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1、区域游戏活动的组织与指导区域游戏活动的组织与指导游戏的概念：游戏的概念： 儿童游戏内容丰富，形式多样。儿童游戏内容丰富，形式多样。 游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。游戏的特征：游戏的特征： 自发自发“我要玩我要玩”不是不是“要我玩要我玩” 自由自由自由选择自由选择 自主自主自主决定玩什么、怎样玩、和谁玩自主决定玩什么、怎样玩、和谁玩幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动幼儿自由游戏幼儿自由游戏教师组织幼儿进行教师组织幼儿进行的集体游戏（规则的集体游戏（规则游戏、手指游戏等）游戏、手指游戏等）教师设计的教学游戏教师设计的教学游戏（游戏化的教学）（游戏化的教学）幼儿活动自
2、由度依次降低幼儿活动自由度依次降低以什么类型的游戏为以什么类型的游戏为“基本活动基本活动”？教学？教学游戏还是幼儿的自由游戏？游戏还是幼儿的自由游戏？“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。 1 1小时左右的户内自由游戏活动（包括角色游戏、小时左右的户内自由游戏活动（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、玩水玩沙活动等）结构游戏、表演游戏、玩水玩沙活动等）“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”的时间指标的时间指标2 2小时户外游戏活动小时户外游戏活动来园、离园和过渡环节时段的游戏来
3、园、离园和过渡环节时段的游戏教师设计的教学游戏教师设计的教学游戏在一日生活安排中，保证幼儿充分的自由游在一日生活安排中，保证幼儿充分的自由游戏时间，是落实戏时间，是落实“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”的基的基本条件。本条件。以游戏为基本活动的实践涵义以游戏为基本活动的实践涵义相关问题：区域活动是否就是游戏活动？相关问题：区域活动是否就是游戏活动？ 相对于传统的集体教学活动，当前倡导的区相对于传统的集体教学活动，当前倡导的区域活动强调幼儿的主动学习，注重发挥和培域活动强调幼儿的主动学习，注重发挥和培养幼儿的主动性、独立性和创造性。区域活养幼儿的主动性、独立性和创造性。区域活动的性质是游戏。动
4、的性质是游戏。区域活动的性质（是游戏或者不是游戏）取区域活动的性质（是游戏或者不是游戏）取决于教师对幼儿活动的控制程度或指导方式：决于教师对幼儿活动的控制程度或指导方式：区域活动可能是游戏，也可能不是游戏。区域活动可能是游戏，也可能不是游戏。例如，在蒙台梭利班级，有自选的区域活动，但是没例如，在蒙台梭利班级，有自选的区域活动，但是没有游戏。因为，幼儿虽然可以自选活动材料，但是必有游戏。因为，幼儿虽然可以自选活动材料，但是必须按照教师在集体活动时演示的操作方法来使用材料。须按照教师在集体活动时演示的操作方法来使用材料。讨论的问题讨论的问题 区域活动开展的保障条件区域活动开展的保障条件 区域活动环
5、境的创设区域活动环境的创设 区域活动的指导区域活动的指导 为什么要开展区域活动？为什么要开展区域活动？ 区域活动看什么区域活动看什么 角色游戏活动的指导角色游戏活动的指导 积木游戏活动的指导积木游戏活动的指导一、开展区域活动的保障条件一、开展区域活动的保障条件人：合理的教师配备和轮班工作人：合理的教师配备和轮班工作制度，创造适宜的在场师幼比制度，创造适宜的在场师幼比物：丰富多样的玩具和游戏材料物：丰富多样的玩具和游戏材料二、区域活动环境的创设二、区域活动环境的创设1. 1.确定活动区的数量确定活动区的数量2. 2.充分利用室内空间，合充分利用室内空间，合理安排活动区理安排活动区3. 3.提供玩
6、具和游戏材料提供玩具和游戏材料 在活动室要创设的游戏活动区的数量与班级在活动室要创设的游戏活动区的数量与班级全部可用空间（包括活动室、走廊、阳台等）和全部可用空间（包括活动室、走廊、阳台等）和幼儿人数有关。一般来说，游戏活动区的数量幼儿人数有关。一般来说，游戏活动区的数量4 46 6个，角色游戏区、积木区、益智游戏区、美工区、个，角色游戏区、积木区、益智游戏区、美工区、阅读区是基本活动区。在此基础上，可以根据班阅读区是基本活动区。在此基础上，可以根据班级的具体条件增加其他活动区。级的具体条件增加其他活动区。1. 1.确定游戏活动区的数量确定游戏活动区的数量良好的游戏环境应当能够满足幼儿良好的游
7、戏环境应当能够满足幼儿开展各种游戏的需要开展各种游戏的需要 活动区的分布要考虑活动区活动之间的相活动区的分布要考虑活动区活动之间的相互联系和互不干扰。在安排活动区的位置时要把互联系和互不干扰。在安排活动区的位置时要把安静的活动区（例如美工区、阅读区、益智玩具安静的活动区（例如美工区、阅读区、益智玩具区等）和吵闹的活动区（例如积塑玩具区、积木区等）和吵闹的活动区（例如积塑玩具区、积木区等）分开，需要用水的活动区（如美工区、沙区等）分开，需要用水的活动区（如美工区、沙水区）靠近盥洗室，用眼较多的活动（如图书阅水区）靠近盥洗室，用眼较多的活动（如图书阅读区）要放在自然采光条件较好的地方。可以充读区）
8、要放在自然采光条件较好的地方。可以充分利用班级空间，把不同性质的活动区分开设置分利用班级空间，把不同性质的活动区分开设置在活动室、睡眠室、走廊、封闭的阳台等。在活动室、睡眠室、走廊、封闭的阳台等。2. 2.合理安排活动区合理安排活动区吵闹的吵闹的安静的安静的需用水的需用水的不用水的不用水的美工区美工区沙水区沙水区科学探索区科学探索区积木区积木区表演游戏区表演游戏区阅读区阅读区益智益智玩具玩具区区角色游戏区角色游戏区 通过架设阁楼、坡道等通过架设阁楼、坡道等把层高较高的活动室空把层高较高的活动室空间变成多层空间。间变成多层空间。 多层空间可以增进扩大多层空间可以增进扩大活动室空间和提高对幼活动室
9、空间和提高对幼儿的吸引力。儿的吸引力。多层空间多层空间3. 3.提供玩具和游戏材料提供玩具和游戏材料玩具和玩具和材料材料安全卫生安全卫生更新更新存放存放发展适宜发展适宜性性丰富多丰富多样样良好的区域活动环境良好的区域活动环境 区域划分明确区域划分明确 空间大小适宜空间大小适宜 数量适宜数量适宜 位置得当位置得当 标记明显标记明显 名称易理解名称易理解 有独处空间有独处空间 安全、舒适、有吸引力安全、舒适、有吸引力 材料丰富多样材料丰富多样 多元文化多元文化/ /无偏见无偏见 便于取放便于取放三、区域活动的指导三、区域活动的指导区域活动的目的：为什么要开展区域活动？区域活动的目的：为什么要开展区
10、域活动？以观察为基础：区域活动以观察为基础：区域活动“看看”什么？什么？主体性原主体性原则则 尊重和发挥幼儿的主体性尊重和发挥幼儿的主体性（主动性、独立性和创造性），（主动性、独立性和创造性），促促进幼儿的主体性发展进幼儿的主体性发展开放性原开放性原则则 欣赏和接纳幼儿的想法与做法，不要把自己的想法强加给幼欣赏和接纳幼儿的想法与做法，不要把自己的想法强加给幼儿，或者拘泥于既定的计划。儿，或者拘泥于既定的计划。整合性原整合性原则则 注意每个活动区活动的多领域经验的指向性注意每个活动区活动的多领域经验的指向性 注意各活动区活动之间的联系注意各活动区活动之间的联系 注意游戏活动和非游戏活动之间的联系
11、注意游戏活动和非游戏活动之间的联系区域活动组织与指导的基本原则区域活动组织与指导的基本原则激发幼儿探索的兴趣，支持激发幼儿探索的兴趣，支持和扩展幼儿思维与行动。和扩展幼儿思维与行动。观察了解幼儿的兴趣、观察了解幼儿的兴趣、需要、意图和问题以及需要、意图和问题以及幼儿的个体特点等。幼儿的个体特点等。采用适当的方式方法采用适当的方式方法丰富幼儿游戏所需要丰富幼儿游戏所需要的生活经验。的生活经验。平等参与幼儿游戏，平等参与幼儿游戏，营造宽松和谐的人营造宽松和谐的人际环境和心理氛围。际环境和心理氛围。教师的角色教师的角色观察者观察者扩展扩展者者支持者支持者合作合作者者教教师师区域活动的环节和组织区域活
12、动的环节和组织开始阶段开始阶段进行阶段进行阶段结束阶段结束阶段1. 1.开始阶段开始阶段 教师的主要任务是帮助幼儿制定计划，即教师的主要任务是帮助幼儿制定计划，即帮助幼儿确定今天自己要到哪个区域、用帮助幼儿确定今天自己要到哪个区域、用什么玩具和游戏材料、打算做什么等。什么玩具和游戏材料、打算做什么等。在区域游戏活动开始之前帮助幼儿确定自己的活在区域游戏活动开始之前帮助幼儿确定自己的活动计划，有助于培养幼儿行动的目的性和计划性，动计划，有助于培养幼儿行动的目的性和计划性，促进幼儿语言、思维和想象的发展。促进幼儿语言、思维和想象的发展。2. 2. 进行阶段进行阶段 幼儿活动状态：幼儿活动状态：是否
13、所有幼儿都进入了活动区游戏，是是否所有幼儿都进入了活动区游戏，是否还有幼儿无所事事。否还有幼儿无所事事。 幼儿活动的情况：看看幼儿是否按照计划在展开活动、幼儿活动的情况：看看幼儿是否按照计划在展开活动、是否遇到问题、他（她）怎样解决问题、是否需要教师是否遇到问题、他（她）怎样解决问题、是否需要教师提供帮助。提供帮助。观察观察幼儿幼儿的游的游戏戏 尽量减少不必要的干预；尽量减少不必要的干预；在观察的基础上确定是否需要在观察的基础上确定是否需要干预干预。 采取提供材料、平行游戏、语言指导、肢体语言（动作、采取提供材料、平行游戏、语言指导、肢体语言（动作、表情）等方式来提供幼儿所需要的帮助。表情）等
14、方式来提供幼儿所需要的帮助。提供提供适宜适宜的指的指导和导和帮助帮助普遍存在的问题：普遍存在的问题：很少细致观察。很少细致观察。不知道看什么。不知道看什么。看了但看不懂。看了但看不懂。3. 3. 结束阶段结束阶段分享交流游戏经验分享交流游戏经验总结和评价游戏活动总结和评价游戏活动提醒和帮助幼儿收拾玩具提醒和帮助幼儿收拾玩具 匆匆忙忙走过场匆匆忙忙走过场 以教师为主评价幼儿以教师为主评价幼儿的游戏活动。的游戏活动。 师幼比不适宜，组规师幼比不适宜，组规模过大，幼儿没有说模过大，幼儿没有说话的机会。话的机会。容易出现的问题容易出现的问题谢谢聆听！谢谢聆听！主要参考资料：主要参考资料：刘焱：刘焱：幼儿园游戏与指导幼儿园游戏与指导，高等教育出版社，高等教育出版社，20122012刘焱：刘焱：儿童游戏通论儿童游戏通论，北师大出版社，北师大出版社，20082008联系方式：联系方式：QQ:735490219QQ:735490219