《2022四年级数学说课稿汇总6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级数学说课稿汇总6.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级数学说课稿精选四年级数学说课稿四篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家收集的四年级数学说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级数学说课稿 篇1一、教材：1、说课内容：五年制小学课本第八册第三章第3节。数学网更多小学数学说课稿2、教材简析：梯形的面积计算是在梯的相识基础上进行教学的是以后学习图形面积计算的基础。3、教学目标：（1）理解的基础上驾驭面积的计算公式，能够正确计算梯形的面积。（2）通过做图视察比较，发展学生的空间观念，培育学生的分析、综合、抽象、概括实力。4、教学
2、重难点：重点：梯形面积公式。难点：娴熟正确的进行应用。5、教具：课件、小黑板学具：两个三角形，两个梯形。二、教学：在这堂课中设计过程中，我采纳目标教学，在本课教学中，我采纳以下教学方法。1、讲解法：在本课教学中，梯形面积的计算对学生来说是生疏的，我通过学习（三角形及平行四边形的面积推导过程）进行梯形面积计算的教学，提高学生的推导实力。2、引导发觉法：运用边讲边提问的方法组织教学，引导学生层层深化，在主动获得新知。3、探讨法：由梯形面积的计算，公式是本节课的教学重点，娴熟驾驭是本节课的难点，为了突出重点突破难点，又使学生能将本节课的新学的学问进行消化汲取，我采纳了探讨法、操作法，通过探讨相互学习
3、，体现学生的主体作用，调动了学生的学习爱好。4、练习法：通过各种形式分角度练习，不仅激发了学生的学习爱好，而且保证了学问的巩固和技能的形成。三、学法：1、在老师的引导下，运用学问迁移的规律学习学问，让学生初步理解数学学问之间的内在联系。2、通过老师的启发讲解，提问教会学生视察区分相像事物之间的规律，通过对问题的分析、培育、总结、归纳、概括实力，通过不同形式的练习培育学生的推断力、应变实力。四、教学过程：1、复习铺垫，又促迁移：围绕本课的教学目标，我们在教学中支配以下几个过程。一、前提测评：师：用两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？生：平行四边形为了唤起学生的旧学问，促进迁移，上课一起先出示
4、拼一拼和平行四边形面积的计算。师：平行四边形的面积公式是什么？生：平行四边形的面积=底高计算平行四边形的面积（出示课件1）师：看，老师把平行四边形分成两个完全一样的什么图形？生：分成两个完全一样的梯形。师：今日这节课我们就来学习梯形面积的计算。板书：梯形的面积设计意图这样支配教学，既复习了旧学问，又为学新学问打下了基础。2、引导发觉，归纳总结。（1）通过学生自己动手拼一拼，和学生视察知道一个平行四边形可以分成两个完全一样的梯形，这样把梯形面积的计算转化成以学过的平行四边形面积的计算。（2）老师让学生视察课件和自己拼的平行四边形，学生绽开探讨沟通：两个完全一样的梯形面积与拼成的平行四边形的面积有
5、什么关系？两个完全一样的梯形的上底、下底和高与拼成平行四边形的底和高有什么关系？总结梯形面积公式。学生回答师板书：梯形的面积=（上底+下底）高2，老师说明假如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式应怎样写？学生回答，师出示例题理解横截面积，指名说出题目告知我们什么了？你是怎样想的？学生回答集体练习订正。（3）为了巩固梯形面积的计算，做“做一做”，学生练习集体订正，这样有利于学生娴熟驾驭公式。设计意图本环节教学目的在于学生通过探讨沟通和利用以前学过的学问总结梯形面积的公式，从而在理解梯形公式的推导过程的基础上进行熟记，正确求出面积。3、多种形式练习。1、做一做：（课件）2、下面是河
6、堤坝的横截面图，它的面积是多少？（课件）3、求下面梯形的面积：（只列算式，不计算）（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。4、选择：（将正确的答案的序号填在括号里）（1）求下图的面积，正确的算式是（ ）（课件）A、（1315）72B、（1315）42C、（47）132D、（47）152（2）一块梯形草地，上底为75米，比下底短20米，高为25米，计算它的面积的正确算式是（ ）A、（7520）252B、（752575）252C、（
7、752575）202D、（752075）2525、梯形的面积是120cm2，假如高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。6、梯形的面积是70dm2，上底为8dm，高为4dm，则梯形的下底是（ ）dm。7、求下面梯形的面积：（学生自己探讨）（课件）设计意图本环节要达到的教学目的：（1）熟记梯形面积计算公式，并能进行实际应用。（2）养成仔细做题，正确书写作图的良好习惯。四年级数学说课稿 篇2一、教材乘法安排律是学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。二、教学目标及重难点教学目标：使学生相识理解和驾驭乘法安排律，会应用乘法安排律进行简便计
8、算。培育学生的分析、比较、综合实力以及初步的抽象概括实力。教学重点：理解乘法安排律。教学难点：应用乘法安排律进行计算。三、教法、学法教法：情景教学法。学法：小组合作法。四、教学过程1、情景引入首先，利用精致课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。问题：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？问题：买5套这样的衣服，一共要付多少元？这样引入目的在于创设一个充溢趣味的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动主动的带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。2、解决问题，感知规律（1）让学生合作完成，男同学解答问题得到655+355=500（元）。女同学解答问题得到（
9、65+35）5=500（元）（2）通过分析，两个问题事实上是一样的，两个算式应当相等。即：655+355=（65+35）5。（3）新课标强调要让学生经验、体验学问获得的过程，主动参加探究，从而发觉规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题和问题的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。3、检验规律，建立模型出示其次道题：张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？（1）由学生独立完成，有72+32和（7+3）2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即72+32=（7+3）2。接着问学生，生活中还有这样的
10、例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。（2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。（3）出示乘法安排律公示字母来表示。这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生视察、比较、分析，从而引导概括出乘法安排律的含义，让乘法安排律的相识由感性逐步上升到理性，并且培育了学生初步归纳推理的实力。（a+b）c=ac+bc用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学终归不是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺当完成。4、巩固练习，加深理解（1）在
11、横线上填上适当的数（32+25）4=（）4+（）44812+5212=（+）（）（教学设想：这一组练习，学生能够依据所学学问轻松解决，这样既巩固了新知，又刚好反馈了学生的驾驭状况）（2）把相等的算式用等号连接起来。2868+283228（68+32）（25+6）4256+4635（18+26）3518+3526（24+35）524+355（75125）8758+1258探讨：第、这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应当怎么改？在练习中难点得到突破。（这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在推断比较的过程中，加深理解乘法安排律，培育学生的审题实力，从而使学生更好地驾驭乘法安排
12、律）4、总结回顾，课外延长规律发觉后，为了让学生娴熟驾驭乘法安排律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富好玩的练习，并且层次不同，激励同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的学问，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。五、纵观说课全程在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有阅历和详细运算，在视察、揣测、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让学生理解、驾驭所学学问，期望能达到较好的教学效果！四年级数学说课稿 篇3一、说探讨。（一）、说联系。口算除数是两位数的除法是义
13、务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。（二）、说教学目标。新课程标准指出：数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标：1.学问和技能：驾驭除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培育计算实力。2.过程和方法：经验除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。3.情感、看法和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的亲密联系，
14、激发学生的学习爱好，培育对数学学问的亲切感。（三）、说学情。在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟识，有肯定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应当不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的主动主动性，引导学生开展探究式学习。（四）、说教学重难点。教学重点：驾驭除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，驾驭算法。二、说教学。（一）、说教材处理。数学教学须要多种教法与学法的有机结合。1、教法。新课程标准指出：老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体
15、学生，注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通。在这一教化理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采纳引导探究、迁移类推的教学方法，呈现学生自主学习和合作沟通获得学问和方法的思维过程。2、学法。新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆，应动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活阅历和学问基础，把生活阅历理性化、数学化，采纳了“自主学习与合作沟通”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。（二）、说新知教学的创新点。“如何让枯燥的口
16、算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思索最多的。因此，在设计上我以为庆祝元旦布置校内为主线，穿插教学全过程。1、复习引入，引出新知。数学学问具有内在的联系，学生已有的学问基础是推动后继学问学习的重要阅历。所以我支配了以下复习内容：一、口算。204=707=427=639=305=1806=819=605=二、看下列各数接近哪个整十的数，请写出来。879163392486三、填空。1、90里面有（）个十。2、280里面有（）个十。学生在口算的过程中，我随机的请学生口述204的口算过程，并板书于黑板上，激发学生已有的相关口算阅历，为新知的学习做好铺垫。2、合作沟通，探究新知
17、。3、（1）、创设情境，引入新知。计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生主动主动地参加学习活动。我充分利用教材供应的资源，通过利用气球布置校内这一情境，提出：从图中你都知道了什么信息？依据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应当怎么解决呢？引出口算：8020接着，抛出问题：你能口算8020等于几吗？让学生独立探究计算方法。（2）、合作探讨，形成方法。首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说。接着，汇报沟通，重点说一说怎么想的。依据学生的汇报，我进行相应的板书：方法一：
18、因为20480，所以80204；方法二：因为824，所以80204。这里重点探讨方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。从而引导学生82实际是8个十除以2个十。最终，让学生再说口算方法。师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜爱哪种方法呢？把你喜爱的方法说给同桌听一听。在这个过程中，我放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织探讨、沟通，提升学生对计算过程的相识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经验除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学
19、生创设主动探究数学学问的空间，为学生赢得不断体验胜利的机会，将有效地促进学生全面发展。（3）、运用方法为了让学生进一步驾驭口算方法，我在学生探究出方法后，出示“4020，10020，6020，8020”四道口算题让学生进行口算，并请学生说出“6020”的算理。（4）、引发冲突，探究估算方法学生完成四道口算题后，我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出示了教材想一想中的“8320，8019”，引导学生视察发觉与前面的不同，从而激发学生进一步探究的爱好。接着通过探讨、反馈、归纳得出估算方法。3、大胆尝试，运用新知。在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估
20、算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第（2）题，有利于学生学问同化，培育迁移类推实力，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到胜利的喜悦。（三）、说练习处理。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。因此，在练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性、发展性。设计多形式、多层次的练习，使学生提高口算实力，形成技能，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。（四）、说教学评价
21、。整节课的教学设计，趣味性强，方法重在巧。我觉得本节课还是比较融合新课改的教化理念：关注激励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热忱被点燃，创建的火花被激发。想起瑞士闻名教化学家裴斯泰洛齐的话：教化的主要任务,不是积累学问,而是发展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，肯定积累了学问，发展了思维。学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到志向的教学效果。四年级数学说课稿 篇4一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析：小数的意义是一节概
22、念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升。三、教学目标：结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简洁的小数。培育学生视察，思索以及与同伴沟通的良好习惯。四、教学重点：能结合详细情境，理解小数的意义。详细相识小数的特征。学生能正确读、写、认小
23、数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征
24、的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。揭示课题：相识小数。（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习爱好。）（二）联系实际，探究发觉。、小数的相识。（1）视察情景（2）在班内汇报沟通，让学生读出小数：（在这个环节中，
25、注意让学生充分沟通想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，很多学生已经有体验，并已了解部分相关学问，让学生沟通互学，效果会比较好。）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触相识。对于小数各部分的相识应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和探讨，以免误导。）2、小数的读法（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。）3、小数可以表示什么让学生说出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。4、小数的写法。重点让学生说出自己的思索过程。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行激励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练、实践活动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页