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1、2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿范文汇编7篇作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的小学六年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学六年级语文说课稿 篇1一、潜心研读说教材抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材，仔细研读了起来。顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的激励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题显明，表述层次清晰，学生理解起
2、来比较简单。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，因为它情节虽简洁但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累美丽语言，学习表达方法。再读教材，我尽然兴奋我抽到了它，对自己上好课充溢了信念。二、精确定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思索，在读中理解
3、内容，体悟感情，增加语感。其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组支配了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。三、视察分析说学情应当说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验
4、，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是老师应当充分考虑的。其实，学情的估计也仅仅是预料而已，终归没有事先充分了解学生，不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。四、关注发展说教法学法这篇课文的特色是情感真挚、剧烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学打算。首先是老师打算，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生打
5、算，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清依次初读，直奔重点再读，细微环节感悟品读，角色想象朗读，细微环节描写范读。教法上实行了四个策略：1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细微环节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝，于微小处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味
6、。要给予语言鲜活的形象，使其充溢生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节：（一）、揭题反馈，把握主要内容（此环节预料5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读爱好。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文依次，在此基础上老师小结内容，点拨学法。（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预料2分钟）一是让学生快
7、速阅读课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文27自然段的学习。（三）、聚焦细微环节，体会表演之惊心动魄。（此环节预料25分钟）在学生默读27自然段，找重点、品细微环节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。（四）、想象、写话，获得人生启示。（此环节预料8分钟）此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。六、回味课堂说反思回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细微环节，课中有悟有读，教学上有细微环节有“粗节”。顺当达成
8、了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多，现将自己的教学感受与各位同行共享。1、细心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃胜利之母”上靠，重
9、在获得人生启示。2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索，如何引导高年级学生把握主要内容？干脆让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我依据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮助体会场面宏大在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“济济一堂”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是，假如仅仅抓“济济一堂”体会人多，抓“异国旅游者”体
10、会演出的重要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办？在教研组老师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮助学生体会了场面的宏大。总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的缺憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改进，真正让我的语文课
11、堂高效起来。小学六年级语文说课稿 篇2今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文作者先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分打算紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高
12、兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛2、揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章课后，学生可以
13、将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们接着跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化二、回顾写作依次，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪
14、些重要的日子的活动？学生快速地阅读课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号然后老师做板书三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力四、回顾全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感爱好的部分，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿
15、，对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝合除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视
16、机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性本课板书。略小学六年级语文说课稿 篇3一、教材说明：课文爷爷的芦笛是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文美丽，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，渐渐成长起来的故事，让我们体会到不经验风雨，怎么见彩虹的道理。全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地憧憬与眷恋;其次段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写
17、潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪沉没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的着急与恐惊。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平常爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不牢固，从而觉得自己变得英勇起来。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。三
18、、教学重点：课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生仔细朗读、体会，并娴熟背诵，增加语言积累。四、教学难点：联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固这句话既是本文的重点，也是难点。五、教学流程：如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我打算这样来教：第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。其次课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪耀烁等词语体会强强想象中小闸屋的漂亮和强强对小闸屋的憧憬。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本事高
19、。其次段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读爱好。第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的变更。这时问：强强真的如他所说不怕吗?(不是，他非常胆怯)他为什么胆怯?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强胆怯的精彩句子，写上批注。学生沟通时，师留意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此胆怯是因为他从未经验过这样的夜晚。在他胆怯时听到一种奇妙的声响。怎么是奇妙的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生绽开想象。第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最终一句话的理解。最终，请学生拿出摘录本，摘录自
20、己喜爱的句子。小学六年级语文说课稿 篇4各位评委、老师们：下午好！今日我说课的内容是草虫的村落，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙
21、熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语
22、句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。三、说教学重难点：把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。四、说教法学法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计：（一）回顾内容，接着学习。回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，
23、明确本节课的学习目标。（二）品读感悟，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫
24、的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。（三）拓展升华，想象练笔配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象
25、、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。（四）阅读延长，提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中心。附：板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学
26、六年级语文说课稿 篇5说课内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。教材分析：“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨看法，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文基本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围
27、和中心。激发学生回忆自己亲身经验过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。激励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其依次进行作文，力求在老师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为达到学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步驾驭修改作文的基本方法。教法选用：为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行
28、教学：一是以范例化的学问结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈肃穆仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，创建性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一相识后，集体编写成修改作文的程序。三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改实力。学生指导：归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，老师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式
29、指导学生初步驾驭仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法干脆应用于学生修改自己的作文。教学程序：一、激情导入，出示目标在导入过程中，老师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。二、读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中
30、，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。三、探究规律，概括方法通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在老师的指导下，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读词、句、字、点改四、方法实践、自我修改根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细
31、修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题比照，看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为须要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据下列依次逐一加以修改：（一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和运用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时老师在不违反学生句子原意的基础上，采纳换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的运用方法。也可将学生作文中运用错误的词语，用其例句作简析，让学生通
32、过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。（二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，找寻不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑依次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，老师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步驾驭句子的不同表达方法。（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语
33、和句子表情达意，所以作文中经常出现近义词重复运用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。（四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的相识实力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生细致查阅
34、，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是老师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指引；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生驾驭订正错别字和识记运用汉字的方法。（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生
35、一般只偏重文字书写而不重视标点符号的运用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最终阶段在全文中运用上正确的标点符号。（七）总结升华。激励学生学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上老师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和爱好，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、肃穆仔细的精神。修改即使到了学生誊写
36、作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、细致推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。小学六年级语文说课稿 篇6一、依据课标说教材各位领导、各位同仁，大家好！您是否还记得狼来了的故事呢？作为对说谎者的惩处，孩子的羊最终入了狼口。那，您可曾读过天使的吻痕这个故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的主动向上的性格、他不凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人，都会不由自主的喜爱上他。这样的结果，与他父亲那句漂亮的谎言有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿
37、子，你诞生前，我向上帝祷告，请他赐给我别出心裁的孩子，于是上帝给了你特别的才能，还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹.老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？其实，刚才这个片断就是我在教学别饿坏了那匹马一课时的导入设计。别饿坏了那匹马是义务教化课程标准试验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农夫，一位自由撰稿人。他用农夫特有的质朴、作家特有的细腻为我们呈现了这样一个满是真情与温情的故事酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以接着看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心尤为
38、令人动容。全文主线清晰，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充溢人性光辉的人物形象、感人至深的细微环节刻画、层层推动的叙事手法、朴实且深刻的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。语文课程标准明确提出小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。并能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。诚然，本文是个好“例子”。二、以学定教说目标六年级的孩子已经具备较强的思维实力，对课文内容的感知比较简单到位，而且大部分孩子对事物的看法
39、很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们起先浮躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目标定为：1、通过查字典等方法驾驭生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、通过抓关键词、关键句对文章进行体会。读出自己的感悟。3、进一步领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。而“进一步领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。”和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。”又是本课教学的重点和难点的共同所在。三、整合资源说流程身为发展
40、与创新课题组的一员，我也始终在思索这样的问题：如何更好地借助课堂教学环节使学生的语文实力、创新实力、思想道德、情感、意志、良好习惯与特性品质等综合素养都得到健康的发展？我在我的教学中接着着大胆的尝试，在处理略读课文的教学时，在引导学生进行充分“自问自读自悟”的基础上，抓住关键句子引导学生去感知、感悟、感动。并将这种感知、感悟与感动带向生活！那么现在，请随我走进我的教学流程（一）导入置疑故事导入的过程已经告知各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎”这一中心词，以“今日所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎言呢？”切入课题别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎”提出自己感爱好
41、的问题，老师相机排列关键问题，如下：a谁对谁说谎？b为什么说谎？C说的什么谎？同时，刚好对善问的学生赐予确定。这一导课，用两个故事引出谎言的两种极端情形，有意给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储备了材料。而让学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预料课文内容，产生明确的阅读期盼，提高阅读效果。（二）初读释疑这一环节，我支配了三个步骤：第一步：初读课文识生词其次步：默读课文答问题第三步：综合答案说内容语文课程标准提倡体验和感悟，注意语文教学的“人文性”，但是并不意味着不要“工具性”，并不意味着不要概括实力；而概括实力
42、恰恰应当在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问答问综合”对文章主要内容进行概括这一做法，则给了学生一个特别明确的方向。（三）揭秘感悟这一环节，我请同学们以自己喜爱的方式细致读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发觉这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发觉，请看：他先是一愣，继之眼睛一亮他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的.去路，“你放下！等碧云来提！”这三处描写，蕴含了作者创作的大才智。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主子公进行刻画的三种方法，是挖掘人物形象的突破口、是体会写作手法的好
43、例子。为此，我细心设计了以下几个步骤：第一步，推断这几个句子所运用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进行说话练习！并借机告知学生：多角度地对人物进行刻画，人物的形象才能更加丰满。其次步，趁热打铁，让学生依据人物的这些神、言、行，揣测人物的内心所想，完成小练笔，彼时彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，继之眼睛一亮。他可能在想。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道。他或许在想。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”他或许在想。在反馈的过程中，我将引导学生去发觉：在对第三
44、人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理改变，通常不干脆描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要留意这样的规则。第三步，待反馈后，再让孩子们依据自己的理解，用“谎言的背后是什么？”进行说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示！在此，不妨把我班孩子的一些启示拿出来与各位沟通一下：帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊！赐予，可以有许多种方式！着意的谎言可以很漂亮！放弃自己的一点利益，去成全一个美妙的愿望！还有孩子说道：谎言总有被揭穿的时候这可是与文章主调不符的答案，不过，孩子已经能从不同的角度看问题了，你，怎么忍心推翻呢？！这一
45、揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主子公的外部表现去发觉谎言之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主子公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。在整个过程中，我充分地敬重学生的认知体验，适时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高了写作实力。（四）爱心接力在我们引导学生去分析课文、积累词句、感悟真情时，我们更应当做的，是引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并服务于这大课堂中的生活！此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来始终空着的座位。座位上本该有一个聪慧美丽的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的健康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不行耐
46、地等待着她！那么一天，她在电话里告知我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可此刻，我惟有请我正华蜜地坐在教室里的孩子们，通过录音，赐予这个与死神进行着最终的抗争的女孩儿最真挚的激励与关爱！是的，当我们用真心去关爱他人的时候，当我们为了他人的华蜜与希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为了理解、敬重、宽容、激励，具有了奇妙的力气！愿这种力气能让我们可怜的孩子真的好起来，也愿这种力气能鼓舞着每一个孩子，接着葆有这样的和善与博爱！还愿我们的语文课堂，除了理性的分析与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶！小学六年级语文说课稿 篇7阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求同等，求生存的心声。所以我把教学目标定位是：1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析实力。3、培育学生维护民族同等，呼喊世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。教学重难点重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。