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1、一、关于“说课”的相关认识1、定义 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课不仅要说清“怎样教怎样教”，而且要说清“为什么这样教为什么这样教”。 一、关于“说课”的相关认识2、意义 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教师的自身素质 说课没有时间和场地等的限制 一、关于“说课”的相关认识3、说课内容说教学内容：说教学内容：版本、学科、单元、课题（教什么？）说教材：说
2、教材：位置、作用、前后联系、编者意图 （为什么要学习本节内容？）说学情：说学情：已知、未知、能知、想知（学生学习本节内容需要老师做些什么？）说目标：说目标：确立基于课标要求、教材及学情分析基础上的三维目标（重难点、教学方法、教学策略、以及教学准备等）一、关于“说课”的相关认识3、说课内容说教学过程说教学过程（重点部分）：（重点部分）： 面对评委、立足学生 以讲为主、讲说结合怎样教？为什么这样教？怎样教？为什么这样教？建议建议：言之有理，便于实践；：言之有理，便于实践； 详略得当，重点突出；详略得当，重点突出； 关注学生，突出互动；关注学生，突出互动； 预设充分，策略多样。预设充分，策略多样。二
3、、实践与思考1、区分“说课”与“讲课”。 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。 讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。说课是为讲课服务的。说课是为讲课服务的。二、实践与思考2、存在的问题及建议 说空话、讲套话，理论实践两张皮。说空话、讲套话，理论实践两张皮。 说课说课复述教案复述教案再现上课过程。再现上课过程。二、实践与思考2、存在的问题及建议 说空话、讲套话，理论实践两张皮。说空话、讲套话，理论实践两张皮。 教材理解有
4、偏差，教材理解有偏差，“吃透教材吃透教材”应遵循先钻进去、再跳出应遵循先钻进去、再跳出来的思路。来的思路。 钻进去的必要性：教材是专家集体智慧的结晶；教材经过反复的推敲与审查；教材凝聚了各地教师的经验。 跳出来的可能性：教材编写周期长，具有滞后性；教材必须面向全国，适应一般情况；智者千虑必有一失。案例：同分母分数加减法 锐角和钝角 说课说课复述教案复述教案再现上课过程。再现上课过程。二、实践与思考2、存在的问题及建议 说空话、讲套话，理论实践两张皮。说空话、讲套话，理论实践两张皮。 教材理解有偏差，教材理解有偏差，“吃透教材吃透教材”应遵循先钻进去、再跳出应遵循先钻进去、再跳出来的思路。来的思路。 学情分析不到位，学情分析不到位，“吃透学生吃透学生”应切实加强学情分析。应切实加强学情分析。 学情分析，要了解学生的“已知、未知、能知、想知”。 提倡：“经验判断+真实调研”式的学情分析。案例：1000以内数的认识 说课说课复述教案复述教案再现上课过程。再现上课过程。