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1、 番禺区 祈福新邨学校幼儿园 郑晓语 区域活动作为幼儿园重要的课程模式，其教育功能与价值日益凸显。在学习纲要与指南的基础上，我们尝试为幼儿创设一个丰富而开放的、多层次且与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，让每个孩子主动参与其中自主活动，而教师如何在此过程中准确把握好自身的角色定位，做到有效指导，是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。问题一问题一观察什么？怎样观察？观察什么？怎样观察？！我想观察幼儿，但不知道观察什么？我想观察幼儿，但不知道观察什么？有目的的观察有目的的观察1、看活动环境活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣。2、材料的投放材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，活动材料的数量是否充
2、足等。3、重点观察幼儿的学习、探索情况幼儿的学习、探索情况：看幼儿当前的兴趣需要是哪些？幼儿为什么这么做。4、幼儿在活动过程中有什么困难困难？随机观察随机观察可从“面”和“点”两方面着手。在“面面”上，观察孩子们兴趣点，如：喜欢什么区的游戏？喜欢的游戏内容有哪些？哪些材料是幼儿最喜欢的等等；在“点点”上，可观察幼儿在游戏中的语言、行为、交往方式以及发现问题、解决问题的过程。？观察记录如何进行？观察记录如何进行？ 教师要明确的是观察记录是为教育服务的，不能为了记录而影响正常的保教工作，也不能为了观察记录而放弃了对幼儿的指导。并且，班上三位老师如果能有很好的分工与协作，这个问题应该不难解决。问题二
3、问题二何时介入？怎样介入？何时介入？怎样介入？ 什么情况下，老师们需要介入孩子什么情况下，老师们需要介入孩子的游戏？的游戏？把握时机，适时介入指导把握时机，适时介入指导1、当孩子遇到困难玩不下的时候。、当孩子遇到困难玩不下的时候。2、当孩子出现纠纷与行为问题时。、当孩子出现纠纷与行为问题时。3、当孩子操作发生困难时。、当孩子操作发生困难时。4当游戏无法深入时当游戏无法深入时。5、当幼儿发生创造性的行为时、当幼儿发生创造性的行为时问题三问题三评价什么？怎么评价？评价什么？怎么评价？ 评价是提升区域活动质量的重要组成部分，也是促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段。客观、宽松的评价活动对幼儿兴趣的培养、问题的解决和经验的提升等都有着不容忽视的作用。 新纲要中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而在区域活动中，教师的角色定位更是多元的，教师唯有明确了自己在幼儿区域活动中的角色定位，仔细观察幼儿在活动中的表现，并给予适时适当的指导及评价，及时调整目标和材料，才能更好地支持和推进幼儿的学习与发展。