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1、2022如何当一名优秀班主任如何当一名优秀班主任导语：随着社会的不断发展进步，教化事业日益成为国家重视的问题，素养教化的对象是全体学生，教化能提高全民的基本素养。班主任的工作特别辛苦，老师必需具备剧烈的责任感、全身心付出的精神，这样才能领导一个班集体走向优秀。下面为大家带来如何当一名优秀班主任，快来看看吧。1、德育是班主任工作的重中之重1.1建立新型师生关系树立只要努力，每个人都能成才的思想。我班有一名女生，由于家长工作忙，疏于管教，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐。我下决心把孩子的心带回课堂，我深信，宏大的成果和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上爱护关切她，渐渐感化她，渐
2、渐培育感情。有时也结合她身边的小事，感化影响她，并刚好视察她的动向。通过细致入微的思想工作，这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并以志向成果考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。班主任工作的艺术就在于依据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关切爱惜学生。1.2抓集体主义教化，实现班级体共同进步在长期的班主任工作中，我总结出只有激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。针对学生的特点我除了进行常规的教化以外，通过主题班会的形式调动学生的主动性主动性，引导他们绽开探讨。如：在新学期、新班级、新形象的主题班会上，同学们畅所欲言，探讨热情。有的同学说：迈
3、进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。还有的同学说：要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体动身，不能给班级体抹黑，全班同学应当齐心合力，为共创良好的班级体努力。同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充溢凝合力，向上气氛的班集体。2、把握好对学生爱与严的尺度很多班主任在教化学生的过程中，往往把握不准对学生爱与严的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随意，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生谈师色变。怎样把握好对学生恰当的爱和适度的严，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教化者，尤其是班主任值得探讨问题。
4、2.1爱学生是教化学生的起点和基础有阅历的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱惜他关切他，为他操劳时，无论你是耐性的帮助，还是肃穆的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓亲其师，信其道，相反，假如班主任没有取得学生的信任，那么即使你教化目标正确，教化方法科学，教化也无法达到期望的结果。因为在教化过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种反作用，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。假如师生没有达成信任，学生面对班主任老师的教育就麻木不仁，严惩的还会产生抵触心情和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教化好学生?2.2班主任对学生的严(1
5、)要严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正值必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任看法的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依靠性、神经质、有意等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的看法应当是严格，而不是严厉。(2)要严而有格。格就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过肯定的范围，严要有分寸。同样的错误比如作业未做，一惯表现好一学生未定肯定有其客观缘由，而一般学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简洁、草率批语完事，而要采纳不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。假如班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必
6、会有不好的结果。3、善待学生的错误人都会犯错误，更何况孩子，犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈祥的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向胜利。在教化过程中，老师要心平气和地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教化方法，帮其改正错误，促其不断进步。可以用借彼喻此法，针对有些学生平常大毛病不犯，小毛病不断的现象，可采纳比方、类比的方式，旁敲侧击，对他们进行适当的示意，使他们相识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避开再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。亦可用曲线救失法：对有些犯错误的学生不易当面指责，此时可以通过第三者，如其他老师或同学漫不经心地向被指责的学生传递指
7、责信息，或者创设氛围让他于无意之中听到你的指责看法，这就好比隔壁有耳，有意让学生在无意之中了解到你的指责意图，从而使他们仔细谛视自己的言行，改正过错，弥补不足。4、宽严适度，刚柔并进我在第一年做班主任时，由于急迫地想把班级管理好，便独自制定了班规，在迟到、不交作业、抄袭作业、上课说话、睡觉等方面都写出了具体的惩罚方法，一旦有人违反，便毫不留情。几周过去了，在我看来，班级里是那么的一帆风顺，但渐渐地我发觉了暗藏在深处的惊涛骇浪。学生慢慢地疏远我，怕我，班级中有一些状况学生也不情愿向我反映，我一个人变得很无助，很孤立，所以那一年我的管理是失败的。后来我起先反思，我发觉一味地严格和不通情理是错误的，
8、这只能加速师生间关系的恶化。在实际工作中，当学生犯了错误，我应当先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在老师教化之前，已经相识到了错误，也有了改正错误的决心。这个时候假如我们再去严厉指责，不依不饶，反而会把事情搞僵。许多学生在犯错误之后，我们老师假如能实行慈祥和宽厚的看法，会比实行其他方法更有教化效果。5、民主处理问题一个班那么多学生，那么多事情，班主任不行能样样事情都了解得完全属实，间或也会带上一些自己的主观色调。倘如事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上，应当努力做到：民主地处理
9、问题，给学生辩护的权利。民主不仅简单赢得学生，使他们乐于与你沟通，而且可以培育学生的民办法识。而武断的做法却会民心大失，表面看来，你最威严，你恒久正确，但在学生心里恒久与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。辩护不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要有自尊，学生懂得自尊，班主任应当兴奋。当然，也不否认有些学生思想相识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而可从其表现相识其错误思想根源，以便对症下药。相反，假如不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的说明也当作狡辩，那么不仅对学生相识错误、改正错误无益，还会严峻地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页