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1、2022实验教学总结试验教学总结三篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，通过它可以正确相识以往学习和工作中的优缺点，因此我们须要回头归纳，写一份总结了。如何把总结做到重点突出呢？下面是我细心整理的试验教学总结3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。试验教学总结 篇1这此企业模拟聘请中我扮演企业的聘请方，我以华龙驻华北办事处的市场开发部主任的角色进入了这次的企业聘请的模拟现场。之前打算了一些道德方面的测试题，旨在考察应聘者的道德价值观，以评价该应聘者是否适合此岗位。此次情景模拟是在这些应聘者笔试通过之后进行的面试环节，其中我们问的大多是应聘者自身的经验以
2、及一部分开放性问题。比如你参与过哪些社团活动，你喜爱什么样的上司等等。这些问题的答案都应当是和工作有关系的，没有关系的不能乱答，否则会弄巧成拙。 这次情景模拟，由于有许多“观众”，我们的一些应聘者表现很惊慌，很不自然，这是须要改进的，也希望他们能增加自己这方面的实力。表现惊慌会严峻影响你的面试结果，你在人面前说话都面红耳赤，这样不行，以后没方法工作。所以建议他们多熬炼熬炼在人前说话的实力。我自身也有很多问题，也有些惊慌，但是不太明显，终归是有过在许多人面前讲话的经验。但是许多该问的问题都没问出来，许多经典的问题也没有提出来，或许是时间的紧迫和我们自身的惊慌，3个聘请者的协作不默契，许多问题问得
3、都不连贯，也很可能是我们打算不非常足够的缘由。这次情景模拟采纳了无领导小组探讨法，角色扮演法，案例分析法等人员测评与甄选的方法。虽然不能非常全面地了解应聘者的各个方面，但是已经可以看出对方的一部分自身素养。见生人不能脸红，而就这一点也有许多人做不到。通过这次模拟聘请，自己做主考官聘请他人以及从小组其他成员做应聘者得到的一些阅历教训都让我受益颇丰，值得我深化总结与思索。我要提高学习成果，提升自身综合素养，主动听取老师和同学以及其他挚友的看法，弥补自身缺陷，扩大人际交往，提高人际交往的实力。 许多企业都非常重视对应聘者的学习成果，他们认为这是应聘者在高校里表现如何的证明。所以要全面提高个人的素养，
4、提高学习的实力，考一些“证”，英语四级、六级，计算机一、二级证书，还有一些专业方面的证书，都对我们就业很重要。除此之外我们还要留意积累人脉。要提高沟通沟通的意识，擅长与人打交道。这也是我的不足之处，不太擅长与生疏人打交道，以后我会留意渐渐改善这方面的实力。工商管理学的是管理，管理最重要的是管人，管人很难，管好人更难，因此要作为一个优秀的企业管理者还有许多路要走。试验教学总结 篇2试验是中学生获得化学阅历学问和检验化学学问的重要手段,是提高科学素养的重要内容和途径,贯穿中学化学教学的全过程。新的中学化学课程标准明确指出：“通过试验探究，驾驭基本的化学试验技能和方法，进一步体验试验探究的基本过程，
5、相识试验在化学科学探讨和化学学习中的重要作用，提高化学试验实力。”因此，新课标理念下的中学化学教学将通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。一、仔细做好课堂演示试验，培育学生严谨仔细的科学看法和科学方法化学课的演示试验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，老师要在熟识教材和试验内容的基础上组织好演示试验，肯定要求学生明的确验目的、所需药品、操作步骤，并仔细视察和记录现象，并经缜密思索，得出结论。老师必需用娴熟的试验操作技能，肃穆仔细的科学看法去感化、影响学生。尤其要告诫学生不遵守试
6、验规程会带来什么样的后果，必要时可结合试验的正反实例对学生进行教化和示范，使之形成一丝不苟的精神和肃穆仔细的试验看法。同时，在演示试验中，不失时机的进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去视察、去思索、去发觉、去总结。如在做中学化学(必修1)第四章试验(4?7)时，验证二氧化硫的漂白性时，让学生回忆前一节次氯酸的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，比较这几种漂白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理的理解。这样，在老师的指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素养自然得以提高。二、改验证性试验为探究性试验，培育学生的创新精神和探究实力目前，中学的化学试验大多
7、注意试验功能的验证性，课本编排出试验条件药品、步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。而探究性试验就是挖掘书本已有的试验内容和把学生所驾驭的学问联系起来的有新意境、新内容的试验，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思索。把学生导入科学探究的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探究新学问，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同方法、不同层次上视察和思索，使其有较强的学问迁移、创新探究实力，并在创新探究的过程中，“灵感”有所激发。如在中学化学(必修1)第一章试验(1?5)配100mL1.00moL/LNaCl溶液的学
8、生试验中，以往教学是老师按“讲解并描述?试验?验证?探讨”的程序，既先讲解并描述用什么仪器、试验步骤、试验过程中留意的事项，甚至写到黑板上，学生根据老师讲的去做。而按探究性试验要求，高一学生已具备肯定的化学试验操作技能和肯定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在试验中应用等有关学问，应当能够自己完成这个试验。所以在教学时，只告知学生试验内容，让学生自己打算，做试验时，老师没有过多的讲解并描述，巡回对个别问题加以指导。对两个班级分别实行上面的两种教法，结果，按“讲解并描述?试验?验证?探讨”去做的班级，课堂秩序井然，全部学生操作有序，学生很快并顺当的作完试验，没有提出更多的问题。而后一种教法迥
9、然不同，课堂秩序特别活跃，学生的主动性空前高涨，操作步骤和方法各不相同，暴露出存在的不少问题。试验结束后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时老师不失时机以某一组或几组的试验为主，针对学生遇到的问题或违反操作规程的现象，并结合试验中出现的问题以及学生发展智能及试验技能的有关问题，与同学们共同探讨，学生主动性很高，依据自己的试验状况，在回顾和反思的基础上提出了许多问题，并相互探讨，甚至到了争辩，最终在老师的指导下，形成了正确的总结性评价。这样既能驾驭试验内容，又能活跃课堂气氛，使学生理解深刻，记忆坚固，创新思维得以发展，学问视野得以拓宽，达到了化学试验教学的目的。三、推广“微型试验”，体
10、现绿色化学原则，激发学生学习爱好微型化学试验是国内外近二十年发展起来的一种新的化学试验形式，以其仪器花费少、药品消耗少、操作平安、污染较小、节约时间等诸多优点而被普遍采纳。结合我校实际状况，学生数量多，试验设备较少的现状，大力推广“微型试验”，老师指导学生制作一些微型仪器，找寻一些代用药品，为完成课本一些试验或探究一些物质的性质供应了极大的空间，学生可以充分发挥自己的想象力，依据自己的爱好和爱好设计试验方案进行探究活动。如高一化学(必修1)中的粗盐的提纯、肯定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的反应、纯碱和食盐的区分等试验。让学生“常回家做做”，既缓解了学校试验惊慌的局面，又
11、体现了绿色化学减量的原则(削减化学药品的用量、削减“三废”的排放量)，又调动了学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学试验教学的要求。四、创建性的运用教材，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合实力本次中学新程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给老师供应了广袤的创建空间，教科书是基本的课程资源，就化学试验的编排而言，有试验、试验设计、科学探究、思索与沟通、实践活动等形式，并且不分演示试验和学生试验，老师应结合实际状况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容敏捷处理，自主开发教具，有选择性的运用好教辅资料，有效的拓展和完善试验教学内容，补充教科书内容的不足。在对
12、教材深化探讨的基础上，敏捷有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的实力。如高一化学(必修1)第三章第一节金属的化学性质中，就铁与水蒸气的反应，课本以“科学探究”的形式提出，让学生设计试验验证，在总结学生设计试验方案的基础上，结合以往课本、教辅资料中对这一问题的不同试验方案，让学生比较，真正明白设计的原则和方法，每种设计的优缺点，来完善自己的设计方案。又辅以练习，使该问题由探究探讨上升到学生实力的提高。这样，老师引导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，去发觉问题和提出问题，并不断收集证据，形成说明，通过相互沟通、评价反思，提高学生对学问应用的水平和实力。总之，经过多年的教学和
13、今年的高一新课程实施的实践，对中学化学试验教学进行了一系列的探究和理性的思索，深深体会到培育学生创新精神和创新实力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰难的任务，是时代的须要，是化学教化的新课题。因此，老师要更新教化观念，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，主动探究，努力实践，培育出具有综合努力和创新努力的一代新人。试验教学总结 篇3近十余年来，我们在中心学习法课题试验教学中，本着教化学生学会学习这一根本性教学目标，留意在语文教学中教化学生学会阅读，并将其作为一项重要任务列入语文教学年度、学期课时的教学安排中。我们在试验过程中发觉、认读实力、理解实力、汲取实力和鉴赏实力是学生学会阅读的.四个关
14、键因素；其中，理解实力和汲取实力是关键之关键。小学语文阅读教学就相应以培育这两种实力为重点训练项目。其中理解实力的培育尤其应当成为阅读教学的核心。因此，如何为学生打下扎实的阅读基础，如何训练与培育学生的阅读实力，成为了我们课题试验教学的探讨重点。一、培育学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性的探究性古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在文章中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读阅历，评价阅读材料。试验教学前，试验班的小学生中至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其缘由，是
15、老师对这个问题未引起重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致的引导、指导、训练和检查。试验教学中，我们围绕要养成学生阅读时勤于动手的习惯这个问题进行探究，相识到老师必需耐性细致地做工作，要对学生提出明确而详细的要求，进行细心的指导、训练和检查。老师设计了统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生刚好赐予表扬，或传阅，或展览，或刊载，以强化学生在阅读时“手到”的意识，把老师的要求内化为学生的自觉行为。培育学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性和探究性，既是课内阅读的须要，也是课外阅读的须要，更是学生将来自我发展的须
16、要。二、培育学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的实力联系上下文是阅读课文的一种重要方法。“课标”对此作了明确的要求。试验教学前我们作调查时发觉，还有相当数量的学生在小学毕业甚至中学毕业以后，还未养成联系上下文阅读的习惯。教学实践表明，要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不难，关键是老师要谆谆教导，进行耐性而长久的引导和训练。要努力做到学生的“学践”遵循作者的思路。因为，思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。试验教学中我们下了一翻功夫，参加试验教学的老师，在教学中奇妙地从文章的思想内容入手，引导学生认知作者思路，领
17、悟产观赏作者的思路在遣词造句、布局谋篇方面的穿针引线之功，诱导学生的学路与文章的思路一样，潜心领悟作者的遣词造句、布局谋篇的良苦专心，在“粗读”、“细读”、“熟读”和“广读”中披文入情，从而深层次地理解文章的思想内容和作者的真情实感。联系上下文阅读，其要领就是刻意关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。养成联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，而且是提高阅读理解实力的问题。三、培育学生“咬文嚼字”的习惯，提高学生品词评句的实力刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”作者通过语言文字表达思想情感，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通
18、作者与读者的桥梁。作者要与读者进行心灵沟通，就必需把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作进进行心灵沟通，就必需对语言文字有深化的理解。而让学生学业会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深化理解文章的有效手段。“咬文嚼字”这个成语，经常用来讽刺过度地字斟句酌。我们当然反对那死抠字眼而不领悟精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”。试验前，学生阅读的现状是习惯于整个吞枣，不会品词评句，严峻地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培育学生品词评句的实力，我们在试验教学中狠抓学生“咬文嚼字”的训练。当然，这与人们通常听说的“咬文嚼字”是有本质上的区分的。语文老师重视训练学生抓关键词句、重点词句，做到既抓得快
19、、抓得准，又评得对，评得深。以前中小学语文阅读教学中普遍存在的那种老师包办代替，或死抠教学参加书中的所谓学问点和答案的做法，已经被彻底废除。四、培育学生在阅读中进行比较的习惯，提高学生比较阅读的实力有比较才通通家鉴别。俄国教化家乌申斯基说过，比较是一切思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。培育学生新闻记者中进行比较的习惯，不仅可以帮助学生深化理解课文，而且有助于学生形成系统的学问，建立起自己的认知结构，更重要的是有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析实力。试验前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，缘由或许是多方面的，其中很重要的一个缘由是语文老师在平常阅读教学中未能有意识地
20、进行引导和训练，讲读课文进也往往孤立地分析课文。试验教学中，我们注意引导老师对语文教材的编排体系了然于胸，备课时把视野放得开阔一些，尽可能把以前教学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，从选材、构思、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等方面诱导学生作印象深刻的比较。当然，由于课时的限制，一篇课文不行能四平八稳地进行比较分析，而是抓一二点最有特色的部分作些比较，或求同，或求异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。五、培育学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的实力想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造，创建出新形象的心理过程。文学创建须要有丰富的想象。刘勰说：“文之思也，其神远矣。故寂然
21、凝虑，思接千载；消然动容，视通万里。吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉捷之前，卷舒风云之色，其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。”可以说，作家假如离开了想象，就无文学创作可言。阅读观赏文学作品，也同样须要有想象的参加。读者想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领悟作者的思想感情，感受文章的美丽意境，而且可以启发读者进行艺术再“创作”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。因此，培育学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的实力，在中小学语文阅读教学中绝不能忽视。在试验教学前的教学中对学生想象实力的训练与培育或多或少有所忽视。为了应试，某些老师将一篇想象丰富、意境美丽的文章，弄成了一堆干
22、巴巴的文字符号。老师将文章分解得支离破裂，动人的描写不见了，丰满的艺术形象不见了，美丽的意境不见了。面对课文，学生只见树木，不见森林；只见骨头，不见血肉。试验教学中，我们强调从文章的整体教学入手，侧重引导学生对动人的描写、丰满的艺术形象、美丽的意境进行想象，收到了令人满足的效果。六、增加学生的阅读实践，培育学生课外阅读的习惯，提高学生阅读广泛性和效益性中小学语文阅读教学，是努力从课内向课外延长，使课外阅读成为课内阅读的补充和扩展，从而使课内阅读与课外阅读成为语文教学的一个有机整体。在试验教学前，课外阅读还未能引起足够的重视。种种因素使得语文老师都把眼睛紧紧盯在教科书和练习上，根本无暇顾及学生的
23、课外阅读。试验教学中，我们着眼于培育学生的语感，培育他们健康的审美情趣和鉴赏实力。这就必需使学生生活在书籍的世界里，生活在课内外阅读的世界里。而不能象试验前一样，让学生生活在试卷的世界里，生活在练习和考试的世界里。试验教学起先以来，我们留意引发学生的阅读爱好，扩高校生的阅读面。各个试验班普遍建立了“图书角”，筹集资金选购了与语文教材相匹配的课外读物，供学生生阅读；同时，提倡、激励学生每天必进阅览室；还主动与家长联系，请家长支持学生订购青少年、儿童文学作品。放手让学生“广读”极大地开阔学生的学问视野，不怕学生成为有读书癖的“怪人”。实践证明，课外阅读在扩高校生的学问面，训练学生的思维，积累学生的
24、阅读阅历，提高学生的阅读实力以及陶冶学业生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。诚然，使学生学会阅读，在相当长的历史时期内，是语文教学的一项重要任务，是广阔语文老师一项神圣使命。试验证明，只要广阔语文老师同在思想上高度重视，在教学策略上进行科学的设计和支配，充分发挥老师的主导作用，遵循教化教学规律，依据学生的共性和特性特征，有的放矢地进行训练和培育，学生的阅读习惯和阅读实力是不难培育的，使学生学会阅读的目标也是不难实现的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页