材料。是教材的主体，是师生教学的主要材料。教育大辞典教育大辞典思考思考统一教材好？多种教材好?作业作业 阅读：初中或高中的阅读：初中或高中的生物学课程标准生物学课程标准前言、课前言、课程目标、内容标准中的某一主题及案例。程目标、内容标准中的某一主题及案例。 查找资料：初中或高中生物学新课程有哪些不同版查找资料：初中或高中生物学新课程有哪些不同版本的教科书？本的教科书？ 把生物学总的课程目标分解成一个学期的教学目标，把生物学总的课程目标分解成一个学期的教学目标，并进一步分解成具体章节的教学目标并进一步分解成具体章节的教学目标 根据课程标准，以某一版本的教材的内容体系为参根据课程标准，以某一版本的教材的内容体系为参考，制定出一个学期的教学计划考，制定出一个学期的教学计划一个学期的教学计划表一个学期的教学计划表 (供参考供参考)时间主要目标及教学内容教师活动学生活动教学条件备注