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1、2022小学五年级数学统计说课稿小学五年级数学统计说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的小学五年级数学统计说课稿，希望能够帮助到大家。小学五年级数学统计说课稿1一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简洁的统计图和已经初步相识某些事务发生的不确定性的基础上支配的。培育初步的随机的观念和概率的思想，为其次学段“探讨概率”打下良好的基础。二、教学目标1使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是探讨、解决问题的方法之一。2使学生经验试验的详细过程，从中体验某些事
2、务发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事务发生的可能性作出简洁推断。3培育学生主动参加数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。三、教学重点让学生经验试验的详细过程体会事务发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事务发生的可能性大小作出正确推断，并能适当说明和分析统计的结果。说教法学法一、注意数学学习的情感化变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系，激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作，在学习活动中尝到胜利
3、的喜悦，建立自信念。二、注意数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。嬉戏活动是学生最喜爱的学习活动形式，把数学教学与嬉戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发觉和驾驭有关“可能性”的学问，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题。三、注意数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通等有效的学习方式，推出“可能性”的几种状况。学生学得主动，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程，既调动学生的多种感官参加学习，又培育了学生自主探究、合作
4、学习的精神。说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动好玩的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖20xx名，让学生依据自己的阅历，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习爱好，让学生带着问题来学习二、小组活动，揣测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生随意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。但我又袋子里拿走3个红球，让学生揣测，结果会怎样。通过新旧嬉戏的对比，有助于学生正解把握条件，从而顺当作出关于结论也随之改变的预料；另一方面，相像的嬉戏情境，更能
5、调动学生原有的相识和阅历，自己提出解决问题的策略，主动地进入探究活动。副标题#e#2试验验证出示试验要求每次摸1个球，摸完放回口袋，一共摸10次，供应两种记录方法，选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动，老师巡察，最终全班沟通试验状况：你发觉了什么？小结提升：你觉得用“方块图”和“条形图”表示数据时有没有相同的地方？各有什么优点？通过比较条形图运用起来更便利些，以后我们还会常常见到“条形图”这位挚友。学生通过自主探究，动手实践，亲身经验“揣测试验验证”的科学探讨的过程。体验胜利的欢乐，并在活动、沟通中初步感受“条形图”表示数据既直观又清晰的优点。三、
6、想想做做，丰富体验1想来玩“抛骰子“嬉戏吗”2做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3，还是抛30次，预料一下，结果会怎样？3小组活动，用条形图记录结果。在条形图里你发觉了什么，让学生在小组里说一说4又到了“装笔”竞赛的时候了，请各组做好打算第一关：在布袋里放4枝笔，每次随意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（每组派代表展示，说说怎样想到这样做的。其次关：在布袋里放4枝笔，每次随意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少教学中有意识地引导学生进行沟通，表达，培育统计活动中分析数据，推断推理的实力，更深刻地理解不确定事务。四、全课小结，拓展延长今日在活动中，你有什么新的收获和
7、感受吗？请和大家共同共享。生活中这样的状况许多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家共享，好吗？叶澜教授的生命课堂的理念告知我们：人不仅有认知，人还有情感、看法和信念，假如只把人看作是一个相识体，就简化了对人的相识；假如教学只注意培育认知实力，那就弱化了教学的意义。我通过营造宽松的学习氛围，根据“激趣激疑自主探究体验验证、深化相识”的过程进行教学，不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增加了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，而且为学生创建探究的机会，大大地激发了他们的学习爱好，培育了他们的合作沟通的实力，使课堂充溢生命的活
8、力。小学五年级数学统计说课稿2教材简析统计是义务教化课程标准试验教科书数学(苏教版)一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，相识统计的意义和作用。教材还支配了“想想做做”，内容是整理小组里小挚友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事务发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践实力。这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。教学难点是初步感受事务发生的不确定性。设计理念学生是学习的“主子”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽
9、象成数学模型并进行说明与应用的过程。统计这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经验和体会整理简洁数据的过程，初步相识统计的思想和方法。教学目标1、通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。2、经验数据的整理过程，初步相识象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。3、感受统计在日常生活中的应用，体会事务发生的不确定性。4、学会有序视察、有条理地思索。5、在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。教学流程一、供应质疑的时机，唤起“主角”意识。师：小挚友，你们每年都过生日吗?过生日时你邀请哪些好挚友呢?爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢?(出示主题图)今日是大象的生日。看了这张图，你
10、们想提什么问题?生：大象家来了哪些客人?客人送给大象哪些花呢这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的过生日这一事务，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。二、供应探究的机会，激活“主角”意识。1、动手实践、自主探究。(1)分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢?你能一眼看出每种小动物各有多少只吗?怎么办?(让学生在小组内探讨后说说。)生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。(让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。)指名学生到黑
11、板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。哪种摆法比较好?通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较简单地看出每种小动物有多少只。师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。这一层次让学生自己来思索、探究解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发觉、经验和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创建力。(2)语言描述看了这张图你能告知大象什么呢?请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要细致听，听听他说
12、的是否和你说的一样。(学生相互说。)刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。像这样整理有什么好处?语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了学生的语言表达实力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价实力。2、独立操作、体会过程。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢?请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。学生汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么?先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。(揭示课题：统计)这一部分通
13、过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培育“主角”意识。三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。师：小挚友真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果?把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么?给学生供应一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。在纷繁困难的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育学生的选择意识和选择实力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，老师为学生创设选择的
14、空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀“主角”意识的有效方式。同时让学生统计喜爱吃水果的人数，也使学生初步感受了事务发生的不确定性。四、给予总结评价权利，丰富“主角”意识。引导学生自己总结：今日你学到了什么学问?是怎么学到的?让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作沟通是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的主动性，丰富了“主角”意识。小学五年级数学统计说课稿3今日我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的扇形统计图首先，我对本节教材进行一些分析。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：扇形统计图是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之
15、前，学生已经验了简洁的数据统计过程,相识了简洁的统计表,相识了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图,这一节课是在以往学问的基础上的深化。本节内容和以后经验数据统计的过程,相识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了肯定的地位。数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量运用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：认知目标:使学生相识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;实力目标:从扇形统计图中获得信息，体会统计
16、在现实生活中的作用。情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。三、教学重点、难点:了解扇形统计图的特点。四、教具、学具:多媒体课件、学生用计算器。五、教法、学法:老师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知探究沟通,获得新知拓展延长三个环节获得新学问。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更须要会学习的.人才,因此在教学过程中我比较注意培育学生自主探究、合作沟通的实力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的亲密联系。六、教学程序及设想：（一）复习旧知,引入新知。1.由现实生活的饮食引入：课
17、前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教化,让学生知道饮食对健康的重要性。2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。3、引入新知。让学生视察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思索:从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的学问点是：扇形统计图。（这一环节由生活中最平常的饮食入手,让学生感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图,唤起学生对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引
18、入新知，激发起学生学习新学问的爱好。）(二)探究沟通,获得新知。1、相识扇形统计图。课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）（这一环节是让学生通过自己的视察,对扇形统计图有个初步的了解）2、了解扇形统计图的特点。先让学生自己视察,后与同学沟通,并让学生发表自己的看法，老师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。(这一环节是让学生通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节
19、课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习爱好。)3、即时练习。在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）(三)拓展延长。1、课件呈现课后的“试一试”。（1）一年级与五年级学生作息时间的安排有哪些不同?（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的亲密联系。（四）总结评价：说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页