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1、2022小升初作文指导小升初作文指导 在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经验，对作文很是熟识吧，写作文可以熬炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思索自己将来的方向。为了让您在写作文时更加简洁便利，以下是我细心整理的小升初作文指导，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小升初作文指导1学会叙事同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。平凡的生活里会遇到多少不平凡的事啊，父母对自己疼爱，关切的事让自己内心感到无比暖和；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力气；间或遇到的好事，让我们感受到社会的新风尚这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高
2、写作实力，而且能通过这一件件事例，使我们更加酷爱生活，更加感受到生活的美妙。把经验过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？（一）首先要有明确的中心中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的很多事，可能使我们受感染，受教化，给我们以启迪。所受的感染，所受的教化，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美妙，使作者深受感染，作者就把它定为金黄的大斗笠的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教化，因此，把它定为漫步一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇习作，
3、想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教化？想告知读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。（二）要紧紧围绕中心选择材料虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇习作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所驾驭的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如漫步一文中，作者经验过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人漫步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个
4、材料。（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己兴奋，难受，激烈，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？2。要选出最新奇的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应
5、给读者以簇新之感，要通过分析比较，筛选出最簇新，最有新意的材料，特殊是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学习和借鉴。3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越震天动地越好，当然，大事，震天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是平凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应熬炼自己捕获小事的实力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如金黄的大斗笠和漫步两篇文章，无不是选择生活中极其平凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学习榜样。（四）要交待清事情的要素
6、。写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到奇妙敏捷，有的地方还可以用示意的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花起先盛开”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处示意。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多奇妙啊。（五）要把事情的经过写具体，写详细。文章必需有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的习作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展改变过程，分步写清晰；并在事情的过程中努力设计波折
7、和冲突，使过程有曲折，就简单把过程写详细。（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教化。小升初作文指导2对于想象作文教学，课程标准提出“激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文实力？语文老师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文老师必需做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文
8、训练。一、丰富表象积累1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，四周的全部事物，是学生表象的重要来源。语文老师要留意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心四周的人和事物，勤于视察思索，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参加活动，感知事物，形成表象。小学老师要常常组织学生参观、看展览、巡游、嬉戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在老师的引导下视察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间沟通、阅
9、读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、视察事物、试验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中老师用生动形象的语言进行口头讲解并描述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和精确的表象。4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家探讨表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语实力，可以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文老师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到很多生活中未曾见到
10、的事物，从而丰富表象积累。二、落实想象训练1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必需借助想象；音乐课上，学生依据歌词或乐曲，想象出一幅幅绘声绘色的画面。因此，小学语文老师要留意语文学科与其他学科的综合，为小学生供应广袤的想象空间和机会。2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的详细想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。3、创新教学方法。形义想象教
11、学法是小学生识字教学的重要方法，老师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“依据字形说明字义”的目的。4、老师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。老师可以引导学生依据情节合志向象，或补充省略的情节，或把简洁的部分详细化、形象化等。老师也可以让学生把课文想象成一幅画。老师还可以组织学生进行创建性复述，等等。为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培
12、育与思维力、留意力、视察力、分析力等培育相结合。三、想象作文的训练指导和分类狭义上的想象作文，在肯定程度上它是创建想象的结果，具有首创性、独特性和新奇性等特点。心理学专家探讨指出，第一学段学生以再造想象为主，其次、三学段的学生再造想象中的创建性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创建加工，能够独立地进行创建想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、视察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事持续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、志向设计法、科学幻想法、童话创作法等。想象作文
13、的指导，老师应当在平常就要重视学生的.表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于老师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思索的问题，直观详细的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采纳“小组沟通”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是老师指导的接着。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，老师要确定学生新奇独特、别出心裁的想象，激励学生大胆虚构、主动幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分确定与支持。综上所述，小学生想象作文的形成
14、，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文实力的培育，老师要依据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。小升初作文指导3一、写外貌不用“有”。作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可美丽了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴”。假如你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发觉作文顺了许多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：“XX可美丽啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
15、高高的鼻子，和樱桃小嘴协作起来，有点混血的味道，同学们可喜爱她啦。”是不是读起来舒适多了？二、写说不单写“说”。让孩子比较以下三句话。张三说：“”；张三无可奈何地说：“”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”。明显，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过肯定的训练驾驭这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细微环节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”。遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人另一个小人”。不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道
16、难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”根据“写想不用想”的技巧，去掉“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提示孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、不用成语，作文为什么写不长？不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会根据套路运用成语时，文章细微环节就没了，还不如让孩子老醇厚实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本安静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树
17、轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想方法用详细的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。五、遇到“很”和“特别”想一想。对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“特别”想一想。看过多数学生习作，发觉出现频率最高的字眼包括“很、特别”，请家长提示孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”。到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气
18、还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也似乎在为我哭泣”。孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是许多孩子只要一写环境，确定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌颂、小雨哭泣，成了套路，莫非世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提示孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。七、要动连着动，文章要一波三折才好看。现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地运用动词，要动连着动学会连续运用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得纷繁芜杂”（一句话
19、把文章就给写完了）。学会动词技巧后将原句修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得纷繁芜杂”。一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。八、一秒钟的事写三百字。这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平常如何一次次练习等等；还可以加上细微环节来充溢，起跳前如何与同学们进行眼神沟
20、通，胜利后同学如何向他庆贺家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？九、一段话里至少出现6个标点。许多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！：“”等等。这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发觉孩子的惊人改变：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。十、字
21、数三四五。这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子简单在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上许多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提示孩子留意限制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发觉这样的作文有语感会舒适许多。小升初作文指导4一、自拟题作文此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生供应了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了特性发挥的余地。审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中经常包含着命题者对选材范围的规定
22、，审读时肯定要留意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。如：在喜庆喧闹的春节、欢欣欢乐的儿童节、华蜜温馨的生日、丰富多彩的周末我们总是与家人、挚友、老师、同学们团聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“团聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。审题解读：这是个供应了核心词的自命题作文，核心词是“团聚”，“团聚”就是欢乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆喧闹的春 节、欢欣欢乐的儿童节、华蜜温馨的生日、丰富多彩的周末”排列的生活场景都是考生所熟识的，同时又点明白事情发生的时间，
23、省略号还省略了其他的时间和 场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、挚友、老师、同学们团聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家 人、挚友、老师、同学这些人物之间。其次句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“团聚”不仅要有场面描写，还必需有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。第三句话“印象最深刻的一次团聚”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明白核心词“团聚”，要写出愉悦的感受。二、半命题作文半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要
24、分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细 读提示中对空白处的要求和限制。再依据提示绽开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择 自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。例：_赐予提示：人们常说，“赐予”是欢乐的，我们曾经感受过他人赐予的关怀，社会赐予的磨炼，生活赐予的启迪;也曾将信任赐予他人，爱心赐予社会，热忱赐予生活请围绕“赐予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。审题解读：这个题目的关键词是“赐予”，“赐予”就是“给”的意思，它包括物质上的赐予和精神上的赐予。“赐予”是双向的，既可以是他人给我，也可以 是我给他人
25、。“提示”中尤其要留意的是“人们常说，赐予是欢乐的”一句，它点出了“赐予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快 乐”。“提示”中的几个小句子同时起到了协助选材的作用。“他人赐予的关怀，社会赐予的磨炼，生活赐予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活 赐予 “我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任赐予他人，爱心赐予社会，热忱赐予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论 选取哪种材料，肯定要留意写出“赐予”的过程，写出“欢乐”的感受。三、命题作文命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的
26、记叙范围。例：我的好挚友提示：风雨人生路，挚友可以为你挡风寒，为你分忧愁，挚友时时会伸出友情之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的挚友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。审题解读：题目中的核心词是“好挚友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好挚友的“特点”。通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。不仅仅是对于作文，凡是写作文，审题都是最重要的一步。因为一旦审题偏离，作文离题，那么无论你的作文写得多好都没方法获得高分。在考试中，希望大家在写作文时，都能走好作文审题第一步。最
27、终，预祝重庆的同学们都能取得优异的成果，进入志向的中学！小升初作文指导5导语：写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！在小学生的写景文章中经常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么嬉戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的美丽的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句子：A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B、晚秋的澄清的天，像一望无际的安静的碧海；剧烈的日光在空中跳动着，犹如海面泛起的微波；山脚下片片
28、的高粱摇曳着丰满的穗头，好像波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了详细的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇异。一、写好写景文首先要做到：放开心灵感受美的微小不同1、放开心灵感受美。有人说：“小学生们经常缺乏发觉美的眼睛。”老师也发觉在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到漂亮的景色要有爱好得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的观赏实力提升起来，相对分散他们对嬉戏、对吃的留意。因此，借助书籍将心灵放开就能
29、让你长出一双能发觉美的眼睛。2、感受美景的微小不同。来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。例如：同样是写海，A、B句作者对景色的视察与表达实力就有差异。A、蔚蓝的大海一望无边，漂亮的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最终一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。A句
30、作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。而B句的作者感受到景物的微小不同，能详细地描写出来。所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼关键是要在阅读的基础之上进行细致的视察。感受到景色的微小不同才能写得详细生动。这样就不会像A句中那样因为写不详细，要写那么多样景色凑字数啦！二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。看到漂亮的溶洞景色，美丽无比的“钟乳石”会吸引住你。来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。走到池塘边，漂亮的荷花会吸引住你。巡游玄武湖凉爽
31、的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。你来到一处景物之中，必定有一样景色会首先吸引住你的眼球。就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的别出心裁、写出它吸引你的地方。2、将景色写动起来。例如：湖水澄澈见底，如同一面硕大的银镜将远处连绵起伏的山峰的倒影映照得更加青翠。这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立即泛起了鱼鳞般的水纹，在阳光的照射下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又复原了安静。这样描写就抓住了景物的改变，我们所视察到的景物有时是静止不动的，有时是活动改变的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出活灵活现的艺术形象。因此在写景时做到动静
32、结合能使文章增色不少。记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：在片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处，其次句：天涯仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来。”接着老师又引发同学们的思索两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。”“同处景点，为什么会产生如此大的差异呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是轻快的。后是沉重的。”接着，老师颇带几分激烈地说，“这是不同的心境造成了作者视察的改变”这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是恒久是他自己原来的样子，他依据视
33、察者的不同心境，起着微妙而好玩的改变，从而能更好地适应我们写作时展示中心的须要。”小升初作文指导6小学生作文的性质，是练笔、是习作。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用作文写作一词。我们要让孩子清晰地知道，小升初作文是写话、是生活的须要，犹如衣食住行一样是生活不行或缺的一部分。生活须要什么就写什么，要求不高，没有必要都向优秀习作看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清晰明白地表达出来就行。小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会立刻登记来。写随笔，可以积累素材，提高相识事物的实力，养成随时动笔的好习惯。随笔所记内容应是最近
34、一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，为所欲为，但必需是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随意，没有肯定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、详细状况来定。随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在起先时老师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真实写生动，以熬炼他们遣词造句的表达实力。另外，要让学生怎么想就怎么写，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。1.较真课本，写出新意。学完开天劈地后，张晓锋同学的我发觉课文插图错了，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈
35、猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实确定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了我喜爱这样的考试的呼声。提出那一张张的考卷并不肯定能考出我们真实的特长和才能。而欢迎自然课自我选择，把学到的自然学问编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。3.梳理回顾，表现美妙。生活中不泛美妙的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是熬炼自己写作水平的好
36、机会。像欢乐的夜晚，难忘的嬉戏我的苦恼都是表现自己曾经拥有的美妙回顾。4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既熬炼思维又训练写作实力。记得在教乌鸦与狐狸时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小挚友在演乌鸦时始终不愿松嘴吐出嘴中的肉，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他：你为什么不松口呢？他说：我不情愿当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又遇到狐狸会怎么应付？学生兴趣盎然地发挥想象，写的可带劲了。5.贴近生活，想象对策。每个人都有自己的苦恼和喜好。只有让他设身处地换位思索
37、，才能更理解人生沧桑。我让学生写假如我是校长，卖火柴的小女孩来到中国，假如我是小警察等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。6.放飞翅膀，想象将来。对于将来生活充溢希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创将来。我让学生依据科学预料将来，二十年后再会面，将来的世界，二十年后的我等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游将来，写出了水平。7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经验过的好事或景观。但却喜爱向老师说静静话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在老师教我作人一文中写道：我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了
38、，对我们的调皮经常一笑了之。这没有仔细的体验是写不出的。姚鸿凤同学在一节别开生面的语文课中再现了古诗复习课的精彩场面。一节课虽然结束了，但同学们仍旧沉醉在诗的海洋中。也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验习作的胜利和与人沟通的愉悦。8.供应平台，愉悦作文。学生的表达欲望，是确定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页