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1、2022小学数学课堂教学方法小学数学课堂教学方法(8篇) 小学数学课堂教学方法1 小学数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”江苏教化探讨曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的20xx名学生对数学的学习看法，其中不喜爱数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜爱学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数
2、学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜爱学习呢？这是一个值得深化探讨的问题。结合多年来的教化教学实践，笔者认为：生活化的数学学问学生都比较喜爱，全部的小学数学学问都可以生活化，小学数学的课堂教学应当是生活化的课堂教学，老师应尽量找寻身边的数学。一、找寻生活中的原型，干脆利用原型进行教学。数学学问源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，假如能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜爱学习数学。如我在教学“长方体的表
3、面积”时，先让每个学生打算一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所打算的小纸箱的表面积，沟通计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就驾驭了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都爱好高涨，下课铃响了都没人听到。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感爱好的事务引入，请学生调查了解好挚友喜爱吃的水果、宠爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习爱好很快就被调动起来。而在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、老师宿舍各自
4、的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应当怎样画等，原来这部分内容是一个学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就驾驭了。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟识的生活中，就会张开翱翔的翅膀，跃入学生渴求学问的脑海中。二、找寻生活中的阅历，引导学生把干脆阅历转化为间接学问。数学来自生活，而高于生活，最终又回来生活。数学与学生的生活阅历存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是小学数学课堂标准中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了肯定的生活阅历，只是自己不能把这些生活阅历转化为数学学问，老师在教学时假
5、如能利用好这些阅历，学生就会由熟识而变得亲切，由亲切而变得喜爱学习数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很匀称，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最终引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟识，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“假如让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，
6、有一天，老和尚告知小和尚，从前有座山，”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既好玩又搞笑，“不就是重复了，循环了吗？”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学习了“圆的相识”后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的学问来说明。这些教学环节充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把干脆阅历转化为间接学问，把所学学问应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。三、找寻生活中的模型，帮助学生树立表象意识。在小学数学课堂教
7、学中，有一些学问没有方法干脆利用实物进行演示教学，但假如不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以找寻生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学解决问题中的“行程问题”时，因大部分学生难以理解，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“相识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都主动行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，依照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发觉了许多问题，学到了许多学问，课堂上的踊跃表现让听课的老师至今难以忘怀。四、找寻数学与生活的联系
8、，引导学生探究数学规律。数学是一门规律性极强的自然科学，数学学问与现实生活存在着密不行分的联系，在数学教学中，应引导学生找寻数学与生活的联系，探究、驾驭并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究爱好，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学加法的意义时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生马上回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并驾驭了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的相识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”竞赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一
9、猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示竞赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的爱好，又为相识圆的特征“圆心到圆上随意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法安排律的探究时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，打算装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让学生估一估大约须要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发觉不同方法的结果都是一样的。那么这个发觉是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生视察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学
10、生在独立举例后，全班沟通不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法安排律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信念。五、找寻生活情境，用以创设教学情境。数学教学是一种有意义的活动，只有在详细的生活情境中加以训练，从学生感爱好的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。老师在课堂教学中应依据教学内容的支配和学生身心发展水平的特点，采纳直观语言、实物演示、嬉戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题详细化，更便捷地沟通书本学问与生活的联系，激发学生的学习爱好。
11、如我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，顺手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟（长方形一歪，不就成了平行四边形吗），许多学生马上联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。又如在学习了长方体的体积计算方法之后，我让学生计算：小丽家建新居，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，假如拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，须要拉几车？而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币
12、，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？学生在探讨的时候，发觉了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际须要等。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的主动性、主动性，而且增加了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。生活中到处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学学问源于生活又回来于生活。来自生活、回来生活的学问才是最有价值的学问。要让学生对学习数学产生爱好，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注意联系生活实际，主动找寻身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习爱好，使学生学得主动、
13、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，快速提高学生的数学水平。小学数学课堂教学方法2一、课程标准走进老师的心，进入课堂。我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教化教学跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保
14、证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后视察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节
15、，都体现学生自主探究、探讨。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。我在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生
16、的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。四、在这学期里，仔细参与学校开展的各项活动。在课余的时间里，努力学习先进的教学阅历，变更旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教化教学之上。
17、五、虽然我已经不做班主任，但是全员育人的教化思想在我的心中已牢牢扎根。教化学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教化，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面逐步渗透爱的教化。对于学习落后的学生，我没有放弃他们，时常激励和帮助他们解决学习的困难，使他们有信念接着学习。用情去培育学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。总之，我仔细地备好每一节课，在备课中，我仔细钻研教材、教学用书。仔细学习新课程标准的理念。虚心学习他人的先进阅历。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生
18、学习的主动性和创建性思维。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、嬉戏等形式引入新学问点，让学生感受数学学问在日常生活中到处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、探讨等方法，创设情景激发学生的学习爱好，实现了学生感知学问形成的过程。小学数学课堂教学方法31.小学数学课堂教学现状本文经过探讨分析，总结出小学数学课堂教学现状详细表现在以下几个方面：第一，小学数学老师专业教学素养有待提高。具大量的实践调查探讨显示，现阶段很多地方小学老师，尤其是偏于地方小学数学老师都没有接受过专业的新课程标准下的教学培训，导致诸多老师仍在沿用传统的灌输式教学理念与方法。其次，老师对新课程小学数学教材相识上存在
19、偏差，吃不透教材，这就导致老师在教学中不能科学的把握各个教学环境，也不能精确把握教学中的重点和难点，影响了小学数学课堂教学质量的提高。第三，老师在教学过程中不能科学的设置悬念，而是干脆给出问题的答案，不能有效的激发学生的学习爱好，以及不能让学生开展独立的思索和独立的探讨问题，渐渐的学生就失去了对数学学问学习的爱好，影响了教学质量的提高，影响了教学目标、教学任务的完成。2.优化小学数学课堂教学的方法2.1.老师利用数学思维解决问题。小学数学的教科书中包含了不少概念，部分学生会像对语文学问一样对这些数学概念进行背诵记忆。老师指导学生相识这些概念的时候，尽可能为学生讲解这些概念的来源，只有这样，在理
20、解的前提下才能获得更加坚固的记忆。有一些学生，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时老师还应当引导学生分析这些概念，只有这样，才能帮助学生更加透彻地理解概念的本质。如教学除法时，老师首先吸引学生的留意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相像的形态，之后为学生分析除法的作用。在这一过程中，老师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与学生共同对比探讨，还可以向学生提问这样的问题：妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？通过设置这样简洁的问题，可以有效地激发学生的学习热忱，同时也帮助学生完全理解概念之后，更加清晰除法的作用。2.2
21、.创设情境，培育学生的实力。老师要擅长创设数学教学情境，让学生在学习过程中感受生活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个学生的生活。比如，在教学垂直与平行时，垂直和平行是两个比较抽象的概念，教学时为了让学生对同一个平面这一抽象的数学概念有一个初步的相识，可以说每位老师都是挖空心事。这时，我们就可以在教学中创设生活教学情境，让学生从比较熟识的生活中去了解学问。我们可在导入新课时，带领学生玩魔方，让学生在玩魔方的嬉戏情境中，产生剧烈的学习爱好，让学生在熟识的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一个面等抽象的，难用语言让学生较快理解、消化的数学概念，在不知不觉中学生便理解了学问。但这一情境
22、的创设也简单引起学生对非数学因素的留意。针对这种状况，老师可以提问:老师手上的魔方相同颜色的方块在同一个面上吗？这时，我们可以说相同颜色的方块都在同一个平面上，谁来说说红色方块都在哪个面上？现在颜色相同的方块都在同一个面上吗？老师紧紧扣住主体是否在同一个面这一核心问题，有效地设问，便能使同学们的留意力转移到理解同一个平面这一教学活动中来，解除外界干扰因素，才能取得比较满足的教学效果。2.3.激励学生探究问题。人教版数学教材为学生供应了一些独立探究的模块，为学生创建了很大的自主挑战空间。这时，老师必需很好地应用这些模块，激励学生自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，老师要科学设计，帮
23、助学生回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步探讨三位数乘法规律。这时，信任许多学生能够总结出一些规律。但是，还是有一些学生反应不过来，这时老师可以激励已经探讨出来的学生为没有探讨出来的进行分析，这样不但能够令不明白的学生弄懂，还可以让明白的学生加深理解。之后，老师在课堂上统一分析，这样学生更简单理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使学生更加主动地对一些数学问题进行探讨，充分感受数学带来的无穷乐趣。3.结语总而言之，要想从根本上优化小学数学课堂教学，就必需转变我们传统教学的观念、方法，让学生情愿学、主动学数学学问，同时，老师要为学生综合实力的提高供应足够的时间，
24、这样才能充分调动学生的主动性、主动性，而且还能将课堂上所学的数学学问有效的应用到社会实践中，不仅强化了理论学问，还提高了实践实力。小学数学课堂教学方法4一、学情分析：本学期本人任教四年级，学生思维活跃度相对较弱，依据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对学问的驾驭仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于学问脱节，单元学问能过关，但综合实力较差，对于概念理论学问理解过于肤浅，对学问运用也欠敏捷，有一部分学生学习看法比较浮躁，计算实力较差，还需进一步提高，应用题分析实力还可以，个别学生仍需接着辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等很多学习习
25、惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信念。本学期的教学工作主要是以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，培育学生仔细审题的习惯、书写规范化的习惯、检查验算的习惯，要结合学问的复习整理，逐步培育学生对学过的学问进行总结的习惯。二、教材分析：本册教材包括：四则运算，运算定律与简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。教材编写特点：1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2、相识小数的教学支配，注
26、意学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。4、加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。三、学期教学目标：1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。2.驾驭四则混合运算的运算依次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应
27、用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力。3.相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180。4.初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。5.相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6.经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。7.了解解决植树问题的思想方法，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步培育探究解决问题有效方法的实力，初步形
28、成视察、分析及推理的实力。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。四、教学重点难点：小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本学期重要教学内容。五、教学中须要打算的教具和学具：以前的教具和学具，一些仍可接着运用，本册的教学须要一些新教具和学具，如下：1.数位依次表2.用硬纸条做的三角形六、教学措施：1、从学生的生活阅历动身引导学生学习数学，感受生活中到处有数学。2、加强直观演示和实践操作，引导学生主动参加学问的形成过程，感受胜利的体验。3、引导学生揭示学问间的联系，探究规律。4、激发学生学习数学的爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生个
29、体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。5、注意培育学生的思维敏捷性和创新意识。6、注意引导学生参加小组合作学习，培育学生的合作、沟通意识。7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。七、教学检测及评价每一单元课的题目都要同步在课时或者课外全部完成，此外，每一单元结束时要进行单元测试并对及试卷进行分析。八、学生辅导1、课堂练习时可以集体订正2、课后要对一些成果差的同学进行错题讲解，并做记录，以便以后对该学生的日后辅导。小学数学课堂教学方法5一、仔细钻研业务、精确传授学问这学期我接着担当四年级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了
30、精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常请教有阅历的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题老师也须要仔细想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的运用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中常常遇到学问的不连接，那只好查缺补漏。二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师挨看，我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样，学生做的思索题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具
31、体复习，然后实行复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，考试八次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。三、致力于数学教学的优化1.注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解学问。2.注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3.注意学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4.注意与学生的沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理
32、解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。四、对目标完成的效果。四年级这一学期，我也算满足。尤其是数学这学科，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也肯定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成果。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的实力是有限的，集体的才智是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦
33、诚相待，这还不值得一笑吗?真想笑笑，真想!课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性渐渐明显。假如说语文课给予孩子们的是灵性，那么数学课给予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思索、探究的碰撞中，学生们渐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观起先形成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想骄傲、张扬的大笑!但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还须要更深层次的指导!五、存在不足及努力方向数学教学方法还须要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成果。回顾一年，心中如秋水般澄澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任
34、是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。小学数学课堂教学方法6一、转变教学观念，重视数学思想方法的挖掘数学教学中，概念、法则、公式等学问都会在教材中有明显的体现，而思想方法一般都隐含在数学学问体系里，老师许多时候在教学中只是注意于学问点的讲解，而忽视了实力的加强。所以，老师要更新教学理念，肯定要把思想方法的训练融入整个教学之中。比如，在进行“圆的概念”教学的时候，我们在教学的过程中就要培育学生抽象的思维实力，教学中把抽象的圆的概念变为图形展示出来。在学生的头脑里建立圆的表象。在表象的基础上，我们可以对圆的
35、半径、直径进行讲解，让学生对圆有一个更加深层次的相识。我们可以利用圆的各种表象特点，对其本质进行分析，抽象概括用文字语言表达圆的概念，把与圆相关的概念进行符号化，这样的数学教学过程就会符合学生由感性相识到理性相识再到概念认知的这一规律，让学生在这个过程中体会到老师的整体思路，加以学习，通过材料之间的对比，我们可以对空间形式进行抽象的概括，这样可以对数学概念进行形式化的展示。二、进行几种数学方法的引入在小学教学阶段，数学思想渗透的方法常用的有直观法、形象法。直观法就是把一些抽象的数学思维转变为学生简单感知的详细例题，让学生能够看得见，我们可以利用生动好玩的图画来吸引学生的留意力，这样可以给学生留
36、下显明的印象。问题法就是在老师的启发下，老师在进行问题探究的过程中，通过回顾以及逐步对数学问题进行领悟，加深解题的方法和技巧。老师可以通过几个途径进行渗透，在学问的形成过程中进行方法的渗透，比如在进行概念的理解和理论的推导过程中，可以对学生的数学思维进行训练，培育学生的思维实力。在问题解决的过程中进行这种思维活动的渗透，比如，我们可以开展逆向思维，通过答案和结论来进行概念的推导，都可以向学生进行逆向思维活动的渗透，通过逆向思维、图表等一系列的方法，让学生了解“倒过来想”这种思维方式的奇妙所在。在复习小结的时候进行这种思维方法的运用，可以进行横向和纵向思维的延长，也可以通过已经知道的学问来进行相
37、关学问的推导和延长，比如，在进行圆的面积的学习中，我们在结束课程以后，可以进行多边形面积的推导。在潜意识里培育学生的转化意识，让学生的思路更加开阔。三、开展数学讲座的课外活动数学讲座是一种数学课外活动的开展，在进行讲座的过程中学生脱离了传统课堂拘束的环境，可以用一种轻松的心态来进行学习。老师在进行讲座的时候，可以在轻松的氛围当中来给学生渗透思维方法，对教学思路进行一个系统的概述，也可以进行同学间的阅历沟通，因为老师的学问积累也不是一成不变的，要随着时代的发展向前推动，符合现代学生的成长要求，这就要求老师多跟学生进行沟通，了解学生的想法，这样在进行思维渗透的时候才能起到很好的效果，在讲座的过程中
38、通过方法的沟通和老师系统方法的讲解给整个数学学习带来无限的朝气，一改往日沉闷的数学学习方式。总之，数学思想方法的学习是一项系统化的工程，会受到诸多因素的影响和制约，所以小学数学老师要注意对方法的探讨及渗透，来探讨教学规律，适应学生的需求。方法的渗透和学习是一个循环往复的过程，同时有几种方法交织在一起，老师的教学方法往往起到很重要的作用。小学数学课堂教学方法7一、发觉法发觉法是由美国当代闻名教化家、认知心理学家布鲁纳50年头至60年头初所提倡的一种教学方法。1、发觉法的基本含义及特点发觉法是指老师不干脆把现成的学问传授给学生，而是引导学生依据老师和教科书供应的课题与材料，主动主动地思索，独立地发
39、觉相应的问题和法则的一种教学方法。发觉法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发觉法强调学生是发觉者，让学生自己去独立发觉、去相识，自己求出问题的答案，而不是老师把现成的结论供应给学生，使学生成为被动的汲取者。（2）发觉法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的爱好。发觉法符合儿童好玩、好动、好问和喜爱追根求源的心理特点，遇到新颖、困难的问题，他们就会主动地去探究。老师在教学中充分利用这一特点，利用新颖、疑难和冲突等引发学生的思维冲突，促使他们产生剧烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，变更了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。（3）发觉法
40、使老师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的学问和老师供应的各种学习材料、直观教具等，自己去视察，用头脑去分析、综合、推断、推理，亲自去发觉事物的本质规律，所以在这个过程中老师的主导作用是潜在的、间接的。二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的学问生成过程。通过让学生了解所学的数学学问的现实背景，感知学问的的产生过程。驾驭解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。三、自主探究式学习重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发觉 结论 , 不如说更看重学生的探究过程
41、。自主探究式学习重视让每个学生依据自己的体 验 , 通过视察、试验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发觉、去 “ 再创建 ” 有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学学问和技能 , 还对数学 学问的形成过程有所了解 , 特殊是体验和学习数学的思索方法和数学的价值。四、合作学习小学数学教学中常常被采纳的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的探讨者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依靠型、依存 型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互沟通 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来探讨或者共同解决一个问题还太少。五、“实践活动”的教
42、学方法通过实践活动，培育学生的创新精神和实践实力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学学问。小学数学课堂教学策略一、传设情境，培育爱好。托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生学习的爱好”。爱好是人们探究某种活动的心里倾向，是推动人们相识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“爱好是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生新奇心特强，简单受外界条件的刺激而激烈、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的爱好。1、故事导课，创设问题情境，激发爱好。胜利地导课能很快集中学生的留意力，引起学生的学习爱好，促使学生进入渴望学习
43、的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂爱好，关键是老师课要上得“好玩”，因此我们要把开心的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的新奇心，因为新奇，才有探究，也才有创建，依据教材的内容，老师可设计引入一些于内容亲密相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册相识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今日我们班可真喧闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的挚友蓝猫，今日我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟识的蓝猫要带自己去寻宝，学生的爱好立刻就被激发起来了。接着我又支配他们在与蓝猫动身的路上，遇到了啄木鸟大哥分饼引
44、起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公允。你有什么方法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习爱好也因此被激发了，求知欲望也增加了。2、创设操作性情节，调动学习爱好。依据小学生好动、新奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，老师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和敏捷运用所学学问，又能提高操作实力，培育创建精神。我在教学北师大版小学数学第六册相识分数（分一分）时，我支配了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的
45、二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创建出其他的分数来。儿童往往是在操作中进行思索的，学生提高操作亲身经验了学问发生发展的过程，相识和驾驭了探究学问的方法和途径，使学生在操作活动中尽情呈现自己的才能，增加实践探究的欲望，培育了学习数学的爱好，从而有助于促进学生主动探究，变“学会”为“会学”。3、营造“竞争”情境，激趣乐学。依据数学学科特点以及小学生好动、好新、新奇、好胜的心理特点，我常常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面对大多数学生，恰当地开展一些嬉戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和胜利的机会。把新学问寓于嬉戏竞赛活动中，通过嬉戏竞赛使学生产生对新学问的求知欲望
46、，让学生的留意力处于高度集中状态，在嬉戏中得到学问，发展实力，提高学习爱好。教学中做到多激励，为学生创建展示自我，表现自我的机会，促进全部学生比、学、赶、超。用竞争来消退课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习爱好。例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我支配了这样的嬉戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最终谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算依次，而且极大满意了学生的好胜心，让他们领会了胜利的喜悦，更加激发了他们学习的爱好。二、 亲密联系生活实际，学以致用。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中
47、数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻留意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如在教学时、分、秒这一课时，学校突然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的学问应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中巩固了所学的学问，取得了相得益彰的效果。三、以小组合作为主要学习
48、方式。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革主动提倡的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生特性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。例如在教学旅游中的数学这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生立刻进行了合理的分工，有的学生当导游，告知大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采纳这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了熬炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新学问，而且口头表达实力、自学、思维、合作实力都有提高。同时学生在学习过程中主动参加，相互沟通、公允竞争，促进了良好