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1、2022太阳教学设计太阳教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的太阳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。太阳教学设计1一、教材简析：四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创建力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子
2、的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、相识“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达自己的美妙心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己和善的心地和美妙的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美妙的心愿”贯穿全文。四、教学流程：一、导入新课1、 猜谜导入：3、读课题、质疑这一环节的设计
3、目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。二、整体感知1初读课文（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈：2抽读课文（1）、边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？三、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿”的太阳。（1）导入：那咱们看幅画吧？小挚友，你们看到了什么？又听到了什么？假如你在这么热的天气，你有什么愿望？（2）自由读，理解“为
4、什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“凉爽”、 用“凉爽”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导：2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：燥热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了凉爽，那么，金黄的太阳又为小挚友送来了什么呢？请每个小挚友自由的读一下第2自然段。（1）自由读第2自然段（2）沟通反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了， 熟了。（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自由读指名读（5）“邀请”说话 （面朝同学，老师与学生之间绽开对话）（6）朗读指导：3、学习“红红”的太阳。太阳教学设计2一，教学设计
5、思想本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。起先老师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟识的，运用常规的探究方法也有利于学生的操作和实力上的提高。二，教学目标科学学问目标1。相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关。2。能利用太阳分辨方向。3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。科学探究目标1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况。2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况。3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况。4。能够从纪录的数据中分析出一天中影
6、长和温度改变与太阳的视运动的关系。情感看法与价值观目标1。能从事相对较长的视察记录活动。2。能与小组成员合作完成视察和记录任务。3。能在视察中客观真实地纪录视察结果。三，教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变。四，教学难点分析视察来的数据，探讨太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系。五，教学用具温度计（气温表），电子表，卷尺。六，教学方法老师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生视察现象，记录数据，然后对数据进行分析和探讨，从而完成教学要求。七，课时支配2课时。八，教学过程第1课时（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢 那么，你有没有发觉人们晚上也会在树
7、荫下乘凉呢只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的改变呢（板书）活动1：观测一天中影子和温度的改变1。老师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行探讨。探讨旁边有哪些物体可以用来观测影子的改变，想出多种观测影长改变的方法，熬炼学生的发觉性思维。2。老师指导学生正确运用温度计（气温表），提示学生要留意避开让阳光干脆照耀到气温表上。3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要亲密合作。4。选择一天都
8、能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺当进行。5。要求学生将视察到的结果记录在图表和表格中。记录必需精确客观，培育学生获得信息的实力和严谨务实的科学素养。活动之后，老师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度改变曲线。第2课时（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的改变状况。今日，我们就以上节课记录的数据为依据，分析探讨太阳与影子，温度之间的关系。（板书）活动2：分析观测记录图表1。小组内对自己的观测结果进行探讨，得出结论。（培育学生的总结归纳实力）2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（熬炼学生的沟通实力）3。老师列出学生总结出的几种有代表性的结论。4。老师组织
9、班级同学对所列的结论进行探讨。5。老师总结，给出合理的结论。6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。（板书）影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：（承转）我们通过视察分析知道了影子长短，温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并依据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。老师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。（老师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。（情境）假如你是在野外或生疏的城市游玩，除了运用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢老师可以先让学生小组探讨，每个小组找出几
10、种方法，然后在班上展示；也可以干脆让学生说说自己的好方法。老师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和须要留意的事项。（板书）辨别方向的方法九，板书设计活动1：观测一天中影子和温度的改变活动2：分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：辨别方向的方法太阳教学设计3教材分析四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作
11、者希望一年四季时时漂亮,到处表现着和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。学生分析低年级的学生特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教化较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇妙。教学目标（）通过学习课文感悟作者和善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。（）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（）激发学生关切他人、酷爱他人的情感。教学打算春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课
12、件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:凉爽、香甜、暖和、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教学过程其次课时一、复习词语，嬉戏导入同学们，今日我们接着学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还相识他们吗？1复习词语（出示：“小太阳”里的词语）挂在、 街道、 暖和、 尝尝、 冻僵、因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）二、观赏四季,感受心愿1.词语你们记得真牢！课文中的小挚友画了四个什么颜色的太阳呢？谁情愿来告知大家? （指名学生回答，老师相机贴出绿绿的太阳、金黄的
13、太阳、红红的太阳、多彩的太阳）2. 课文中的小挚友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他究竟有什么心愿呢？3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。三、感受绚丽四季,共享美妙心愿夏天：（出示课件）1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。2.（出示课件）燥热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）3.师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（板书：夏 凉爽）谁
14、能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段）生A：我画了个绿绿一片凉爽。师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读）师：我们一起把凉爽带给大家。（师生读）5.绿绿的太阳给大地带来了一片凉爽，谁情愿把凉爽送给夏天？（贴词凉爽）秋天1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飘舞。生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（1）谁情愿读一读？（2）谁情愿当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（
15、演一演）（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜）冬天（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？（2）请你们自己读一读吧！（3）谁情愿来读一读？（指名读）红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和）谁来把暖和送给冬天？（贴词暖和）（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天1.（课件）冬天过去了，桃花2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红3.多么漂亮的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、竞赛读）4.同学们看，
16、这是（多彩）应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）5.老师也想和你们一起读！（领读）四、拓展练习：画太阳师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。五、板书设计：18、四个太阳绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳夏天 秋天 冬天 春天凉爽 香甜 暖和 多彩教后反思：一、|正确处理学生自主学习和老师引导学习的关系学生是学习的主子，语文教学落实素养教化主要体现以老师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么
17、热的天，你有什么愿望？书中的小挚友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。二、引入想象，发展学生的创建性思维如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小挚友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广袤，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创建想象的条件，大胆放手，激励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。三、强调教学，培育语感语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完
18、整的读，使学生体会作者美妙的愿望和情感。四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。太阳教学设计4教学内容：新课程标准试验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳教材及学情分析：四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语
19、言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经验，学生自主识字的实力加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学目标：依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者美妙的心愿，发展想象力和语言表达实力。教学打算：四个太阳的图片、小白板、生字卡教学过程：一、 板书课
20、题，以疑导入。1、 老师先板书“太阳”。学生简洁沟通对太阳的相识。2、 老师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。3 、老师过渡导入，指导齐读题目。设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外获得学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，老师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。老师依据学生的回答，了解学生读课文的状况。三、自主识字。1、 小白板出示本课要求相识的生字（
21、带拼音），学生自己认读，找出自己已经相识的字，相互沟通。2、 利用已驾驭的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不相识的字。3、 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。4、 老师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没驾驭的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）四、指导书写。1、 老师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。2、 老师范写，学生视察书写规则，指名说书写时的留意事项。3、 学生练习，老师强调书写姿态和书写规则“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。
22、设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并驾驭正确的书写规则很重要。五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。1、 老师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）2、 学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。设计意图：老师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、同等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生特性感受，体现以学生为主体的理念。3、 学习第一段。 老师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 老师创设情境：“燥热的
23、夏天，火热的太阳炙烤着大地，小挚友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？”学生沟通自己的想法。老师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 老师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。设计意图：先让学生感受夏天的燥热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。4、 学习其次段。 老师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：情愿扮演
24、小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们打算了哪些好吃的水果。 指导学生用兴奋的语气读课文，体验秋天的喜悦。设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。5、 学习第三段。 老师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小挚友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 老师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。老师读，学生
25、评议。师生齐读。设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的主动性和表现力。6、 学习第四段。 老师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组探讨。各个小组派代表回答。 老师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。 老师读第一句，学生读其次、三句。7、有感情地朗读全文。六、拓展想象，表达心愿。小挚友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可
26、以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。设计意图：培育学生创新实力，发展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。太阳教学设计5教学目标1、相识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。教学重难点1、指导学生朗读和识记生字2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教具打算多媒体课件教学过程复备记录第 一 课 时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照
27、亮地面。2出示词卡“太阳”，指导读准字音。3出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3指导识记生字方法。学生相互说说。4巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个“大”2出示课件：“因”书写笔顺规则3出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）4师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6集体评价。作业：熟读课文
28、，抄写生字。其次课时一、创设情境，趣味揭题师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。二、尝试学习，整体感知1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。三、学习课文，朗读感悟1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。5、指导学生体会朗读要领。（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田
29、野、街道、校内，到处/一片凉爽。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读其次自然段。理解金黄色的落叶与邀请。师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同来理解邀请的意思）金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小
30、白兔、小挚友会说些什么（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。）指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用因为所以说话。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！板书设计绿色的太阳 夏天 凉爽18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝红红的太阳 冬天 暖和彩色的太阳 春天 多彩的季节太阳教学设计6一、学习目标学问目标：、相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。实力目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：、感悟作者
31、通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点：朗读课文、认字。三、教时：二课时四、教学过程：第一课时一、读题导入新课板书课题四个太阳，学生读课题读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？二、自读课文，相识生字自由读课文，划诞生词，不会读问同伴。检查生词。我来汇报这课生词再读课文点出本课生字检查生字。我来汇报这课生字开火车、打乱依次，给生字注音三、再读课文，了解大意课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？你最喜爱哪个太阳，就读哪个自然段。四、指导书写“因”“为”1、出示生字卡片，巩固字音2、再出示“因、为”，指导书写3、先口头组词，理解含义4、视察田字格位置5、重点指导：为6、学生练
32、习、评议。其次课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡片，复习生字读音。、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。二、朗读感悟，理解课文、自由读文，看你最喜爱哪个太阳、小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段读一读。要读出对太阳的爱。、检查：你喜爱哪个太阳，说说你的理由绿太阳：指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉快。（其它太阳教学方法可依据学生状况而教）三、拓展思维，口语沟通、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。、全班沟通，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。四、指导背诵
33、，巩固理解指导学生背诵喜爱的段落五、指导书写生字、出示生字卡片认读、指导书写了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字指导视察字形及其在田字格中的位置学生练习写字展示评议板书设计： 四个太阳绿色的太阳 夏天（图） 凉爽金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝红红的太阳 冬天（图） 暖和彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节教学反思：四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、
34、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发新奇。在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
35、通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。太阳教学设计7学习目标：1.学问与实力：了解通讯的特点。2.过程和方法：体会精确凝练的语言，感受生动的人物形象。3.情感看法和价值观：培育学生的事业心和酷爱祖国的思想感情。学习重点：1.理解本文中心。学习难
36、点：记叙、描写、争论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领悟“三个太阳”的含义。方法过程一、预习导学1、了解通讯通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事务。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更详细、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深化的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、争论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣扬的基本题材之一，具有内容真实，具体详细、形式自由敏捷、表达方式多样、语言生动形象
37、等特点。通讯的类型有：人物通讯、事务通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事务通讯。三个太阳是以写人为主的文艺通讯。本篇通讯的标题“三个太阳”，干脆取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新奇醒目，含义深长，给读者以充分想象、深化思索的余地。给加点生字注音或依据拼音写字亘古（ ）敬佩（ ）船舷（ ）真挚（ ）踮脚（ ）混沌（ ）暴虐（ ）吞噬（ ）铠甲（ ） 抿住（ ）伫立（ ）剔透（ ）翩跹（ ）蓦地（ ）紧蹙（ ）粗犷（ ）俯瞰（ ）步履()蹒跚（ ）呕心沥血（ ）惊心动魄（ ）（1
38、）本文采纳了小标题，请你细致阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？假如不是，你如何概括？（2）想一想，作者为什么选取这些事务？在这些材料的组合上有怎样的特点？文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地呈现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。2.探讨人物。（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的相识？（引导学生仔细探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思索,勾画批注。沟通阅读感悟。（2）探讨：谁是主子公？（留意引导学生找到依据）明确：文章的主子公是南极考察队员群体。（3）为什么没点出女画家的名字？3
39、.试着用一句话概括全文。、赏析语言，感受人物精神1.学生朗读相关的句段，画出自己喜爱或感动的句子并说出理由。2.沟通。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。、问题探讨，探究南极精神1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？（没有标准答案，言之成理即可。）三、拓展延长1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你绽开想象，以这个情节为开头创作一个故事。2.假如你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。四、课堂总结五、板书设计初到南极视察南极，体
40、验生活艰苦卓绝不怕牺牲女画家的见闻感受视察南极人，感受南极精神离开南极酷爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！太阳教学设计8一、教材简析太阳是一篇科普说明文，属于自然科学方面的内容，文章介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳与人类有着特别亲密的关系。文章层次明晰，语言浅显易懂，极富学问性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从?远?大?热?三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲密关系。这两部分内容相互关联，运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力，二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。二、教学目标：1
41、、会认7个生字，会写14个生字，正确读写?传闻、寸草不生、预防?等词语。2、朗读课文，背诵课文最终一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的特点及太阳与人类的亲密关系。激发对自然科学的爱好。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。三、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。四、教法学法学法：在学习本文时，要引导学生运用 ?一边读，一边想?的方法，多读、多想象文字所描述的画面，带领学生走进教材，引导学生参加实践活动，去感受，去体验，去思索；凭借语言材料，运用质疑法、发觉法、探讨法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发觉语言规律，以
42、形成理解和运用语言的实力。教法：这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以可以采纳?启发式教学?精讲第一段，教给学生学习方法，注意帮助学生理清文章的结构层次，自学相像段落，培育学生的自学实力。?利用电教手段帮助学生理解课文。五、教学程序一、自读课文 理清思路1、同学们，有这么一个传闻，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就让
43、我们一起走进21课，去探究太阳的奇妙。2、老师板书课题，学生齐读。预习探究1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？合作沟通1、检查生字词认读状况。出示本课生词传闻 寸草不生 差不多 摄氏 钢铁 庄稼 繁殖 蔬菜 热量 比较杀菌 预防 世界学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价激励学生，最终齐读，加深记忆。2、指名学生分自然段读课文，沟通课文讲了太阳的哪几个特点。老师相机板书：远、大、热二、品读重点，读中悟写1、再读课文，了解太阳的特点。（1）、读课文的前三个自然段。（2）、你读懂了什么？学生自由发言。（3）、读读自己感受最深的句子。2、分组沟通。学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习结果，想学习?远?的分为一组，想学习?大?的