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1、2022小学一年级数学说课稿小学一年级数学说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的小学一年级数学说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学一年级数学说课稿 篇1数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些详细问题，这些详细问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分
2、进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和驾驭数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。一、说教材“左右”是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级上册第6061页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与依次，理解了位置意义的基础上进行教学的，左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础。依据学生的年龄特征、爱好爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1学问目标：相识“左右”的位置关系，理解和驾驭其相对性。初步发展学生
3、的空间观念，同时培育学生遵守交通法规的意识。2、实力目标：通过好玩的详细活动，培育学生的视察实力与表达实力，倾听与沟通实力，质疑与评价实力，以及初步运用数学学问解决实际问题的实力。3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得主动的情感体验，从而产生深厚的学习爱好。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：相识“左右”位置的关系，精确确定“左右”。教学难点：理解“左右”的相对性。二、说教学法1、说教法本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：（1）从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。爱好是最好的老师，通过创设各种
4、情景，让学生在详细的状况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探究性，使课堂充溢了快乐的气氛，学生在开心的“玩”中巩固了学问。（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。（3）变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。（5）采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学
5、内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发学生的学习爱好，激励学生独立思索，大胆质疑，引导学生主动探究与创新，让更多的学生对数学的情感与看法达到最高层次。2、说学法新课标指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：（）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。（2）在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。（3）通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。（）通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的
6、多种方法。三、说教学程序一）、创境激疑新课起先，我利用课赛情境，让兴奋的同学举手。从而引出课题：左右。二）、互动解疑1、说一说让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？学生举例的过程，既是老师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好挚友？这样，利用学生原有的生活阅历，让学生在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的基础上去主动建构学问体系。2、玩一玩通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，帮助学生借助身体器官相识并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选
7、择学生最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主找寻、合作探讨、嬉戏反馈等学习方式，培育学生自主探究的意识，合作沟通的实力，体现了数学学习的自主性与合作性。3、摆一摆。让学生依据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，依次也就不同。三）、启思导疑老师与学生面对面，握手，请学生推断，老师是用右手握手
8、吗？为什么？引导学生探讨沟通后，老师与学生同向，证明结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发觉“左右”的相对性。四）、实践运用1、说一说你相邻的同学是谁？2、从右数大客车是第辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）3、我问你答4、拓展延长有一个小挚友要上楼，你能告知他应当走哪边吗？假如他不走右边会发生什么状况呢？（学生自由发言）你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？马路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？走路时我们要留意什么？（结合内容进行思想品德教化）小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都
9、靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走公路，也靠右，平安第一永记住。四、总结评价这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？在我们的生活中，相识左右可以给我们供应许多帮助，就让我们到生活中去体会吧！小学一年级数学说课稿 篇2教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学
10、习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这部分内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的
11、年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习爱好，让他们在详细的情境中，通过视察、操作、沟通等多种形式，驾驭新学问。我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：1通过创设生活中的情境，激发学生的学习爱好，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、沟通算
12、法，使学生经验十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，驾驭算法。能正确计算。3在学习过程中，培育学生简洁的推理实力、表达实力和解决问题的实力。教学重点：驾驭十几减九的计算方法，正确、娴熟的进行计算。教学难点：经验十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就详细说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要实行游艺活动这样的情境进入练习。接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成
13、的。（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌沟通（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作沟通中老师巡察。2.全班汇报，沟通算法（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得1
14、3，所以13-94。a.学生3汇报后，老师板书这种算的过程：想：9+（4）13，算：13-94b.总结算法并板书：想加算减。学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。老师板书思维过程：13-94评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。学生5汇报：13-310，10-64。评价：你是从13里面先减去3，再减去6
15、这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。（三）通过练习，巩固方法1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）请同学们细致视察画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。3.汇报沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。预设：生1：我选择的是套圈活动，小挚友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？列式是：149=5，师：说一说你是怎么算的?生2：有16个风车，9个小挚友来领奖品，每人一个，还剩几个？列式是：
16、169=7，生3：有15个字谜，9个小挚友，每人猜一个，还剩几个？列式是：159=6 ，3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？（四）练习体会，优化方法1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。2.老师有目的的板书（按从小到大排列的依次）3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？预设：生：他们用了想加算减，破十法。师：用这两种方法算题可真快呀！（五）视察题目，发觉规律。细致视察这些算式，你发觉这些数字有什么特点？预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的
17、。生3：我发觉它们都是十几减9。（老师板书课题）学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。二、运用方法，巩固练习1.完成教材12页2题。独立做订正。2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。3.按得数，排大小4. 联系生活实际用学过的学问解决问题。三、课堂总结 完善新知引导学生从学问、方法方面进行总结。四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：1.情境贯穿始终，激发学习爱好。课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容
18、要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。2.自主参加探究，亲历学问形成。通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，敬重学生主体。3.运用课件演示，理解规律内涵学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。小学一年级数学说课稿 篇3说教材分析相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。
19、人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。说设计理念数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的数学
20、。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。说教学目标1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。说教学流程一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。1老师出示一件物品，吸引学生的留意力。师：猜一猜，用多少钱买来的
21、？2日常生活，哪些地方要运用钱？（请学生回答。）师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？3出示一位小挚友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：相识人民币。）（看课件）今日，老师请来了两位小挚友：（课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，相识我们吗？我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。二、新授：相识人民币。1相识人民币。师：我们现在运用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。请同学们细致看，这些钱你们都相识吗？（1）区分新版和旧版：以10元为例。课件显示放大的10元，问：这是多
22、少钱？你是怎么相识的？点击数字10和汉字拾，点击单位圆（大写）。课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么相识的？小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）联系实际：10元钱可以用来干什么？（2）区分纸币和硬币。课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的？课件显示5角硬币，认一认。课件同时出现5角纸币和硬币，区分不同。课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。2随意点几张大额人民币，集体回答。20元，50元（新、旧版），100（
23、新、旧版）。3老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。活动形式：两人一组，一个拿，一个认。4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。（1）按单位分：元、角、分（板书）。（2）按质地分：纸币、硬币。（3）按数字大小分。（4）按新版、旧版分。请学生汇报：展示台上展示。5请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。1师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有？（课件播放配音）我们已经相识了
24、人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？一张2角可以换_个1角。一张5角可以换_个1角。小挚友们，动手换一换吧！活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。（引导）小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢？2情景对话：出示课件并配音。聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱去买一把尺。聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？请学生回答。明明：感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。（板书：1元=10角）四、实践活动。（课件显示，配音）我们不仅相识了人民币，还知道元、角之
25、间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。1师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。）2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？四人小组合作沟通探讨。请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。很多种方法，再说出哪种方法最简便。3（课件播放配音）小挚友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！选四名售货员，起先自由下座位买。五、总结。（课件配音）小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学
26、会了什么？（课件配音）你们说得真好，小挚友们再见。生：聪聪、明明再见！小学一年级数学说课稿 篇4一、说教材（一）教学内容北师大版小学数学一年级上册教材第3637页（二）教材分析本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。（三）教学目标1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一
27、步加深对加减法意义的理解。2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。（四）教学重点、难点教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。（五）教具学具打算课件、学具图片、小棒等。二、说学生一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺，还须要老
28、师在教学中加强训练。三、说教法和学法1、情境教学法。生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要主动创设学生熟识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习爱好，丰富了学生的思维。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页