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1、2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿集锦九篇在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的小学一年级数学说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。小学一年级数学说课稿 篇1教材分析桌子有多长是义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元视察与测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的视察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的亲密联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测
2、量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有肯定的驾驭，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出肯定的长度，经验由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。学生分析学生年龄虽小，但都已经大略相识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的阅历动身，知道尺子能用来做什么，怎么运用(当然不肯定很精确地运用，所具有的学问也未必全面)，比如说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不生疏。当全班一起了解物体长度时，有个别学生
3、最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有仿照和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争辩与探究中获得学问。本班学生思维活跃、聪慧、主动，常常会出现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预料好的进行下去。所以，老师应面对学生的改变而改变，让学生从他们的相识基础动身，主动学习。设计思路鉴于学生的相识，课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题，激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的
4、合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中详细相识尺子后，说明尺子上数字的作用;老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，刚好加深学生对厘米的相识，巩固、确定(或订正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。相识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，探讨找出缘由：怎么会这样?起点位置对吗?无论探讨是否能立即给学生一个结果，至少每个学生都动脑筋思索了这个问题，达到了探讨的目的参加、思索。这也就是让他们先自己探究获得信息的一种途径，同时也培育了合作意识
5、。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺当地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起老师限制学生活动，先做示范，再让学生仿照完成，要来得生动得多，主动得多。之后，老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。2.初步相识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4.在合作、探讨中去发掘学问，驾驭学问，并体验到学习的乐趣。教学打算绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法打算各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓
6、宽学生相识尺子的学问面。教学流程一、引入。很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授。1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。在这里若出现大多数学生已经很娴熟地说出“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么?2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)假如不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?绽开探讨，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(希望是几个文具盒长，几本书长)多提问几组，依据学生的回答，老师刚好总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样
7、呢?桌子真的都不一样长吗?总结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)3.相识尺子。(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)(2)师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生探讨再汇报。这样可避开部分学生
8、不视察或视察不细致，漏掉东西。)生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们细致数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(帮助学生认准尺子)生3：有字母cm。师：你视察得很细致。(激起其他学生关注。)老师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米(cm)。老师在学生起先估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示起先起点。)
9、师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米?(从学生的阅历和相识动身。)学生先猜，再相互沟通。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动心情，刚好赐予表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，激励大家多思索。)(4)在相识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(老师对学生的回答多赐
10、予确定。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，老师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班沟通该读作多少。师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。三、练习。铅笔长( )厘米。2.打开书看第15页第3题，推断谁量得对。独立完成，集体沟通，说出错误缘由。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，
11、再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获?学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度起先，也可以从整刻度起先，1厘米有多长，等等。课后反思上完课发觉，学生已有的基础是老师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也依据突发状况敏捷变动了，但因种种缘由，变动后课堂把握不是很胜利，很多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事务，课堂的驾驭实力还要提高，备课时也要多方面思索周全，方能以不变应万变。小学一年级数学说课稿 篇2教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（人
12、教版）一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。教学目标1驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。2培育独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。3培育学习数学的爱好以及视察实力、操作实力、对比归纳实力等。本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和驾驭十几减9的基本思维方法。学生驾驭了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、
13、合作和发展，获得信息的实力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。教学流程一、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？学生可能回答：有的买气球，有的买风车。1视察情景（一）。师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小挚友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：求这两个问题，怎样列算式？学生回答，老师板书：1591692视察情景（二）。师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的
14、另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？学生通过视察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）师：求这两个问题分别怎样列式？分页标题#e#学生回答后，老师板书：1391493揭示课题。师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）这节课我们主要来探讨一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、小组合作探究、解决问题。1探究学习“159”的计算方法。下面我们就重点探讨第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算15
15、9？下面请你独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察。）（2）小组探讨沟通计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（老师巡察。）（3）全班汇报沟通。学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：因为9615，所以159=6（想加法算减法）。1091，516（破十法）。550，1046，066（连减）。1510162学生小组探讨喜爱的方法。师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？（1）学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。
16、老师提问：为什么喜爱这种方法？分页标题#e#（3）老师小结。师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用1091，156，有的同学喜爱用15105，516，有的同学喜爱用15510，1046。这些方法都正确。你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？3迁移练习。（1）小组先沟通解决169、129、149，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌相互说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在
17、自己最喜爱哪种方法？学生个别回答。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜爱的方法了。三、巩固练习。1圈水果。师：下面我们就用自己喜爱的方法做个圈水果的嬉戏好不好？（课件显示水果。）请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？学生做完后，老师把学生做的题放在投影仪上反馈订正。2跳木桩竞赛。师：动物学校正在进行跳桩竞赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？练习：119，129，139，149，159，169，179，189。学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。3小蚂蚁回家（混合练习）。师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗
18、？学生回答后，老师点击课件。师：同学们用学过的学问精确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。分页标题#e#四、小结。师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？课后总结1备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注意学生的已有学问基础和认知水平，敬重学生的特性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为簇新而做表面文章。2学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参加计算方法的形成过程，这样有利于培育和提高学生获得学问的实力。3在学生汇报探究探讨的结果时，老师扮演的角色应是参加者、引导者，而不是裁判。老师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：
19、“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜爱哪种方法？”等等，看似简简洁单的几句话，教学民主却随处可见。4本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节巩固练习所要达到的目标。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的学问是数的依次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个
20、不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数
21、，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟驾驭2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的.同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他
22、们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察
23、实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发爱好，探究求知。利用学生熟识的两个
24、可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐。3导放结合，培育学生的实力。在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教化
25、理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智.谈话激趣师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。复习铺垫1数位依次。2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位
26、上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快
27、又好。激发爱好，合作求知师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”1用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就
28、是11。板书：2个圆片。2，11，20。师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：3个圆片，3，12，21，30。师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（
29、鼓掌），你真聪慧。2用4个圆片，5个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。3小组合作，共同探究。师：下面，咱们分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋
30、，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。4学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？5勇于想象，探究规律。师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）。总之，要激励学生开动
31、脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。小学一年级数学说课稿 篇4敬重的评委、在座老师大家上午好：今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元相识物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：相识物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的起先，（
32、课件出示结构图）主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目
33、标不能定得太高拟定目标基于以上的相识，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法方面的目标）教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接
34、下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融视察操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的实力。基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环
35、节：第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入（课件播放导入环节）师：今日的数学课我请来一位挚友，瞧！它来了？（展示机器人）师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的爱好，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。其次个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体
36、验。1、分一分小组活动，把形态相同的物体放在一起。（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，动手吧！2、揭示概念。待学生分好类后，老师利用多媒体课件干脆把物体形态抽象成图形，并揭示各种图形名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。这里我实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，（2）在班上汇报沟通。学
37、生在汇报时有的说了（播放视频）这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为探讨对象，经过仔细视察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，又有利于丰富对这些立体图形的相识。第三个环节：嬉戏让学生在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。嬉戏（1
38、）：找挚友分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找挚友，我是长方体，我的挚友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此分辨谁拿错形态了。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。第四环节：听故事感受图形在生活中的应用结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种形态的建筑材料，他们
39、一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建立一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，确定想方法，他们确定给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好限制。调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮起先建房
40、子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。2、说说下面物体的形态3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。第五个环节：总结反思，深化相识今日我们学习相识那些形态？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来刚好反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特
41、征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件）、唱儿歌圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中结束课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的学问的趣味小学一年级数学说课稿 篇5敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路一、教学分析：这一课是学习20以内
42、退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。二、教学目标：学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。三、教学重难点教学重点：1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。四、教学过程教学过程共分为以下三个环节：
43、第一环节：创设情境，激发爱好。（网络）其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体）第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）第一环节：创设情境，激发爱好。首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。其次环节：探
44、究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，
45、利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。五、教学媒体设计思路1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更