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1、2022四年级语文教案花的勇气四年级语文教案花的志气作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的四年级语文教案花的志气，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文教案花的志气1学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学过程：一、激趣导入1、谈话导入：1)你喜爱花吗?2)你喜爱花的什么3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色调、清幽的气息为生气勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。2、揭题： 今日就让
2、我们随着我国当代闻名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)3、读题。二、初读课文1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求?2、沟通。3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，留意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了作者在维也纳经验的一件什么事?4、检查自学：1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?谁情愿做做小老师，挑你认犯难读、简单读错的词语，领着大家读一读。Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震2)课文中的字词同学们已经读准了，那么课文
3、的内容你读懂了吗?谁情愿来说一说，课文主要写了作者在维也纳经验的一件什么事?三、细读课文1、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面详细是怎么样的呢?2、沟通：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面?3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么改变吗?联系上下文，专心体会一下作者的心情，试着填一填。Ppt出示：作者最初望见草地时，感到_，因为_;扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心头_，因为_。4、沟通：
4、(1)a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_?因为_?谁来说一说。Ppt出示：作者最初望见草地时，感到_，因为_。b、是啊，没有花的绿地是孤独的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!”(指导朗读)(2)a、当作者蹲下来扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_?因为_?谁来说一说?Ppt出示：扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_;b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。C、你从这幅画面感受到了什么?d、句子比较：假如我把句子改写成这样，你们觉得可
5、以吗?为什么?我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五彩缤纷，形形色色，密密麻麻!e、作者看到这个画面，惊讶了，让我们也去领会一下这么生气勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样?(缺憾)谁来说说他为什么会缺憾?b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)c、作者感到很缺憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。细致读读课文，为什么这么生气勃勃的花儿会还没开放?d、指导朗读第四自然段。(4)a、最终作者有缺憾地离开吗
6、?他看到了什么?b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)你感受到了什么?你想到了什么?c、自由读、指名读。d、那么作者看到花的原野时，感到_?因为_?(5)a、作者感到惊异，他还想到了什么?B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头_，因为_。你是怎么填的?c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)四、小结。1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领会了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗?2、小结：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就有希望。3、配乐齐读。四年级语文教案花的志气21、相识4个生字。2、正确、流利、有感
7、情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。情景探究法。1课时。一、导入新课春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意1
8、、小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)3、整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事?三、细读理脉络1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的改变?默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变?2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必
9、要时可以和身边的同学交换看法。2、文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情境1、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。2、举办朗读竞赛，评出优胜者。六、总结通过学习课文，信任大家肯定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神肯定有所感悟，对生命又有了新的相识。四年级语文教案花的志气3学习目标1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、
10、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重难点理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。课前打算1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算维也纳春天的三个画面全文。自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。2、全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改
11、变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到，因为；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；望见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。研读课文，品尝语言1、自主研读：a、再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b、将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2、全班沟通：说说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟1、有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生人
12、情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、这课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这美丽的散文。四年级语文教案花的志气4教学目标：1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学打算：1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。教学过程
13、：一、谈话导入，激发爱好当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。)二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.相识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，相互评价。4.沟通：作者在维也纳经验了一件什么事?三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的改变，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。要求：文中干脆表达的请画出来;没有明确
14、表达的，请专心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感改变，问号代表其改变缘由。)四、品尝语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的悲观惊讶缺憾惊异震撼。五、回来全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再相识。六、拓展阅读，同步练习1.向学生举荐阅读维也纳春天的三个画面全文。2.激励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。四年级语文教案花的志气5花的志气构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于
15、景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。学习目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要
16、写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_;扒开草丛，见到_，感到_因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读 ，品尝语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会没有花的绿地是孤独的，绿色到处泛滥尽然有如此的气魄
17、我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是志气!四、总结全文，升华情感。1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。四年级语文教案花的志气6一、学习目标：1相识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4理解作者对生命的感悟，树立无所
18、畏惧的志气和信念。二、学习重难点：重点是体会作者情感的改变。三、学习过程：一课时一、激趣导入：老师导语：“春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的志气仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意：1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了看法什
19、么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理
20、。五、美读入情景：1循着作者情感的改变，入情入境地朗读全文。2举办朗读竞赛，评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。课后反思：四年级语文教案花的志气7教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信
21、念。教学重点： 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 教学难点： 理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。 教学打算：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事3、收集有关生命感悟的名人名言。课时支配：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?二、初步感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。2、沟通反馈
22、3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事?三、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言1、自主研读a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2、全班沟通：说一说自己喜爱的
23、地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟1、有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。四年级语文教案花的志气81、学问与实力目标： 相识4个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：品尝语言，以领悟作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。3、
24、情感、看法、价值观目标：生命中要英勇地面对一切风雨，树立无所畏惧的志气和信念。一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是坚韧拼搏，生命还是志气，你信任吗?学习了20课花的志气，我们就可以感受到。(板书课题)二、粗读课文，整体感知1、同桌相互检查读课文的状况，并给对方做评价。2、说说作者在维也纳经验了一件什么事?3、出示要求相识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，沟通上面提出的问题，老师赐予小结。三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感改变的词语，并想一想为什么有这样的改变?老师巡察指导，个别辅导。2、小组沟通问题，并派代表将情感改变的过程进行板
25、书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组赐予完善。板书：悲观绿色到处泛滥，见不到花儿。惊讶青草下面藏着，满满一层小花。缺憾离开维也纳时以为，看不到那些花。惊异看到花的原野。震撼花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。生命意味着志气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感改变的过程，我们就来读出作者的这份情感。通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。五、检测1、完成下面的填空：作者最初望见草地时，感到( )，因为( );扒开草后望见躲藏着的小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );望见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )
26、。2、把自己读后的感受写下来。六、沟通读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?老师总结。2、出示维也纳春天的三个画面全文，学生阅读。四年级语文教案花的志气9学习目标相识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算预习课文，读准字音，读通句子。老师打算维也纳春天的三个画面全文。自读“提示”，明确要求快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。小组
27、合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络细致阅读课文，边读边而出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。研读课文，品尝语言自主研读：a.再课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，
28、想一想作者这样写有什么好处。全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读抄写自己喜爱的段落、语段或词语。这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。（内蒙古包头市吴秀玲）四年级语文教案花的志气10教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙
29、之处。3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：体会作者的情感改变。教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1复习19课生命生命导入新课，作者通过三件事得出感悟。2.这节课来学习20课花的志气，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？（1、作者在维也纳经验了一件什么事；2、他为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头砰然一震”？）二、初读课文1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经验了一件什么事？2.PPT出示
30、生字词。3.作者在维也纳经验了一件什么事？4.从这件事中作者得出的感悟是什么？5.多种方式背诵作者的感悟。三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“悲观”、“缺憾”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情改变的语句。2.为什么作者最起先会有点悲观？3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人）4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。”5.小吕熟识维也纳吗？他望见“我”这么悲观，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么悲观啦。6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）假如那个是你，你望
31、见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）把这种感情读出来。生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）“纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形态美）“这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的？（气概美）8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）9.哪里体现出作者很缺憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”）10.他望见了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？11.重
32、点说明：改天换地、冒、铺；朗读感悟。12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。14.小结：作者从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。四、作业布置1.积累词语2.新课堂20
33、课四年级语文教案花的志气11花的志气是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感看法贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是志气。针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，确定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是志气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的爱好。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花
34、的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美妙的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，观赏之余更让人惊羡。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？四年级语文教案花的志气12导课激爱好春天是生气勃勃的，到处是绿色
35、，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。初读知大意小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。自学反馈；a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？细读理脉络维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变
36、的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。品读感悟美把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。文学鉴赏会。老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。美读入情境循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。举办朗读竞赛，评出优胜者。回读抒胸臆生命是珍贵的，却又是短暂的。有一
37、位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。阅读选读课文生命的药方四年级语文教案花的志气13学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气
38、和信念。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入:揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查预习出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震1、指名读。2、同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?)2、班上汇报沟通。3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子(1)出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!师：作
39、者一起先就有这样的感受吗?(没有)(2)细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到( );扒开草后望见躲藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );望见花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )，生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说?(同坐沟通，回答)(师板书：无花) 找到怎样的小花让作者惊讶呢?(找读说)师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾?(板书：盼花)又从哪里感到作者的惊异?(沟通反馈，师板书：见花)(3)这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命
40、的意味是什么，是志气!”齐读这句，作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)这就让作者感受到了花的志气。(板书：感受)这也是生命的志气(板书：生命)(4)感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页