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1、2022四年级上册数学第一单元教案人教版四年级上册数学第一单元教案作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的人教版四年级上册数学第一单元教案，欢迎大家共享。人教版四年级上册数学第一单元教案1一、教学目标：1.知道数产生的历史，相识自然数。2.相识亿级的数，驾驭计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为依次表，驾驭十进制计数法。3.使学生了解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲感。二、教学重点：让学生体验数的产生过程。三、教学难点：理解驾驭十进制计数法的意义。四、教学用具：计数器、课件。五、教学
2、过程：（一）教学数的产生动画：数字的产生和演化1数的产生。 （图片）老师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的须要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。2计数符号、计数方法的产生。老师出示第16页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的须要，但是起先还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小
3、石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，假如是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的发展渐渐出现了数词，随着文字的发展又独创了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。4.阿拉伯数字的出现。5.什么是自然数？自然数有哪些性
4、质和特点？（二）教学十进制计数法1师：生活中还有更大的数，须要用数级更多的数位表读写。2用计数器帮助数数，相识十亿、百亿、千亿让学生在计数器上拨上一亿，然后一亿一亿地数，始终数到九亿，再拨上一亿。提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”相识10个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边。）用同样的方法，完成对百亿、千亿的相识，分别板书：百亿、千亿。提问：“个、十、百、千、万”“亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。）提出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”老师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告
5、知学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，短暂不学，因此在千亿的左面用省略号“”“”表示还有其他计数单位。提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系。）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。3相识数位和数位依次表。（1）说明写数时，要用完可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）说明这些数字叫阿拉伯数字。（2）说明写数的时候，把计数单位根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示
6、的数的大小不同，（3）让学生说说亿以内的数位依次表是怎样的，老师板书出来。然后引导学生把亿以内的数位依次表扩展到“千亿”位，并告知学生还有比千亿大的数，由于不常用，短暂不学，因此在数位依次表后面用省略号“”“”表示还有其他数位。（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。（5）引导学生对数位分级。先让学生说出右起第一位至第四位是什么级，第五位到第八位是什么级，再进一步说明第九位到第十二位是亿级。同时说明数位分级的作用：数位多了，一位一位地读不便利，通过分级可以很便利地读数。在已写出的数位依次表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。（6）让学生视察数位依次表，看一
7、看个级、万级、亿级的异同点：都是四个数位；每一级从其次个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位，亿级第一位是亿位。（三）巩固练习（四）课堂总结、质疑人教版四年级上册数学第一单元教案2教学内容：人教版四年级上册第23至26页例1。教学目标：1、相识计算器，驾驭计算器的简洁运用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中相识算筹，了解珠算的计数方法。2、通过了解计算工具发展的演化史，感悟人类宏大的创建过程和聪慧才智，体会创建源于须要，激发学生的探究精神和创建欲望。3、培育学生动手操作、动口表达的实力，激发学生
8、的创新意识。教学重点：驾驭计算器的简洁运用方法，了解计算工具的发展史。教学难点：体会创建源于须要，激发民族骄傲感。教学打算：学生：小棒、计算器、算盘等。老师：课件、计算器、计算卡片等。教学过程：一、创设情景，激发学习爱好师：同学们，上课前我们先来一次计算竞赛（出示口算题）。细致视察，你打算选择什么计算方法让自己算得又对又快？55846+7646=、69087=13027-8934=、9924=353+9583=、436-、(228-179)=(预设：大部分学生选择运用计算器。)师：为什么选择计算器？你还知道哪些计算工具？这节课我们就来相识计算工具。二、操作沟通，学习运用计算器（1）师：同学们都
9、带计算器了吗？请拿出来细致视察。看看它上面都有什么？（显示屏、按键、电脑芯片、电源）（2）看书，试按。相识各种按键的名称和作用。（3）在操作中驾驭计算器的计算方法a、请会运用计算器的同学上台用课件演示运用计算器计算的方法。b、生尝试计算825-138c、师介绍储存、提取键运用方法d、生尝试计算876-7389=e、起先计算竞赛。（学生运用计算器计算上面各题。）（4）你认为运用计算器时要留意什么？你觉得计算器这个计算工具怎样？三、演绎文化，了解计算工具的发展师：这么先进便利的计算工具可不是始终都存在的，计算工具就像人类社会的发展一样也经验了漫长的发展过程，接下来我们就一起来看看计算工具是怎样演化
10、的。1、介绍远古时代一一对应的计数方法（1）课件出示配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。例如：捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、刻痕就是人类最初用来计数和计算的工具。(2)师：你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？2、模拟算筹的运用方法师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上又独创了一种新的计算工具（课件出示图片），用算筹作工具进行计算的方法叫“筹算”。师：对于算筹，你们想了解些什么？（预设：什么时候独创的？是谁独创的？怎样运用的？）师：首先来猜猜看，古人是怎样用算筹表
11、示1到9的。纵式就是竖着摆、横式就是横着摆。（手势）师：（微课植入方式）古人摆放1、2、3、4、5的方法。师：古人摆6只用了两根小棒，猜猜古人是怎么想的呢？师：都想到了用一根表示5，这是一个好办法。据古书上记载，上面的这根表示5，下面的这一根表示1。师：这样7、8、9也就好理解了。请你试着摆一摆。（屏幕出示）师：用算筹可以摆出1-9这几个数，那怎样来表示更大的数呢？出示用纵横相间的方式来表示多位数。这些数你相识吗？出示29、306、632（了解0的出现也经验了空格、小正方形、圆形的过程。）师：想知道古人怎样用算筹计算的吗？（课件演示）师：我国数学家祖冲之就是摆放算筹来计算的。(出示动画小视频)
12、看完后，你们觉得算筹这种计算工具怎么样？怎么评价祖冲之？（预设：计算时算筹摆了一大片简单混乱。假如能把活动的小棒固定起来就好了。我们要学习祖冲之计算仔细，不怕苦累，执着追求的精神。）3、小组合作，探讨相识算盘.师：随着社会的发展，人们对数据计算的精确性和速度要求越来越高，于是人们又独创了新的计算工具-算盘。你见过它吗？在哪里见过？师：之前同学们已经初步相识过算盘，课前又收集了相关学问，就请同学们在小组里沟通收集到的信息。（小组探讨，集体汇报：）（预设：学生知道算盘的名称，课件协作演示：框、梁、档、上珠、下珠；学生知道：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1；学生会在算盘上拨简洁的数；学生会收集关于算盘
13、的辉煌历史以及现在运用状况）师：同学们了解的真不少！下面请同学们在算盘拨出46、278、320485。(一名同学在课件上演示，其他同学在算盘上试拨，师适时引导在算盘上定位的方法。假如有同学会用算盘计算可以支配展示一下，以让学生体会算盘拨珠即答的优点。)生：我在家里收集算盘的资料时，读到了许多有关算盘的历史资料，知道算盘是中国独创的，中国是珠算的家乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习运用算盘，并把珠算列入小学课程。师：在我国，人们至今仍旧特别宠爱它，把它制成这样来装扮生活。（出示配音图片展示各种算盘）4、感悟世界各国人民对计算工具的探究师：不仅仅是我国人民
14、在独创计算工具，世界各国人民都在主动的探究各种计算工具，请看（课件出示世界机械计算器发展史：计算尺-手摇计算机-巨型计算机-台式电脑-笔记本电脑-智能手机等）。师：就这样，从古到今，计算工具经验了漫长的历史过程，也体现了人类的聪慧才智和探究精神。师：目前人们并没有停止探究的步伐，还在接着研发更为先进的计算工具。（出示健康环保电脑、小巧便利电脑笔图片）师：你能想象一下新型的计算器会是什么样的吗？四、再次体验，总结提升这节课你了解了哪些学问？你有什么感想？五、课外活动延长：1、每个小组设计“新型计算器”的方案。2、调查了解更多与计算工具有关的学问制成数学小报。人教版四年级上册数学第一单元教案3教材
15、分析介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创建的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。运用算盘数数前，引导学生思索怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。教学目标直观相识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。经验用算盘表示数、数数的操作过程，驾驭用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。让学生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。教学重难点相识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。带有上珠的数的读写。课前打算课件、算盘教学过程一、介绍算盘的历史和现在1、引入现在老师请同学们猜一个谜语：一座
16、城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，老师出示算盘图，揭示谜底：算盘。2、介绍算盘的历史（协作课件第2页）在很久很久以前，人们起先用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就渐渐地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的宏大独创之一，我们的祖先在600多年前就已经独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。二、相识算盘1、
17、了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后隐藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来相识它吧（课件第3页）。（1）细致视察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？老师出示算盘，引导相识框、梁、档、算珠。（2）通过嬉戏巩固出示大算盘：看来大家都相识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的嬉戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。（3）相识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少（课件第4页）？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？算盘歌一把小算盘，四四周满框，横卧一根档，竖着很多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1
18、。同住两人一组，先一人随意拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊（课件第6页）和学生一起探讨定数位的方法。（必需从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？老师小结：定位是用算盘记数的特别要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般状况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位.（2）怎样表示1、2、5、95一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十
19、位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一样的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数（课件7、8页）1、定位2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），老师巡察检查。三、巩固练习1、猜一猜下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本事却许多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，
20、它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有很多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）2、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。3、一个一个地拨，从587拨到600。4、在算盘上拨出805、500、190、999。人教版四年级上册数学第一单元教案4教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。教学目标：1使学生娴熟读、写亿以上的数。2通过让学生视察、发觉规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。3培育学生逻辑思维实力和估算实力。教学重点：培育学生敏捷计算实力。教学难点：运用所学学问进行分析。教学打算：计算器，数学卡片教学过程：（一）基本练习1、回忆亿以
21、上数的读法、写法和改写方法。学生相互启发、补充。集体沟通，达成共识。2、教材第28页的第5题。（1）投影出示，读题。（2）按题目要求，独立完成。（3）老师有针对性地辅导。3、写出下列各数。（1）一亿三千八百万写作：（）（2）四亿零八十万七千写作：（）（3）六百亿九千零二万写作：（）（4）一千零二亿零二十万写作：（）4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。（1）300000000 =（）亿（2）2800000000 =（）亿（3）80200000000 =（）亿（4）50000000000 =（）亿二、巩固练习1、教材第31页第15题（1）四人一组，分组嬉戏。（2）讲明嬉戏方法每人用数字卡片摆出
22、一个多位数，其他三人分别读一读。（4）反复摆、读，沟通自己的读数的方法。2、把下面相等的数用直线连接起来。2045000000七亿32100000000七十亿零八百零五万700000000三百二十一亿350070000二十亿四千五百万7008050000一百零三亿10300000000三亿五千零七万3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。（1）最大的数。（）（2）最小的数。（）（3）不读0的数。（）（4）约等于1亿的数。（）（5）改写成8369万的数。（）4、教材第30页第13题。5、教材第31页第14题。留意让学生说说是怎样算的。6、教材第32页的第19题。（1）
23、看清题意，说说自己的想法。（2）集体口算结果（3）出示题目的下部分。（4）看看结果是否合理，分析一下错误缘由。（5）计算出精确值进行验证。（6）谈谈做题感受。说明：这其次课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。人教版四年级上册数学第一单元教案5一、教学内容1、亿以内数的相识。2、十进制计数法。3、亿以上数的相识。4、计算工具的相识。二、与试验教材的主要区分1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意体现学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生探讨、探究、填空的形式
24、加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来相识数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别支配例题教学，以避开学生将二者混淆。5、计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进行，丰富学生对大数的相识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。7、新增了“整理
25、和复习”。三、详细内容（一）亿以内数的相识1、例1：相识计数单位和亿以内的数位依次表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位依次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义。教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥主动的
26、迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经验“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在相识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定依次排列的作用。引出数位依次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。2、例2、例3：读亿以内的数。教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总
27、结读数的方法。例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按依次把每个计数单位都读了出来，这事实上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的相识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。3、例4：写数。通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。比照数位依次表，出现4个不同的数。第一个给
28、出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。4、例5：数的大小比较。教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的状况和位数不同的状况下，如何进行大小比较。5、例6：大数的改写。探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。6、例7：用“四舍五入”法求近似
29、数。学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。7、数的产生。教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学
30、生对数的产生和发展的相识。最终用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做打算。（二）十进制计数法教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的相识的基础上，通过利用计数器数数，相识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位依次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的相识和读、写作好打算。（三）亿以上数的相识1、例1：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。
31、供应了3个亿以上的数。让学生借助数位依次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。2、例2：亿以上数的写法。教材结合数位依次表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思索与尝试、探讨与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。“做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数比照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地驾驭写数方法。3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用
32、“亿”作单位的数。所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后干脆改写成用“亿”作单位的数。下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的相识。（四）计算工具的相识试验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探究与独
33、创，受到爱科学、学科学的教化。在此基础上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。接下来教材说明白算盘独创的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回顾介绍一下即可。（见“算盘的数学文化”）对于“计算器”的相识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛运用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和运用方法，则让学生自己探究、沟通。接下
34、来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生视察、推理的实力。“大数的相识”数感的培育四、教学建议本单元是小学生整数相识的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培育数感。使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真实感受大数。2、加强基础学问、基本概念的教学，让学生经验“再创建”的过程。大数的相识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近
35、似数等，都是数学最基础的学问。因此，必需加强基础学问、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。留意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。人教版四年级上册数学第一单元教案6一、教学目标1.理解多位数的读法，在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。二、学情分析本课在之前学习了亿以内数的相识的基础上进行教
36、学，学生已经有了肯定的基础，通过复习亿以内数的读法和写法进行学习，学生能及一反三学习起来应当比较轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，削减错误率。三、重点难点教学重点：教学读亿级的数。教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1：复习引入1、请读出6020：2、读出60200000：3、读出602060204、读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？5、依据数位依次表读出：602060206、回忆亿以内数的读法。(请一名学生回答，全班一起读)活动2：新授课(一)亿以上数的读法1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道
37、的学生试一试。生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来老师可让学生了解：20xx年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生视察到数级扩展成了三级数。)2.以小组为单位合作探讨：要求：(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内相互读读。(2)和小组内的同学沟通一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3.全班反馈：(1)让学生以小组为单位到前边来读数。(2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？方法：(学生可能说得不完整，老师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)从高
38、位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。4.说读法时，重点处理0的读法：(假如刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(老师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：活动3：练习(1)推断对错：610 0000 0000读作：六百一十亿？()236 0509 0008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。()100 4000 20xx读作：一千
39、零四亿零二千。()问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)(2)老师出示读数的卡片让学生读：92 0000 0000 267 0500 00005080 4000 3000 3 0070 0400(老师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)(3)选择正确答案下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。A.20 0202 0200 B.20 0020 0000 C.20 20xx 0220D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202人教
40、版四年级上册数学第一单元教案7教学目标1、使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。2、使学生知道用电子计算器计算的依次和笔算依次是一样的。3、让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。重点和难点重点：能够利用计算器进行简洁的计算。难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。教学过程一、导入新课上节课我们已经相识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进行计算。(板书课题：用计算器计算)二、用计算器计算1、教学例1。(1)出示386179_说说你是怎样运用计算器计算的？(先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示1
41、79，按“”，屏幕显示结果565。)(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能？CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。(3)自己用计算器试试。825-13826393128(4)你觉得运用计算器须要留意什么？看清数，别按错了，每次计算前要清0。2、教学例2。(1)出示：99991999999992_99993_99994_用计算器算出上面几个算式的结果。(2)你发觉了什么规律吗？说一说。从99992起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(92)；2，7(93)(3)你能不用计算器，干脆写出下面几题的结果吗？试一试，很好玩。99995499959999
42、7699939999989991(4)99996和99998的结果又是多少呢？谁能说一说？99996599949999879992师总结：遇到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。(5)第26页“做一做”。用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再干脆写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。三、巩固练习1、用计算器计算，练习四第1、4题。组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。2、练习四第3题。老师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行
43、验算。3、练习四第9题。让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。四、课堂小结这节课的学习，你学到了哪些新的学问，驾驭了什么新的本事？板书设计用计算器计算9999549995 99996599949999769993 99998799929999989991教学反思计算器对学生来说是比较熟识的，大部分学生也运用过。在教学，中我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，奇妙整合，利用学生已有的相识和操作阅历，相互沟通，充分感受用计算器计算的便利。人教版四年级上册数学第一单元教案8教学目标：1、通过天平嬉戏活动，让学生发觉等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍旧成立。2、让学生能利用发觉等式的性质，解简洁的方程。3、通过操作、推理等活动，发展学生的数学思维。教学重难点：通过天平嬉戏，帮助学生理解等式的性质，等式两边加(或减去)同一个数，等一式仍旧成立。教具、学具：天平。教学过程：一、创设情景，导入新课。老师课前给每个组打算了一个天平。你了解天平吗?怎么才能使天平保持平衡? (左右托盘中放入同样重的物品。)今日我们要利用天平来做嬉戏，通过嬉戏同学们将会发觉一些特别好玩的东西。二、创设情境，建立模型1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?(两边的质量相等。)能否用一个算式表示：5=52、再在天平的左侧再放2克