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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿模板五篇作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家整理的小学五年级语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学五年级语文说课稿 篇1一、说教材：小伙伴是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。二、说目标依
2、据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。教学目标要求：1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。三、说重点、难点这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。四、说教学过程第一课时一、谈话激趣，揭题导入1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉
3、？（板书课题）2.读了这个题目，你想知道什么呢？二、初读感知，认读生字1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。2.出示带拼音的字词，引导学习。午餐丢了矿泉水糟糕马虎也许公共汽车遗忘爱护管理夹心（1）同位之间练读。（2）指名一个小老师领读全部的词语。3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。（1）自由练读，老师遮住拼音。（2）开火车检查读。（两列）4.只留下生字引导认读。（1）自由练读生字。（2）男女生竞赛读。
4、（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏：如：大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹；三、指导书写。1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。3、学生视察其它字形，提出书写要求4、老师示范写。5、学生描摹、练写。其次课时语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。一、复习导入新课1.开火车认读生字。2.齐
5、读课文最终一个自然段。3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。1.自由朗读其次七自然段。2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。3.出示维加说的两句话指导朗读。你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！第一句强调“？”；其次句留意“！”。4.评比最佳“安娜”。（1）自由练读安娜的两句话。（2）指名读、挑战读、齐读。（3）读完这两句话，你知道了什么？5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。三、朗读感悟课文最终一个自然段1.听老师示范读或者录音朗读课文。2.学生仿照老师或录音，自由
6、朗读课文。3.指名朗读课文，大家评议。四、全文朗读指导1.讲解要点：（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。2.小组合作学习。学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。（3）指名回答，说明理由。（4）四人小组，发挥想
7、象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。”五、创设情境，课外延长课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。六、创设情境，熏陶感染通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜；应当用一颗感恩的心去帮
8、助他人。最终，用一首感恩的心来结束这节课。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材打电话是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快好听、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充溢幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中须要落实
9、的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。二、说目标本课的教学目标有以下几点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.进一步提高默读速度，学习阅读的阅读方法。3.体会相声语言的艺术特点，相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点了解相声语言表达上的特点。三、说教法和学法依据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清楚。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？这一问题首先帮助学生概
10、括了已知的简洁的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思索方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预料学生从量上谈缘由会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特殊丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有许多语气词，乙说的没有我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思索，从而有许多比较，对文章有了初步的特性化的理解。问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告知我们什么？相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言
11、上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住喂喂怎么不说话，哎呀，拿倒了！对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去沟通，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告知我们什么呢？有了冲
12、击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与小苗和大树的对话的比较，引导学生去发觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，同等沟通，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的须要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发觉，为学生试着演相声做打算。问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的
13、比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的打算。在沟通的过程中，伺机告知学生说学逗唱和抖包袱等一些有关相声的基本常识，让学生从感性相识到浅层的理性相识的高度。最终，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经验了这样的一个学习过程，就已经与相声这门生疏的艺术牵手了。四、说教学流程（一
14、）、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话。（1）导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最须要留意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）假如你要给你的好挚友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，老师计时。）板书特写：_ 分钟小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，假如有人打
15、了两个多小时，你们信不信？让我们一起观赏相声打电话。（二）、初读课文，整体感知1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2.分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。（2）擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。（老师、他生当评委）（三）、再现课文，深化领悟1.探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未
16、婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：探讨吗？不探讨。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3.小组练习：小组内练习表演打电话4.集体举荐两人上台表演相声打电话，老师计时。板书特写：_ 小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。5.畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？6.小结：说话太啰
17、嗦不但奢侈自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。（四）、学生选读，了解相声1.学生选择自己最喜爱的片断阅读，体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。3.老师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4.观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声经常在最终要抖包袱;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪小学五年级语文说课稿 篇3一、说内容：我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第
18、八单元34课小蝌蚪找妈妈。二、.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，因为它体现了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。三、说目标设计意图：依据新
19、课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的改变。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小挚友感受小蝌蚪找妈妈的心情。四、重难点设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究
20、。五、说教法：设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读达到深层体验。六、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，
21、学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又悦耳的蛙鸣，其实就犹如是大自然恒久弹奏不完的奇妙音乐，是一首安静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！青蛙的本事1、捉虫能手。2、歌颂家。3、运动健将4、伪装高手七、教学过程：结合本课的教学目标、及教学的重难点和
22、课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：一、看拼音，写词语。设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行巩固、联系。Shn me tio jin lmin bin dng( ) ( ) ( ) ( )二、我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回顾。池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面
23、设计3个问题。1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。：在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己视察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌
24、蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多视察、多发觉。1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。小学五年级语文说课稿 篇4一、课文分析这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力
25、气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、说教学重点及确立依据正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。三、说教学难点及确立依据这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深化
26、领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。四、说教学方法高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空五、教学流程预设其次课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难、乐观向上的精神。4、渗透培育学生在逆境中坚决信
27、念，向往美妙生活的品质。教学重点：1、正确、流利、有感情朗读诗歌。2、感悟诗文大意，唤起学生创建性想象，放飞思维、积累语言。教学难点：了解诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。教学打算：课件背景音乐：钢琴曲梦教学步骤：一、谈话导入1、师：同学们，今日上课老师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件）师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。师：看完后，你想对种子说些什么？生自由谈感想师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题）二、检查预习效果。1、读一读词语
28、，齐读两次2、填一填这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，其次部分是（）-（）小节。指名回答3、想一想你希望这节课能解决哪些疑问？自由质疑三、展示目标师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）师：为了帮助大家顺当完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）师：现在就带着你这把金钥匙来打开学问之门吧！四、导学探究课件展示学习提示：1、种子生活在一个怎样的环境里？2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？3、种子的幻想是什么？小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读反馈沟通：师：用自己
29、的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？(指导朗读)师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由回答师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？（板书：不畏艰难乐观向上）指导朗读，感悟这样一颗种子的幻想究竟是什么呢？用自己的话说一说（板书：发芽、长叶、开花、结果）五、感悟意境诗的语言特别美丽，下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧！师生激情齐颂全诗。小组合作，展示沟通。六、课堂延长种子的梦是美妙的，诗人的梦是美妙的。同学们，你们的幻想呢？说说自己的幻
30、想，用你手中的笔写出自己的梦吧。生课堂练笔七、板书设计：（略）小学五年级语文说课稿 篇5我说课的内容是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文窃读记，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围围着阅读。窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的华蜜。这种
31、精神上和身体上的困难感受，正是窃读的百般味道。课文以窃读为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和困难味道，表现了我对读书的酷爱和对学问的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达最终发觉这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有
32、人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。二说教学目标以上是我对教材的理解，依据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。学问与技能：相识驾驭课后生字，了解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的精确生动。过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。情感看法价值观：感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感
33、染。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。三说教学重难点在以上教学目标中， 我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。四、说教法 学法接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主见让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要实行学生自读自悟，自学探究为主，老师适时点拔的教学原则。2、语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要注意学生多种形式地
34、读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中支配采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达实力，逻辑思维实力和感悟体验实力。4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。总
35、而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活阅历对比法，画面想象法。总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。五、说教学程序对这篇文章的教学过程，我支配了两课时，设计了四个环节：（一）揭示课题，导入新课。1、沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。2、联系自己的实际体会，运用平常的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生
36、的学习主动性，培育学生的自学实力。1、出示自学要求，初读课文，整体感知。2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的才智与欢乐，却时刻胆怯被店员老板发觉而受到训斥和驱逐，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与惊慌，使欢乐与惧怕交织在一起，形成一种困难的，难以言说的感受，正是窃读的味道。（三）精读词句，质疑问难引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕这一问题绽开探
37、讨，从详细的语句中体会窃读的味道，体会作者动作和心理描写的传神细腻。1、学习14自然段，感悟读书之热切。2、学习58自然段，感受读书之艰辛。3、学习910自然段，再探窃读之动力。（四）整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。（五）拓展延长，实力提升1、仿课文最终一句话，写一句话作为自己的读书格言。2、组织学生开展
38、一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。六、说板书板书就是微型教案。是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。能简要地概括出文章的内容，一目了然窃读记 欢乐收获才智 长大 渴望 不被驱除 不被训斥惧怕遭受困难 自由充分的阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页