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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿范文汇编五篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的小学五年级语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。小学五年级语文说课稿 篇1李欣晔在讲授新型玻璃一课中充分体现了创新，而且胜利地创新。主要从以下几个方面来谈谈：李能在想中求新。“想”即想象，人脑对已表象进行加工改造，从而创建新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还创建想象，对培育的创新意识都非常益的。她主要从以下方面进行的：一、扩想就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充。如新型玻璃中主要介绍
2、了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特别的地方，而且都为现代生活供应便利，李老师利用了这一概述内容，让进行扩想，她设计这样的问题：想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？这样就在此基础上扩充了许多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。二、续想本篇结尾言犹未尽，非常含蓄，李就让续写想象作文。让写出还想创建出什么样的玻璃，这样使能够从小就创建奇迹的志向。三、改想加假象李利用这篇的特别性，在不变原意的前提下，变换的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜爱的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李能抓住及课外能触发绽开假想的诱导物，步步引发，使“改”得方，“假”得理，“想”得据。而且使结合生活
3、实际绽开想象，使也学会了生活推销产品！此外，李还留意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李大胆激励质疑，提出通过自己思索得出的不同看法，这样就在疑中求得创新。李在整篇的中，到处体现着以为主体，充分发挥的能动性。如：起先她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜爱的符号画出特点和用途，选择自己感爱好的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜爱的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的主动性，使在爱好中学到了学问。还要李那亲切的教态，精湛的语言，带鼓动性的点评，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。小学五年级语文说课稿 篇2各位评委老师：您们好！今日我要进行说课的
4、是五年级下册语文教材中的白杨，现在，我对本课题按骤进行说课。一、说教材白杨是九年义务教化五年级小学语文（人教版）教材中其次组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在来回的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生仔细阅读、思索问题、解决问题的实力，为以后的学习扎好基础。二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。（学问目
5、标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高志向。（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片
6、投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。本课主要以读为主，通过朗读理解再朗读来理解课文，调动学生的主动性、主动性。五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，依据本文特点，我主要采纳置疑、探讨、沟通、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入通过详细形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺立的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。（二）初读课文，整体感知首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）其次：分角
7、色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。（三）深化感悟，探讨、解决疑问（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学探讨沟通自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明自己什么样的心？其三，爸爸的两次深思各是什么，为什么最终会露出微笑？）（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深化学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子
8、们介绍白杨的话，探讨白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情）（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思索：爸爸想让他们知道什么？（依据学生回答，老师总结）（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生探讨课文中爸爸两次深思各是什么？为什么最终会露出微笑？（指名答，老师评价）（四）总结全文，激发情感同学们，白杨能在大戈壁中留下坚毅不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，
9、他们的无私奉献，更令人钦佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长，老师也信任，你们这几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为社会的有用之材，到祖国须要的地方去，贡献自己的一份力气。（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最终，在小白杨的歌声中，结束教学。）七、说板书白杨白杨：高大直立 生命力强 坚毅不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、教学反思教学中我采纳朗读、置疑、探讨、沟通、总结的方式来激发学生的学习爱好，逐步理解课文内容是特长；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求
10、更好。各位老师，我的说课完毕，感谢大家！小学五年级语文说课稿 篇3一、 说教材内容落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的依次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事
11、物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。二、分析学生们状况我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生们的特性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标依据本课的
12、内容及特点，学生们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。1. 教学目标（1）通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。2.教学重点由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。3.教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
13、文课程的基本特点。学生们是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生们的新奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生们自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。五、说学法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。六、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体
14、会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。（一）课前布置预习古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生们说是终身受益的事情，特殊是五年级学生们的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固
15、。基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1我会学字词。（要求学生们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2我会读课文。3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。四道题设计由浅入深，让学生们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。（二）课上沟通预习成果上课后，学生们出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在小组内对同学预习的状况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟
16、，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与主动性。（三）整体阅读，概括大意在学生们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书）（四）自主学习第一段用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生们抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解
17、不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用“尽然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。（一）复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这
18、一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。闻名教化学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。（二）抓住重点，细读品尝本环节中我想这样设计1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生们内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（1
19、0段、12段、13段）2读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3品重点。特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突
20、出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生们学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生们的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生们充分沟通后，引导学生们分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生们联系生活实
21、际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，因为它 。我也爱，因为它。（三）再次感知，分清详略奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、
22、板书等各方面理解这样支配的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生们留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。七、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点
23、的途径。本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。小学五年级语文说课稿 篇4天马是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘怀，虽然不太规范，但终归是自己的处子秀。我想20年后再回忆那次说课，我会感叹，哦!原来我曾经是那么稚嫩!天马是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、 说教材天马一文生动地描绘了天
24、马的塑身、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的奇妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创建才能。本课训练重点确定为：1、读课文，绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(学问目标)2、培育学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。(实力目标)3、理解天马的象征意义，激发学生酷爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热忱。(情感与价值观目标)教学理念：培育学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。学情分析：我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一
25、起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的爱好，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点：体会“马踏飞燕”的奇妙的艺术想象力，观赏这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(小学高段的学生们已经有了肯定的学问基础，从心理学角度来说学生们心理上须要获得更高的实力，这也是我们培育学生“问题意识“的缘由)难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创建才能，以及作为中国旅游图形标记的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培育学生理解文章的深层次的意思。)。二、 说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、争论
26、纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。(这样可以使教学达到最优化的效果)教学打算：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)三、 说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、 说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、
27、 谈话导入，激发爱好1、出示天马图片，学生观赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说(将吸引学生留意力和激发学生的爱好结合在一起)二、 检查预习，沟通效果1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内沟通，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组沟通、给学生供应展示的机会，培育学生的问题意识。)三、画批，质疑，自主学习1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生沟通(目的是培育学生自学实力，通过提问题，检查学生会不会读书。)三、 解决问题，理解课文1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?2、课文的哪几个自然段写了
28、天马的样子?特殊在哪里?小组探讨、沟通绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边绽开想象，使文字转变成图画)3、读句子，体会加点的词语“我们不敢确定“在句中的作用，(感悟作者用词的精确，语言的严谨)4、小组探讨，集体归纳沟通。课文介绍天马时根据从整体到部分的依次，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的依次和文章的层次。)五、 总结拓展1、在深化了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么?2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标记。(这一环节的设计，创设旅游情境，达到学
29、以致用目的，提高语言表达实力。)小学五年级语文说课稿 篇5一、依据课标说理念“自主、合作、探究”是语文课程标准主动提倡的学习方式，在课堂上，老师重在引导启发，允许学生自主选择学习伙伴，组成小组学习，说自己想说的，写自己想写的。既敬重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达实力。整节课我都留意给学生自由的空间，激活学生思索、练笔的主动性，让学生乐说、敢说、善说，有话可说。二、联系实际说教材这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花礼物，它是课文和拓展阅读的延长。学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品尝、感悟到人与人之间应当如何相处，学会相互
30、观赏、相互关切、相互体谅；能够明白好礼物不在于价值凹凸，而在于是否能表达自己的心愿，符合对方的需求。在此基础上习作，旨在帮助学生进一步体验与相识礼物不分轻重，只要付出真感情的都是好礼物。新课标指出：现代课堂教学是师生互动，主动交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。老师应紧扣学生习作的过程与方法，情感看法，写作材料的打算过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价，提高习作的实力。为此，我确定如下教学目标：1.复习本单元内容，回顾沟通接受或送出礼物的过程，激发学生写礼物的欲望。2.把事情的前因后果说明白。3.通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人沟通，进一步激发
31、学生的习作爱好，让学生在互动中修改习作，共享阅历，进一步拓展思路，从而培育勇于沟通、乐于观赏、擅长发觉、精于提问、勤于修改的良好习作看法和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。三、敏捷多样说教法为了创设一个良好的写作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我实行了以下教学方法：1.直观教学法：从学生的生活阅历入手，聊学生最感爱好的话题，激发学生的写作爱好。2.按部就班法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，注意形式多样、方法敏捷、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。3.分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互沟通，畅所欲言，培育学生的合作实力。四、主动参加
32、说学法为了让学生“情愿写、有啥写、能够写”，我实行以下学法：1.自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培育学生的表达实力，让学生充分展示自我，使写作成为学生主动、创建性学习的过程。2.互赏互评法：让学生在小组中相互沟通、相互评价，提升审美水平，增加表达实力。五、情境互动说程序如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？我按如下程序进行教学。（一）激情导入，揭示文题众所周知“爱好是最好的老师，爱好是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的爱好。”为此，我这样导入新课：同学们，通过对本单元的学习，你有了哪些收获？学生针对这个问题沟通学习
33、心得。如：有的同学说，礼物不是迷人的礼品，而是浓浓的情意；有的学生说，礼物不分贵贱，而在于是否出自内心，是否是其情感上最须要的。是呀，同学们说得多棒呀！说到礼物，同学们并不生疏每到节日或生日，同学们也肯定会收到各种不同的礼物。老师也不例外，在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物，有美丽的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝愿这些看似不起眼的小礼物，包含着浓浓的情意，使老师不由自主的想起了一首小诗：礼物是一缕冬日的阳光，暖和了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的苦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯香醇的美酒，沉醉了我们的生活。这节课，我们就来聊聊“礼物
34、”这个话题。这样的情境创设，即让学生对本单元的内容有一个整合，又自然而然的引入了作文课的主题，调动起了学生的创作激情。（二）打开思路，有序练说作文是“我手写我心”。为此，我又创设了这样的过渡语：每一份礼物都表达一份心愿，每一份礼物往往都藏着一个动人的故事，首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事。我让学生联系自己的学习、生活实际来谈。在这一环节中，我设计了这样的问题：请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？拥有是欢乐的，付出更是美妙的，你给谁送过什么礼物？我先让学生闭目深思两分钟，然后同桌相互沟通，接下来，指名在班级中沟通，拓展学生的思维。对于这几个问题，学生并不生疏，有的学生说在我生日时爸爸给我送过
35、玩具；有的学生说在我取得好成果时妈妈送我喜爱看的图书；还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等。为了使学生的思索更加深化，我又提出了这样的问题，有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西，有的礼物看不见，却须要我专心灵去感受，比如：一个激励的掌声、一句赞美的话语、一个绚丽的微笑、一个深情的拥抱等等，谁还曾送出过或接受过这样的礼物？“一石激起千层浪”，同学们纷纷举手发言，有的学生说，考试没考好老师告知我这次没考好别灰心，只要努力下次肯定能取得好成果，使我又鼓起了信念；有的学生说，我胆子小上课总不敢举手发言，一次课堂上，我鼓起志气回答了老师的问题，同学们为我鼓掌接下来，我又让学生说说收到礼物或赠送
36、礼物后的心情如何，并指名在班级中发言。随着学生的沟通，孩子的思维之门被打开了，为下一步的习作做好了铺垫。（三）行笔成文，自由习作作文课，是学生运用语言文字进行表达的训练课，“写”应当是整个设计的核心。所以，我还是以发展学生写作实力为这节课的最终目标。因此，我趁机利导，抓住契机、趁热打铁，让孩子们把自己想说的写在纸上，并特殊强调留意写的时候要把你如何接受礼物或赠送礼物的过程写详细，特殊是当时的内心感受写清晰，还可以用上我们学过的倒叙、插叙的写作方法。并尽量给他们创建一个宁静轻松氛围，保证他们的思路不被打断。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页